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小学五年级《童年的发现》教案范文(通用8篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的小学五年级《童年的发现》教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学五年级《童年的发现》教案 篇1
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极 关注生活的态度。
2、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点:
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点:
理解句子“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
课前准备:
1、回忆自己童年的“发现”。
2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、谈话揭题,激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”
1、自由朗读文章,学习生字,注意“澄”字的发音。
2、默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。
3、反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
4、人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。仔细地读读这几句话,并用自己的话转述。
5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的.意思,但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。
三、循果查因,了解过程
1、默读课文,思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2、根据学习计划,分小组合作学习。
学习计划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3、小组汇报,课堂交流。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。
四、作业
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
小学五年级《童年的发现》教案 篇2
精选目标:
1、会写14个生字,会认7个生字。能正确读写胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
预习+展示
本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行,由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释。由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的目的,是通过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感,激发学生探究的兴趣,培养想象能力。
一、导入
1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
二、自学生字(课前完成,检查)。
1、读准生字词(分辨多音字)。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分析难写字和易错字。
5、理解难懂的词语( 联系上下文、查词典)。
6、听写,检查过关。
三、初读课文,知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、写出我发现了什么。
3、按词语顺序复述课文内容。
4、写出主要内容。
四、理解课文。
1、用自己的话说说我发现了什么?是怎样发现?
(1)我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我想的是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)我经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
2、从我的发现过程中,哪些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。
3、我明白了──世界上重大的'发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。说说这句话的意思,再举例说说你对这句话的理解。
这句话一语双关。其一,它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二,是我用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起,这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧!当然,话里不乏愤慨的成分。
4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?先概括地说说你对他的印象,再具体地说说理由。
5、学了这篇课文,你得到了什么启发?
6、你在学习、生活中有没有自己的发现?请说一说。
课后反思 :
1、小组交流速度有所加快,但效率还是不高。
2、有的小组没按老师的题目完整作答,漏答后面半题,也没同学发现。
3、忘了进行朗读展示环节。
4、有同学提出假设句修辞手法,说法不正确。
5、缺少质疑环节。
小学五年级《童年的发现》教案 篇3
教学目标:
1、认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字,理解“胚胎、祸患、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思,比较“迷恋”与“痴迷”的差异。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解作者童年的发现,培养学生质疑、释疑的能力,搜集、整理资料的能力,培养学生的好奇心和关注生活的态度。
3、欣赏课文语言,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,享受童年幻想与探索的乐趣,提高语言欣赏能力。
教学重点:
引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
教学难点:
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学方法:
自主学习法、讨论交流法。
教具:
关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件
教学过程:
第一课时
一、课题联想,谈论“发现”。
1、板书“童年”:齐读;看到童年这个词语,你联想到了什么?(快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑……)
2、板书“发现”:齐读;你有过哪些有趣、新奇的发现?
3、板书“的”:齐读;这就是今天要学的课文,读了课题,你知道了什么?有什么问题?(课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现,这个人是谁?到底发现了什么,是怎样发现的?……)
4、简介作者:费奥多罗夫
二、自读质疑,思考“发现”。
1、方法指导:大家猜想得很有道理,童年的发现究竟是什么呢?让我们自己读课文。要求:第一,和读其他课文一样,要把课文读通,遇到生字新词多读几遍,同时把你认为比较重要的词语划下来;第二,要边读边思考,尤其是这篇课文,读第一遍时,你或许会不太理解,所以请再读第二遍,边读边想,读懂了什么,有什么问题?并在相关处做上记号。
2、自由阅读:给学生以充足的自读时间,教师巡回指导、点拨。
3、交流反馈:有一位名人说过,提出问题比解决问题更重要。确实,能提出问题说明他读懂了一些内容,更说明他进行了深入的思考。所以,在交流过程中,大家应该大胆地汇报你阅读的`成果,这个成果包括:你读懂了什么,有什么问题,或者说你思考了什么问题?逐段朗读,纠正读音,交流成果:读懂了什么,有什么问题。
(1)指名朗读第1自然段:说说读懂了什么?(童年的发现是发现了胚胎发育的规律,回答了读课题时的思考:到底发现了什么?)有什么问题?(“胚胎”是什么意思?胚胎发育的规律是怎样的?……)出示图片,理解“胚胎”。
(2)指名朗读第2自然段:通过联系上下文猜测的方法理解“祸患”;有什么问题?(大家为什么会笑?我又为什么会笑?为什么笑会受到惩罚?受到了怎样的惩罚?……)
(3)指名朗读第3自然段:读准“滑翔、盘旋、随心所欲”,比较“滑翔”与“飞行”的区别;读懂了什么?(经常梦见自己飞翔,梦中飞翔很快乐……);再读一读,读出梦的快乐。
(4)指名读第4自然段:理解“天赋”;读懂了什么?(很多小朋友都有快乐的梦……)
(5)指名朗读5—11自然段:通过找近义词理解“繁殖、岂止”,看图了解“草履虫”;有什么问题?(梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗?……)
(6)指名朗读第12自然段:读懂了什么?(作者是一个爱动脑筋的人……)
(7)指名朗读第13自然段:理解“绞尽脑汁”;读懂了什么?联系读第1自然段提出的问题,这一段能回答第1自然段提出的哪个问题?(胚胎发育的规律具体指什么?)指名回答。
(8)指名朗读14—19自然段:理解“困窘”(我为什么困窘?想象我当时困窘的样子。)理解“驱逐”(课文中指什么?)前面提出的哪些问题,可以从这段找到答案?(我为什么笑?大家为什么会笑?为什么受到惩罚?受到怎样的惩罚?)还有什么问题?(老师为什么会认为我的笑不怀好意?母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗?怎么再现的?……)
(10)问题回顾:哪些问题在读完课文后已经回答了,还剩下哪些问题?
