魏书生《人生的境界》课堂实录 教案教学设计

时间:2022-04-13 19:56:35 教育新闻 我要投稿
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魏书生《人生的境界》课堂实录 教案教学设计

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魏书生《人生的境界》课堂实录 教案教学设计

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  [这个贴子最后由东方雪在 2004/04/15 09:57pm 第 1 次编辑]

课题:人生的境界

时间:2004年3月28日下午1点30分开始

地点:重庆市后勤工程学院大礼堂

授课人:魏书生

学生:重庆市杨家坪中学初一(?)班学生

听课人数:四千余人

实录整理:2010zhang (捍卫重庆)

师:同学们,你们平时课前3分钟做什么呢? 

生:介绍古诗。

师:怎么个介绍方法呢?

生:按照学号进行。

师:那今天该谁了?

生:****

(对不起,由于当时笔者没集中精力,没听清楚该学生的名字)

师:谁是****?

(该学生起立)

师:平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍?

生:在讲台上。

被叫起的学生:老师,由于今天是在这儿上课,所以我没准备

师:(微笑)那怎么办呢?

师:(征求全班学生意见)让他非干不可?找人代替?还是不干了?

(本人深深被魏老师上课的民主折服)

被叫起的学生:找人代替

(其它学生也小声回答:找人代替)

师:那找谁?

生:语文科代表!

师:谁是语文科代表?

(语文科代表起立)

师:好吧,开始。

(语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》,包括:作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗)

师:说得很好,上课!

(师生互相问好后,学生没有坐下)

师:我在我们班上课时,一般要要求他们进行口头作文,我们今天可不可做?

(学生没有回答)

师:举手表决吧!

(一半以上的学生举手)

师:一半以上的同学举手了,说明可以通过。那我们今天说什么呢?(停顿一下)说“我的一天”吧!既然是我的一天,那么一定要说整天所做的事情,我的一天是哪天呢?2020年3月28日!今年你们多大了?

(有学生回答13岁、有学生会大14岁!)

师:算算看,中学还有2年,高中3年,大学4年吧,特殊专业可能更长一点,有的同学可能还会继续深造,读完硕士研究生还需几年,到了2020年的今天大家参加工作了吧?

生:是。

师:好吧!到了那时,我们已经过上小康生活了,你们愿做什么就说什么,随便说说,别管别人,七嘴八舌地说。预备,开始!

(学生开始口头作文,师到几个学生旁边询问他们说的什么。大略3分钟后,学生口头作文结束)

师:看来同学们一天的工作干得够快的!

(全场爆出一阵笑声)

师:同学们都说得不错,有的当医生了,有的做警察了。好吧,我们开始上课!(生坐下)

师:教材发了没有?

生:发了。

师:(埋怨)我曾告诉你们老师课前不发教材,今天才发教材给你们,没想到他已经发了。那么你们预习了没有?

生:没有

师:为什么?

齐答:不知道上哪一课。

师:能猜到老师今天上哪一课吗?为什么能猜到?

生:《阿Q 正传》,因为此文篇幅较长,占全书的比例大。

生:《蜀道难》,因为这篇文章很有意思。

师:我既没有说刚才那位正确,也没有说你的不对。还有吗?

生:《将近酒》,因为我喜欢这篇文章。

师:实在猜不出来我就说了,还是按照顺序讲第一课吧。我们班谁的字写的不错,上台来写本课的学习要求好吗?男女各一名。

(两位学生上台,师也第一次走上讲台。师指导男生写课题:人生的境界;女生写四个学习的要求:一、作者

二、三个词

三、几种境界怎样达到

四、课后练习)

师:我们完成了这四件事,就能把这篇文章学懂了,有信心吗?

生:有!

师:同学们学课文一般几节课?

生:2节,有时3节

师:今天咱们争取一节课,行吗?

生:行。

师:在我们班上课有人管我。有人管老师的作业,有人管老师发火,有人管上课的时间。老师这样做是亏了还是便宜了?

