六年级下册科学教案模板汇编10篇
在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的六年级下册科学教案10篇，欢迎阅读与收藏。
六年级下册科学教案 篇1
教学设计思想：
本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的.兴趣。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标
1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标
1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标
能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：
指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：
2课时。
教学过程：
（一）导课
讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
（二）新课教学
◆活动1：交响与和谐——生态平衡
（1）认识生态平衡
查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？
生态系统中的平衡是不变吗？
（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
阅读科学在线：
北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。
板书设计：
生产者
分解者
消费者
六年级下册科学教案 篇2
消失了的恐龙
过程与方法：●能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识：●对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观：●感悟到人应与环境和谐相处。
教学准备：●教师准备：有关，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的'图文资料。●学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
教学步骤：本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。
1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。
教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。
如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。
3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
六年级下册科学教案 篇3
预期学习结果： 知道什么是遗传现象。知道遗传是生物的普遍现象。能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学重点与难点：
重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学过程：
一、发现人类的遗传现象。
1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的`照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。
2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
3、老师讲解什么是遗传。
4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？
5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。
二、认识动物的遗传现象。
1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。
2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。
3、小组交流。
4、师生小结：动物界也有遗传现象。
三、认识植物的遗传现象。
1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？
2、小组讨论。
3、学生看课文中的说明。
4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？
5、学生交流。
四、综合练习。
谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由
六年级下册科学教案 篇4
一、教学目标
过程与方法：
1、能调查并记录家庭使用能源的情况。
2、能够制作太阳能灶、小水轮等装置。
3、能够设计利用风能工作的模型装置。
4、能够看懂统计图表。
知识与技能：
1、知道能源与能量的关系。
2、知道能源分为可再生能源与不可再生性能源。
3、知道可再生性能源的作用。
情感、态度与价值观：
1、意识到能源对日常生活中和工业生产的重要作用。
2、意识到不可再生性能源面临枯竭的危险。
3、体验到开发可再生性能源的重要意义。
二、教学重点：知道能源分为可再生能源与不可再生性能源。
三、教学难点：能够独立设计利用一种能量工作的模型装置。
四、教学准备：碗、铝箔、木塞、橡皮泥、瓶盖、塑料片、铁丝、塑料瓶、剪刀等
五、课时安排：二课时
六、教学过程：
教学内容 效果分析
一、导入：
1、检查上节课布置的课外作业。
2、汇报自己的调查情况，表扬。
二、认识可再生能源和不可再生能源。
1、看图说一说：
图中有哪些物品，各自使用什么能量？
这些能量是怎样转换的？
2、提问：你知道家中使用的能量是哪里来的？
（引如能源） 有哪些能源？
3、分类：
将刚才所讲的能源分类。
小结：能源分成可再生能源与不可再生性能源（板）