三、补充阅读,理解“发现”。
1、剩下的问题,绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供给大家一个网站,里面不仅有胚胎发育过程的相关知识,还有生物进化、人类发展及达尔文进化论的相关知识,请大家认真阅读,然后谈谈自己阅读后的收获。
2、上网自由点击,阅读自己感兴趣的内容。
3、交流阅读收获。
四、总结练习,展示“发现”。
通过这节课的学习,大家有哪些收获?可以从知识、方法等方面进行交流。
1、词语盘点:出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读,选择难写的写一写。
2、内容理解:说说作者童年发现了什么,是怎样发现的。
3、方法总结:边读边思考,学会提出问题,思考问题,解决问题。
第二课时
一、复习引入,感受形象。
1、听写本课词语。[祸患、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱逐、眉目](教师说意思,学生写出相应的词语)
2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子?(活泼可爱、爱动脑筋……)
3、这节课,我们要透过语言文字,通过反复朗读,深入感受这个可爱的小男孩的形象,同时欣赏作者充满童趣的语言。
二、阅读欣赏,凸现形象。
小学五年级《童年的发现》教案 篇4
训练思路:
1、 读写结合:
读写结合,以读促练。在指导学生理解课文时,紧紧抓住课文的重点与难点,《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑,她的童年多彩多姿、令人向往;《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材,扩展思路,选择材料等,为学习作做好准备。
2、 从说到写:
让学生出示照片或相册,勾起对自己类似经历的回忆,充分讲述自己的趣事。互相启发,进一步开阔思路,这样既能激发兴趣,又能产生赶快写下来的欲望。
3、 鼓励表达,激励创新
学生经过合作交流,把事情说出来,接着指导学生列写作提纲,尊重学生意愿,以学生自己确定的中心选择材料,把写的方法放开,鼓励学生想怎么写就怎么写,尽量把事情的“有趣”写出来,即有童真童趣,又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中,通过交流,引导学生从自己的本次作文中发现进步,和编辑作品集《童真集》等方法,激发学生的成功感,树立写好作文的信心。
教学目标:
1、回忆本单元课文,触发对童年生活的回忆。
2、充分调动学生的情感,激发学生创作热情,引导学生入情入境,在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。
3、要求学生能根据自己的亲身经历,围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情,愿意和同学交流自己的习作,分享习作的快乐。
4、培养学生主动探究知识,建构知识的学习习惯。
教学实施:
一、布置观察,积累素材
学完《童年的.发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣,拓展思路
1、谈话导入,激发学生习作的欲望。如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现,就给人带来多少惊喜。可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的、有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗?
2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了。教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路。
3、引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以自拟。
三、自主习作,因材施教
学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),随机评价,具体指导。
四、朗读习作,评议修改
选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充。然后,各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏,激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先,选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造。
小学五年级《童年的发现》教案 篇5
一、复习导入
1、认读生词
2、听写,订正。
3、复习发现过程。
二、精读“我是一个怎样的孩子”。
学到这儿,你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子?请你再次读课文,找到相关的句子谈谈自己的感受。
●“我”是一个充满幻想的孩子。
1、交流读句子。
2、轻声地读读第三自然段,把表示“飞行”意思的词语画出来。
3、交流画了哪些词语?
4、读着这些词语,你眼前仿佛出现了怎样的画面?