生:亏了。

(众笑)

师:要是老师今天管你们呢?看来咱们今天还是请个同学管时间吧。

(无人举手)

师:管时间不是很简单吗?管住老师,不准拖堂。

(一人举手了)

师:好,借一块表给他,到时间要提醒我,我们就下课。几点下课?45分钟。

(几个学生看表)2点30下课。

师:好,我们来看第一个要求,作者是谁不用讲了吧?

生:冯友兰。

师:哪儿的人?什么身份?(哲学家)

(学生分别回答)

师:连成一句话怎么说?

(学生连成一句话回答) 

师:要是今天回家,家长问今天老师讲了什么?怎么回答

(生答课题)

师:作者呢?连成一句话说

(生回答完毕)

师:有不会的吗?

(坐最后的一学生举手)

师:请坐最后的那位同学上台来写作者吧。

(生上台写作者)

师:第二个要求:三个词,哪三个?

生齐答:觉解、入世、出世

师:真聪明!不用我解释了吧?大家看看能说出它们的解释需要几分钟? 

生:2分钟。

师:好,我们看谁完成得最快,大家不要看书是不要看别人,看别人会耽误自己的事。

(全场一阵笑声)

师:预备,开始!

(3个学生立即举起了手,其余学生开始看书上词语的解释)

师:30秒,还剩下八个同学没完成。

(没看完的学生继续看书)

师:40秒了,剩下一个同学没举手。

师:那位同学,什么原因没看完呢?

生:我不知道看什么。

师:喔,原来没弄清楚要求。看三个词语的解释。

师:(稍停顿)大家坐直了,把三个词语分别解释一下

(全班同学齐声回答)

师:会了吧?自己写出来还是请同学上台写?

生:请同学上台写。

(很多学生举手,师请一位学生上台写三个词语的解释)

师:我们是看这位同学写解释呢还是继续来完成第三件事?

生:完成第三件事

(师又走下讲台回到了学生中)

师:好,作者认为人的境界有几种?用得着老师讲吗?

齐答:不用。

师:同学们很好。不用老师讲,全凭自己的能力。一起说作者认为人的境界有几种。它们分别是什么?

生:四种。分别是:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。

师:大家离开书,如果家长问你,你会说吗?有没有离开书本就忘记了的?

生:没有。

师:大家把书扣过来,将四种境界写在笔记本上,写完的就举手。

(学生开始书写,约3分钟后学生开始举手)

师:大家做时都没看书,这很好。只有两位同学做完后,想迫切知道正确答案翻开书查了正误。

师:所谓自然境界是什么?大家不看书能否说得和作者的一样?

生:能(很多学生举手)

生:人天然就形成的。

生:人一生下来就有的。

师:同意它们意见的举手,不同意它们的又有何理由?

(少数几个学生举手)

师:怎么没几个举手呢?其实刚才他们说得很对,大家看看书

(不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由)

师:功利境界又是什么?大家是看书呢还是自己思考?

生:自己思考。

师:同学们真勇敢。

(生思考片刻后)

师:大家举手回答吧。

生:我认为是道德境界是有利于他人的。

(该生回答不正确,不知道为什么魏老师没有及时给予纠正)

生:是指某个人做事情只对自己有利。

师:这位同学的答案对吗?同意的请举手

(一半以上的学生举手)

师:大家看书,看看自己的思考与作者的看法是否一样。

(生齐打开书)

师:第三种境界又是什么?

生:道德境界。

师:道德境界是指什么呢?大家是思考呢还是看书?哪个笨一些?

生:看书笨一些。

师:那大家还是思考回答吧

(学生陆续举起了双手)

生:为人民为社会做事情就叫做道德境界。

生:出于自身的道德观念去做事。

师:谁能将他们的答案综合一下?

生::做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。

师:很好,大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态,自己说自己的。

(所有学生开始回答,片刻)

师:大家看书,看看刚才你们所说的和作者所想的一不一样。

(生打开书)

师:大家齐读这部分行吗?知道是读哪一部分吧?

生:知道!

师:预备,起!

师:其实刚才同学们所说的在本质上和作者说的没什么区别,只是在具体表达上有一些差异,这说明我们班上的同学怎样?

生齐答:聪明!

师:大声说。

生大声重复:聪明!

