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老王的教案

时间：2024-05-12 06:29:15 教案

老王的教案模板（通用5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的老王的教案模板（通用5篇），希望对大家有所帮助。

老王的教案模板（通用5篇）

　　老王的教案1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

　　2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

　　三、学情分析：

　　本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。

　　四、教学方法：

　　讨论法、朗读法

　　五、教学手段或用具：

　　教学挂图

　　六、课时安排：

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　导入新课

　　作者简介

　　整体感知课文

　　分析课文

　　课堂小结

　　布置作业

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！

　　杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

　　1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

　　2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？

　　教师总结：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　2、老王的“善”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　3、“苦”与“善”有什么关系？

　　（苦中有善，善中有苦。写老王的`苦，恰能说明他善的可贵。）

　　4、作者一家的“善”表现在什么地方？

　　5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）

　　6、文中哪个片段最能打动你？

　　（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

　　文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

　　抄写词语，熟读课文倾听

　　交流资料

　　思考回答

　　思考交流

　　第二课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　教学过渡

　　分析8——————16段

　　深入研讨

　　语言品位

　　拓展延伸

　　课堂小结

　　布置作业

　　上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　1、指名读。（注意读出感情）

　　2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）

　　本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

　　每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？

　　在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容

　　学生听读，并思考

　　小组交流

　　讨论回答

　　思考回答

　　结合自身经历回答

　　八、板书

　　职业——蹬三轮

　　苦生理缺陷———一只眼与

　　居住条件——塌败小屋老老实厚道

　　王心地善良

　　带送冰，车费减半的知恩必报

　　善帮送医院，不要钱交

　　改装三轮车往

　　去世前送香油和鸡蛋

　　九、教学反思：

　　老王的教案2

　　教学目标

　　知识和能力目标

　　1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　过程和方法目标

　　1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

　　情感态度和价值观目标

　　1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

　　2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

　　俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》

　　二、作者简介

　　杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。

　　三、预习检测

　　一起来找错：

　　慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀

　　取谛（tì）、蹋（tǎ）败

　　伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）

　　攥（zhuàn）着、滞（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　镶（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有关老王的什么情况？

　　蹬三轮的单干户

　　有眼病

　　居住条件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？

　　生活艰苦知恩必报淳朴善良

　　学生积极回答，教师归结：

　　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　　六、深入研讨

　　1、老王善良的表现在什么地方？

　　A、送冰块，车费减半。

　　B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

　　C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　2、作者一家善良的'表现在什么地方？

　　A、照顾老王生意，坐他车；

　　B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

　　C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；

　　D、关心老王的生活；

　　E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。

　　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。

　　3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”

　　一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

　　老王的教案3

　　【学习目标】

　　1、理解老王的“苦”与“善”。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、探究本文线索分明、顺序清晰的写法。

　　4、以善良体察善良，培养爱心、同情心。

　　一、基础知识

　　1、给下面加点的字注音。

　　愧怍（）攥（）着滞（）笨

　　伛（）偻骷髅（）（）眼翳（）

　　2、根据拼音写汉字。

　　荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败

　　3、结合语境，解释下列加点的词语。

　　（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

　　老实：

　　（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

　　老实：

　　二、理解探究

　　1、本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

　　三、合作释疑

　　2、（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？

　　（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

　　（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

　　四、课内精读

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　我（）着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　他只说：“我不吃。”

　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

　　我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

　　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的`方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

　　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么时候……”

　　“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

　　他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

　　我回家看着还

　　没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　6、填上文中空缺的两处词语

　　7、解释下列词语

　　（1）镶嵌：

　　（2）滞笨：

　　（3）愧怍：

　　8、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢？

　　9、从上文哪段可以看出作者一家曾经给予老王帮助？

　　10、作者的善良是如何表现的？

　　11、“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

　　12、概括文段的中心意思。

　　五、拓展迁移

　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　　老王的教案4

　　教学目标：

　　1、把握老王的性格特点。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学重点；

　　领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学内容：

　　本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、作者介绍 2、生字词

　　二、整体感悟

　　1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

　　1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。

　　2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

　　3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

　　2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？

　　对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧。

　　4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

　　以我与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的'困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

　　三、重点岩读

　　指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧部分，思考下列问题。

　　1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

　　知恩图报、心地善良

　　2、老王说我不是要钱，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

　　老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧

　　四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　主要是平等观念和人道主义精神。

　　人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　老王的教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

　　2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

　　教学重点：

　　全面把握课文，感受语言特点

　　教学难点：

　　领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

　　课时安排：

　　2课时

　　发散思维课（第一节）

　　教学内容

　　学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。

　　教学目标（一个班）

　　发言人次：13人

　　发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分

　　教学进程

　　一、新课导入

　　以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

　　二、学生发言预测

　　（一）局部理解预测

　　1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？

　　2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

　　4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？

　　5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’” 这句话表现了老王是个怎样的`人？

　　6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？

　　7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？

　　8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？

　　9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？

　　11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？

　　12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？

　　13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　（二）、整体理解预测

　　1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

　　2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

　　3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）

　　4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）

　　5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

　　以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

　　三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

　　四、教师小结、布置作业

　　1、对整节课学生的发言情况给予肯定

　　2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

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