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把握文章中心，领会作者意图--《流泪的滕王阁》阅读设计和分析(教师中心稿)
做现代文大阅读最关键的一步就是领会文章的中心和揣摩作者的写作意图。规范的现代文阅读设题都与作者的写作意图和文章的中心有关，如果所设题大部分和中心无关，那么这些题就没有太大的价值。通观这些年的高考大阅读所设题都很规范。
今年高考语文（河北）卷的大阅读选文是冰心的《一日的春光》，这篇文章写得好，命题者设题也很好，所设题目都是为理解中心服务的。但我们一眼就发现今年所设题与往年有些不同，增加了主观题，去掉了5选2的多选题。这道选择题的消失的确给不少考生带来了不小的麻烦。许多学生已经养成了对这道题的依赖心理，希望通过这些选项来帮助理解中心和体会作者的意图，进而对回答前几道题提供帮助。平心而论，学生的这种答题思路没有错，如果针对老题型，这种思路是相当有效的，因为最后选择题中的选项能给考生以启发。许多老师也认为这是做这类题的捷径。但我们不能把希望寄托在选择题的选项上，这很大程度上是一种投机取巧的侥幸心理。只有建立在对文章真正理解的基础上，才能做好这类题。
今年语文试卷的变化，告诉我们语文考试越来越注重对主观能力的考查，现代文大阅读选择题的消失和分值的增加提醒我们必须从根本上提高学生阅读理解能力。
下面我们以《流泪的滕王阁》为例来谈谈对这类题的把握。
流泪的滕王阁
江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余,视野里找不到期待的身影。
我在滕王阁的一隅，独想王勃。
游人的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音，江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。
阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一株丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。
有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人，所有人，生来都会属于不同风景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭谴受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世，歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍意兴遄飞地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正演着。他深望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复浮沉，一腔激情和渴望却在纸上无羁地飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭藉罢了。此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃？如今，赣江畔的孤骛年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。
“物是人非事事休”，游人仍在阁上徘徊留连，眺望阁外水云间，心似江水茫茫，欲拍栏杆。浅云灰灰地衬着阁，如一双饱蓄泪水的眼脸。
扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书，贯通九经的青年，行于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》、《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻。”（杨炯语）人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了二年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。
一片阁 / 躲在云层下 / 疲倦和黄昏的鸟一样 / 面对江水恸哭。江水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇？迷惘？失落？还是愤懑？毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。--人无语，惟有惘怅地醉去。滕王阁不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的阁上，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。
昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。
王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了，灵魂可依附在了江中鱼儿身上？想他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惘怅。
斜阳已成余辉，阁上人去，鸟去，空留一片寂寥。
（选自《散文》2003年第10期）
[ 注 ]据《唐才子传》载，王勃因溺水而亡。
1、开篇说：“赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影”。这里“期待的身影”指的是谁？“赣江”与被寻找的这个人的什么关系？（4分）
2、文中说：“想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。”从全文看这里的“伤痕累累”有什么含义？（6分）
3、文中说：“人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门”，结合文意，分析其中含义。
4、有人说作者的视角独特，见解独到。谈谈你的看法。（不少于60个字）（6分）
许多老师都见过这篇文章，对其中几道题也不陌生。如果陌生的话就是去掉了原来的选择题，增加了最后这道主观题。最后这道题是我设计的。我在设计的过程中征求过同事的意见，有同事认为这道题不好答，学生可能无从谈起。同事委婉的批评并没有让我灰心。我觉得这道题的设计有它有利的一面。仔细分析我们就会发现，说是让学生自己谈看法，其实就是来揣摩作者写这篇文章的目的以及概括文章的中心。直接了当地考察文章的中心是什么，尽管以前很少出现，但随着对主观题的考察力度加深，明年高考出现也未必呀!
我在讲解这篇文章时，反复给学生强调，最后一道题看似无从把握，但却是做其他题的钥匙，只有领会了作者的独到之处，才算理解了这篇文章，才能更好的做其他题。
我是这样启发学生的：
这篇文章是作者追思王勃的，如果让你写一篇文章来纪念王勃，你会写些什么？
学生讨论过后达成这样的共识，说一定得写王勃的人生经历，写他怀才不遇，仕途坎坷，英年早逝。更得写他的才情，尤其得写他的《滕王阁序》。通过写这些表现王勃的才气以及人们对它的惋惜和同情。
这时候，我拿出几份试卷，念了几个同学的回答，内容给刚才讨论的结果没什么大的不同。我对学生说，这几份试卷的回答应该说很有道理，的确在《流泪的滕王阁》中作者既写了王勃在滕王阁上洋洋洒洒的诗文，高度赞扬他的文才，又写了他误入官场，触怒龙颜，终至落泊溺水而死的悲剧人生，充满了对王勃的同情。如果说作者独到的见解就是这些，那我们写不也是这样吗？大家都这么认为，怎么叫独到呢？是不是作者的独到之处我们还没有发现呢？
我继续启发学生，过去我们对封建时代的文人得不到重用一般简单的归结为统治阶级的腐朽，这种分析有它的片面性。在作者看来王勃的人生悲剧是不是仅仅由时代造成的。最能体现作者写作意图的话是那句话？
这么一来，学生终于明白了，“人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门”最能体现作者意图。作者没有简单地将王勃的悲剧归咎于当时统治者的腐朽，而是从如何选择人生道路的角度深刻剖析王勃的悲剧人生，慨叹王勃不该去敲那扇不属于自己的官宦之门，而应在文学的殿堂里挥洒自己的才情。这才是作者见解独到的地方。
这道题解决了，其他题就都迎刃而解了。
通过对这道题的分析，我觉得平实还得加强对学生这方面的训练，尤其是锻炼学生概括中心和揣摩作者写作意图，绝不能用自己的见解取代作者的看法。
附：《流泪的滕王阁》阅读参考答案。
1、指的是王勃；(1分)王勃写过著名的《滕王阁序》，而滕王阁就建在赣江江畔，况且王勃又是溺水而死，因而由赣江之水写起容易产生对王勃的追思。(3分)
2、怀才不遇，在迷茫中放纵文字；不甘寂寞，仕途中遭受重大挫折；溺水而亡，过早结束了人生。（每条三分）
3、选择永远敞开的门可以让自己的人生是条坦途，而选择那扇关着的门，可能会给自己的人生带来遗憾。王勃如果“一心为文”，那它就选择了永远敞开的门，但他不甘寂寞，走上仕途，选择了那扇对他来说关着的门。
4、文章选取独特的视点展开对一代文人王勃的追思， 既写了王勃在滕王阁上洋洋洒洒的诗文、昂扬向上的进取精神，又写了他误入官场，触怒龙颜，终至落泊溺水而死的悲剧人生，充满了对王勃的同情。更为可贵的是，作者在情感的热流里融入了理性的沉思，没有简单地将王勃的悲剧归咎于当时统治者的腐朽，而是从如何选择人生道路的角度深刻剖析王勃的悲剧人生，慨叹王勃不该去敲那扇不属于自己的官宦之门，而应在文学的殿堂里挥洒自己的才情，见解独到，富有警世作用。
邢台市第一中学语文组，邮编054000