(全场大笑)

师:你们想的和哲学家说的一样。本文是安排在高三的课本上的,你们虽然是初一,答案却是自己想出来的,你们真的很聪明。其实如果我们经常动脑思考问题,我们更会越来越聪明的。

(魏老师的此段点评不仅让学生脸上荡起了笑容,也让本人佩服得直点头)

师:下面我们来看第四种境界,这要我们清楚什么是天地境界。是齐读呢还是男女生比赛?

生:比赛!

师:那谁先读?

生:男生。

(听众们又开始大笑起来)

师:好,男生开始齐读,女生等会儿。大家都思考回答问题。预备,起!

(男生齐读书上介绍天地境界的部分)

师:都读得不错。最后一种境界大家能理解吗?女生们有什么看法呢?

生:我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来

生::我认为天地境界其实就等于道德境界。

师:为什么?这是我第一次听到这样的见解。

生:因为我们还没有发现外星人呢!无法谈清天地境界。

师:很好,你的见解很独到,很有创造性。还有看法吗?

生:我认为天地境界就是为宇宙做事,讲自己的整个身体融入到宇宙当中。

师:你这个见解我也是第一次听到,非常好,想象开阔。

科代表:天地境界的含义比道德境界更进一层,道德境界主要指人类社会,而天地把整个自然界也算作,天地境界就是为自己身处的整个世界做事。

师:回答全面,很好。

(稍停顿)

师:其实我们有的科学家就认为并没有天地境界,这个问题还有待讨论和研究,我们今天姑且不管。那同学们,第一种境界如何达到呢?

生:不用培养。

师:对,那么功利境界呢?

生:做对自己有利的事情,自自然然,随便随便。

师:很好,大家都说除了前两种境界的共同特征,那就是我们人现在都是。

师:后面的境界又如何达到呢?

(无人举手)

(师提示:只有、才)

师:找到没有?大声朗读!

(生齐读)

师:这部分的关键词语是什么?

生:只有、才。

师:只有、才是关联词。

生:哲学、学习、了解。

师:怎样到达道德境界?

(一学生回答什么是道德境界)

师:回答怎样达到,不是回答什么是。

(一生订正)

师:最要紧的是最后两句话,写的是什么?

(一生回答)

师:请同学们再读一遍

师:这部分可以删除哪些词?就是简单地用一句话回答

(生看书齐说)

师:大家抬起头,大声回答好吗?

(生再答)

师:如果今天回家,家长问怎样达到这四种境界,怎么回答?

(生复述)

师:大家背过《道德经》吗?

生:没有。

师:《道德经》其实就告诉了我们回到家为家长做些什么事。我们应该学会为家长做事。

师:我们班谁最不愿意发言?

生:黄皓。

师:那黄皓同学知道怎样达到这四种境界吗?

黄皓答:会。

(请黄皓上台板书)

师:下面我们来完成课后作业,几个大题?

生:2个。

师:魏老师留作业好不?

生:不好。

(众笑)

师:那我们一起解决吧。第一大题几个小题?

生:(?)

(本人没听清楚)

师:我们看第一小题。男生读题,女生(故意停顿)

生:回答!

(众笑)

师:好,男生读题,如果没人举手回答,此题就算放弃了。预备,起!

(男生读完题)

师:同学们答题请抓住关键词。

(女生开始举手回答,回答得非常好)

师:此大题其余的小题还用老师说吗?

生:不用。

师:同学们非常不错,老师要说的内容同学们事先都知道了。

师:第二大题几个小题?

生:(?)

(本人又没听清楚)

师:第一小题不用回答了吧?第二小题呢?

师:(稍停顿)这个题不好回答,即使是高三的学生也很难准确回答出来,估计出题的人也很难回答得完全正确。

师:如果考试非要出这道题,怎么回答?

生:按照自己的想法,随随便便说一下就行了。

师:(稍停顿)到了这个时候,有人该提醒我了。

管时间的学生起立:老师,该下课了。

(众笑)

师:还有最后的小题没说,还上吗?赞同还上得请举手!

(众笑,少数学生没举手)

师:好,继续吧,最后的又是开放性试题,如何回答?怎样理解“出世”、“入世”?