4、提问：可再生能源与不可再生性能源最大的区别是什么？举例。
5、看图了解世界与中国能源对比情况
看图P48，思考通过图表你有什么启示？
你对中国禁止小型煤矿、造纸厂的生产或关闭的行为有何想法？说说理由。
有人说：一次性纸杯是伟大的发明；也有人说：一次性纸杯的发明是最糟糕的发明。你支持哪种观点？
三、学习利用可再生能源：制作太阳能灶或小水车
1、过渡：我们都知道生活中的很多物品都是由不可再生资源制造的'，而这些物品又使用的不可再生能源。如：汽车、家里用的煤气灶、电热水壶等。你还能举例。
2、为了改变这种浪费能源的这种状况，科学家做出巨大的贡献，你能告诉大家吗？
3、制作太阳能灶。
讲讲太阳能灶的作用。
说说制作的材料和步骤。（还有什么方法制作？）
自己制作。
4、活动：看谁制作的效果好。
室外活动，烤土豆片。
5、小评，如何改进这个装置？（能量使用效率高）
6、自选：制作小水轮（可安排课后）
说制作方法与步骤。
简便的方法：铁丝为支架。
瓶盖（内有橡皮泥）为轮。
浆叶为塑料片。
四、设计一种利用风能工作的模型装置。
1、出示：风能转换电能的模型。
学生上台游戏。
2、学生分组画图设计。
3、展评。
说出设计意图及能源转换的过程。
一周后看模型。
五、巩固应用
1、垃圾为什么要提倡分类回收？
2、我们怎样保护不可再生能源。
六、布置作业
1、本课习册学习传真机部分。
板书设计：
3、能 源
可再生能源 不可再生能源
太阳能 水
风能 矿产 不可再生资源
木材
教学反思：
六年级下册科学教案 篇5
【教学目标】：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的`新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
六年级下册科学教案 篇6
一单元 生物的演变
（4）教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？
（3）观察活动需要熬夜进行，怎样才能坚持完成观察活动？
（4）汇报讨论结果，教师简单板书。
第二课时
一、 指导思想：
鄂教版六年级下学期科学教案（三单元）
4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。
5．学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。
四单元 无限宇宙
（5）教师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议到底谁的看法对？
18 运载火箭教学目标
自由研究
教学目标
1．能够选择适合自己研究的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出研究方案，即明确做什么和如何着手做。
2．能根据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。
3．用自己擅长的方式表达研究活动结果，与同学进行交流、评议。
4．扩展学习与本单元科学教学内容相关的基础知识。
5．愿意提供自己的研究资料和发现，与他人分享研究成果，体验合作的愉快。
6．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备
1．搜集与自由研究主题相关资料和图片。
2．白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。
教学建议
第一课时
一、创设情境，提出问题。
１．播放视频或阅读一段有关宇宙单元的。
２．分析：
（１）这些资料描述了哪些内容？
（２）哪些是我们已经学习了解过的内容？哪些是新知识？
（３）通过《无限宇宙》单元的学习，我们都知道些什么？
（４）还想了解哪些内容？（教师可一一列举出来）
３．整理和分类：
针对学生提出的各种问题，可依次整理成书上的８个主题：我们的地球；我的太阳；银河迢迢；
“神舟”飞船；月球，你好；天上星星知多少；“长二捆”，真棒！我驾飞船去巡航。如果有其他主题可另分成一类。
二、自由组合，选择研究主题。
1．问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法？
2．集体交流。
3．每个同学自由选择感兴趣的研究主题，形成合作小组。
4．提出要求：
每个合作小组按照确定的.主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。
三、制定计划，合作研究。
1．讨论：怎样才能结合自己的研究主题办好一份图文并茂的科普小报？分小组讨论，小组汇报讨论结果，其他小组可补充。
2．教师小结办报步骤：
（1）根据主题每个同学分头搜集相应的图文资料；
（2）对搜集到的资料和图片进行分析、归类、整理，筛选出办报素材；
（3）版面设计，根据筛选出来的办报素材进行排版，做到内容丰富，摆放美观；
（4） 粘贴图文资料，并进行加工和美化，完成小报。
3．分小组制定研究计划。
4．汇报交流。
四、布置作业。
课后搜集相关主题的图文资料。
第二课时
１．交流个人搜集的图文资料，并进行整理和筛选。
２．学生自己办报，教师巡视。
二、展示与评议。
１．讨论：
各小组已经按要求办好了科普小报了，那我们怎样向其他同学展示和介绍我们的作品呢？可以用哪些方式？
２．分小组讨论，设计展示方案。
３．分小组展示科普小报。
４．集体交流与评议。
三、总结与交流。
1．集体交流：
（１）通过办小报这项研究活动，你知道了哪些天文知识？有哪些感受？
（２）欣赏了各个小组的科普小报后，你又了解到哪些天文知识？
（３）通过集体评议各组的科技小报，你对自己的作品有什么想法？
2．提问：
在这次活动中你觉得最大的收获是什么？
3．教师小结：通过这次“自由研究”活动，大家都有很大的收获，希望大家回家后继续学习宇宙知识，了解更多的宇宙奥秘。
六年级下册科学教案 篇7
【教学目标】
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的'状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
六年级下册科学教案 篇8
