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《写给生命》教学设计 (语文版必修二)
教材分析
《中等职业教育语文教学大纲》指出：拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，主要是为了“满足学生个性发展的、和继续学习需要”，以升入高等职业类学校继续学习应当达到的要求为参照。而我选上的可是《写给生命》这一课，是第一单元散文鉴赏的第四课，作者是席慕容，是一片叙事散文，能让学生明白一些散文鉴赏的方法和技巧，为后一单元的散文学习提供帮助，提高学生的鉴赏能力有很多的促进作用。
学情分析
所教学生是准备参加“三加二”考试的学生，他们的学习目的比较明确，学习能力较好，上课的主动性较强，平时主动完成作业的程度较高，知道散文阅读能力在考试中的作用，因此，教学设计中可以针对性的把握学生的细节，即语段的分析，这是学生的弱项，因此也是教学中因作为重点的内容。
教学目标
1、朗读课文，让学生理清结构，把握主要内容；
2、培养准确刷选语句的能力。
教学重点和难点
1、从重点词语入手，帮助学生把握句子的深层含义；
2、深入分析作者对于生命的认识。
教学过程
一、 作家简介
首先让学生尝试介绍一下作家席慕容。再由教师明确。
席慕蓉，女，出生于1943年10月15日，著名诗人、散文家、画家美，术系教授。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后随家定居台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续新诗温柔淡泊的风格。
二、引导梳理课文思路，把握个小结内容。
1、讨论：要快速把握叙事散文的主旨，应抓住哪类句子？
结论：叙事散文中的议论、抒情句大多起到揭示主旨的作用。
2、组织学生讨论练习一、二，然后教师总结。
三、引导学生精读重点，深入分析作者对于生命的认识。
1、指定学生朗读课文第5节，思考文中“茂密的森林”“另一个世界” “另一个自己” 与“生命的本质”等词的含义。
2、 学生讨论上述词语的含义，然后教师讲解。
答案：“茂密的森林”比喻我们受外界影响而变得复杂甚至纷乱的内心世界。
“另一个世界”指没有诱惑、充满宁静的世界。
“另一个自己”指毫无杂念、单纯本真的自我。
“生命的本质” 比喻我们未受外界影响的，明净的，单纯的，充满好奇与善意的内心世界。
3、 引导学生思考练习四。
四、教师总结。指名那些词语的作用，引导学生对作者生命的本质认识。
板书设计
生命需要一份安宁（澄澈）
生命需要正确的选择
生命中的奇迹
生命的另一动力
生命的本质
五、学生学习活动评价设计
调动学生的学习热情，培养鉴赏散文的能力，提高学习兴趣。
五、教学反思
通过 本课时的教学发现，学生对关键 词语的理解有一定的长进，特别是通过讨论让许多学生的积极性得到提高，当然也有一些不足，特别是课堂效率好有待提高，今后要不断探讨教学方法，努力提高教学艺术
林娜
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