(生沉默)

师:不愿意理解就不理解吧,愿意理解的同学如果不能体会等我们到了高三再体会。

师:我最后给所有的老师提点建议,希望老师们和学生一起玩,一起聊天,一起讨论,在我们学校老师都和学生们打成一片。最后上完课,希望老师不要一下课扬长而去,如果我们和学生的距离进一些,那么我们的无效劳动就会少一些。

师:大家对这堂课又何看法呢?找个愿意回答的同学吧。

生:魏老师教会了我们许多人生的哲理。

生:这节课我不光学到了知识,还掌握了学习的方法,这对我们以后的学习帮助很大。

师:(走到黄皓旁边)你上课最不喜欢老师的问题,刚才老师逼你回答问题,你有什么意见呢?

黄皓:我觉得时间过得太快了,这堂课还没上过瘾。

(众大笑)

师:刚才大家学习了人生的四种境界,那你们认为自己现在在哪个境界呢?请大家闭上眼睛,这样回答问题不会受到别人的干扰。

(众生闭上眼睛)

师:感觉自己在自然境界的请举手。

师:一人举手

师:感觉自己进入功利境界的请举手。

师:十四人举手

师:已经进入道德境界的请举手。

师:进入道德境界的同学很多哟。

师:进入天地境界的呢?

师:一人举手。好吧。

(众生睁开眼睛)

师:你们猜老师怎么看待这种问题呢?你们猜猜老师对咱们班同学的看法是什么?

生大声齐答:聪明。

(众又一次大笑)

师:同学们真的很聪明。同学们的听说读写能力都不错,因为你们听老师的看法和我很有默契,同学们刚才的口头作文也很精彩,同学们刚才读课文也很好,同学们听说读方面的能力都不错,那么写的能力就不用说的,比如同学们刚才对词语意思的书写、上台板书的同学都很精彩。

师:好了,下课。

(课堂教学结束,课后学生齐找魏老师签名)

说明:由于本人的听觉较差、书写速度较慢,所以实录的部分内容有删节。

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  楼主辛苦,谢谢了~  

 

  

 

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  果然是上《人生的境界》,楼主这件事做得很帅!  

笑一笑,十年少。 

  

 

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  谢谢! 小弟应该的.

放在上面互相学习嘛,

大家多谈些意见就好了

 

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  先感谢,后学习  

因为轻取了许多东西, 

所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境,和寂寞的今夜一起守望麦田。 

  

 

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  楼上的老大就不用学习了吧?

 

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  感谢楼主,辛苦了!说说个人看法:

和他在长沙上的基本一个模式。

老魏让我最佩服的地方是课堂很民主,但是他总是这样上,没一点变化,我不欣赏。

总感觉他在牵学生的鼻子走,在训练学生的应试能力。其实初一的学生听这样很富有哲理的课,基本上不能明白什么,如他自己所说,到高三再说。

另外,学生没有质疑,难道学生真的都弄懂了吗?我怀疑。

 

照我思索,可理解我 

照我思索,能认识人 

  

 

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  其实边城的观点可能也代表了大多数。

 

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  杨杨      

  

   

 

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  我说得重一点,依我现教的班级,如果这节课他这样上,肯定上不下去.

没预习,学生能如此回答,在我们这里简直是天方夜潭.

于是我听什么名人的课,只能感动,不能受用! 

 

岁月酿成的甜蜜,冰雪可以尘封;时光铸就的收获,星空可以再现。 

  

 

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  不要泄气,大家一起努力嘛!

 

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  楼主的听课实录我今天才仔细看了一遍。

佩服两个人:魏书生,确实是大师。其实对初中的学生就是鼓励为主,让学生在被认可中学习。长此以往,会激发连学生自己也难以想象的潜力,我们永远不能低估学生的能力!我并不觉得他如何培养学生的应试能力,不知楼上的那位朋友是指什么。他要求学生用一个整句子来表述,也应该是语文能力。不管是否应试,都应该大力培养的。

再佩服一个人,那就是楼主,笔录还是很快的。再次感谢!

 

 

  

 

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  老魏实录千古传,至今已觉不新鲜~~~~~~~~~~~`  

因为轻取了许多东西, 

所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境,和寂寞的今夜一起守望麦田。