【教学目标】
科学概念：
水污染主要是人类的活动引起的。
过程与方法：
1、调查家乡水环境污染和治理情况。
2、学习考察自然水域的方法。
情感态度价值观：
1、增强保护家乡水环境的责任感。
2、水污染严重影响人们的生产、生活。
【教学重点】调查家乡水环境污染和治理情况。
【教学难点】学习考察自然水域的`方法。
【教学准备】
1、教师课前实地踏勘家乡可供学生考察的河流、池塘或湖泊，选定地点。
2、有关家乡水域状况的录像或照片。
3、采集水样的瓶子，放大镜或显微镜。
【教学建议】
本课活动的开展最好是跟学校或者少先队取得联系，一起组织活动，特别要做好安全工作，并在后续活动中做好学生考察报告的撰写。
【教学过程】
一、制订计划：
1、谈话导入：
家乡自然水域里的水有没有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家乡的环境状况，就要去实地考察，考察是科学研究的一种重要方法。这一次，我们将一起到去考察家乡的自然水域，地点就定在****。
2、讨论：考察前我们应做些什么呢？考察时要注意什么？（确立考察主题，设计考察自然水域的方案，注意安全等。）
3、小组讨论制订考察计划。
计划包括这些内容：目的、地点、时间、器木才、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项……
可参考教材84面的样稿。
二、实地考察：
1、组织学生实地考察、取样。考察地点宜离学校较近。考察过程强调纪律。
2、考察时先看水域周围是什么样的环境，有没有废水排放；再看看水的颜色怎样，水里有没有动植物，水面有没有污染物，最后取一瓶水样，带回学校进行检验观察。
3、对采回的水样进一步观察。
（1）把水样静置一段时间后，看有没有杂质沉淀下来，杂质是什么？
（2）用显微镜检验水中有没有肉眼看不见的微小生物？
三、观察讨论：
1、回学校后，按照教材85面的“我的考察报告”提示观察水样，填写报告。
我的考察报告
水域名称
地点
水域周围的环境
有没有污水排到水里
水中生活着什么生物
水面上漂浮着什么杂物
水质情况
颜色
气味
是否浑浊
水中杂物
其他
2、与自然水和生活污水比较，判断家乡的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，讨论为什么?
3、请学生就如何保护家乡的水环境提一提建议。可以组织学生撰写相关的环保小论文。
六年级下册科学教案 篇9
过程与方法：
●能够对人的一生划分为几个时期进行探究。
●能够有依据地自行划分人的一生。
●能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。
科学知识：
●知道人的一生大致可以划分为几个时期。
●知道怎样划分人的一生。
情感、态度与价值观：
●意识到尊老爱幼是一种美德。
●体验到制定计划在调查活动中的作用。
●愿意合作与交流。
教学准备：
●教师准备： (1)人一生中各个时期的图片。(2)有提示语的记录单。
●学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学步骤：
1、导入新课。谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?讲述“斯芬克司之谜”。
2、学生自行划分人的一生有哪几个时期。
谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?
学生活动。学生们在小组内讨论、交流。此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。同时可提供一份记录单。
3、学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的.照片，说说都是什么时期的。
4．讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?老年人是怎样生活的?见到有困难的老人应怎样做?
5、指导怎样写调查报告。
(1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。”
(2)步骤：(要提供给学生)
①想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居；
②询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；
③在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来；
④在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。
(3)整理采访资料，完成调查报告。
可以针对以下几项来完成。
①调查对象；②调查人数；③调查内容；④调查时间；⑤调查问题；⑥调查结果；⑦其他。
调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。
此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。
六年级下册科学教案 篇10
【教学目标】：
科学概念：
物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2、综合填表：
物质的变化 伴随的主要现象 变化类型及特点 科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的`生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）
2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？
3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：
自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，与家人分享。
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