5、老师也来读读这段文字,请大家闭上眼睛,想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇)范读——指名读——配乐齐读。
6、不仅“我”会在梦中飞行,我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。多么快乐的一群孩子!读到这儿,一个怎样的孩子出现在了你的眼前?(指名板书:充满幻想)
●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
1、同桌读读我和老师之间的对话,你感受到了什么?(追问,急切,打破沙锅问到底)
2、师生分角色朗读这段对话。(指名板书:打破沙锅问到底)
●“我”是一个善于观察,勤于思考的孩子。
1、是呀,我想得是那样痴迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就会——;以至于看到猴子,我就会——;我就这样绞尽脑汁地想,想啊想啊,嘿!终于想出了眉目:哈!
2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前?(指名板书:善于观察,勤于思考)
●“我”是一个幽默的孩子。
1、交流,读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗?(教参:哥白尼、布鲁诺、伽利略......)
3、小结:我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的`勇气去面对一切。
三、拓展延伸,向往“发现”
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。
四、总结
童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神,希望我们的同学都能成为生活中的有心人!
五、板书设计
童年的发现
1.发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实
2.仔细观察 ——大胆创新—— 坚持不懈—— 勤奋钻研
小学五年级《童年的发现》教案 篇6
【教材简析】
《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律,这个发现在几年后老师讲课时得证实,课堂上,作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言,展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求,是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为,“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程,教师只是“平等中的首席”,引领学生反复读书,体验作者童年的发现,感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。
语文课要让学生积累文化,积淀精神,打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒,将学习活动立体化,极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事,了解胚胎发育的规律正是积累文化,而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。
【教学目标】
教学这篇课文用一课时,教学目标定为以下三点:
1、情意目标:感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识,积极关注生活的态度。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
3、认知目标:认识生字,基本读懂课文。
【教学过程】
一、抓住“发现”,导入新课
1、板书:发现
问:你曾经发现过什么?
2、板书:童年
谈话:童年是天真烂漫的,童年是幸福无比的,童年曾经发生过多么难忘的事,发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!
3、齐读课题,激励
处处留心皆学问,说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明,申请个专利呢!不过,这还需要努力,学习《童年的发现》后,你一定会受到启发。
(以学生的'亲身发现引导入题,贴近学生生活,尊重学生的独特感受和具体生活,学生兴致盎然,为学习本课奠定情感基础。)
二、由疑促读,感知“发现”
1、质疑:学生看题质疑,教师引导学生把问题归类,筛选。
2、读文:用自己喜欢的方式读全文,可以低声速读,可以高声朗读,可以默读,可以双人读,个人读……要求:读准字音,读顺句子,选择自己能解决的问题在书上做好记号。
3、交流:初读课文后,你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容,感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程:梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。
4、再读:
你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的?通过学习,你又发现了哪些问题?学生可能存在的大问题是:作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?
(从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文,为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间,创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。)
三、研读体悟,感受“发现”
1、自读感悟:让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容,反复读课文,自我揣摩,自我感悟。可以是说说或写写自己的感受,可以画一画某个过程……表达形式自由选择。
2、合作学习:在朗读感悟的基础上,让学生按照自己研究的问题分成学习小组,进行再朗读、再感悟,然后相互交流,充分发表意见。教师及时鼓励,随机引导与点拨。
3、小组汇报:每个小组推荐一名中心发言人,其他组员作补充或提出不同的想法,师生共同评价,随机指点理解难句:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害,布鲁诺被烧死,伽利略被终身监禁。
4、老师交流:作为学生学习的合作伙伴,针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。
5、感情朗读:自由选择方式,可以个人读,可以分角色读,可以表演读。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学,让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程,而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因:敢于提问,反复思考,大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现,鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。)
四、拓展延伸,引导“发现”
1、拓展:交流课前搜集的科学家发明、发现的资料,并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地,瓦特发现壶盖跳动等。
2、比较:上课前,大家都交流了自己的“发现”,请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少,发现什么就交流什么,看谁的思维最敏捷。
(在比较中让学生尝试发现,体验发现,不仅深化了对课文的理解,更培养了学生的发现意识、发现能力。)
3、引导:“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩,我们的学习是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各种现象,就会有新的发现,能有新的发现,是一个了不起的本领。
(重大的发明、发现往往源于生活,源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生活力,促进学生生命成长的需要。)
4、实践:
⑴留心观察,记下自己的新发现或合作观察,写好观察日记。比一比,谁的发现最有意思。
⑵通过这节课的学习你又发现了什么新问题,请你用喜欢的方式来解决。
(课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度,还培养了学生搜集信息、整理信息的能力,为下一个单元的习作《我发现……》积累了素材。)
小学五年级《童年的发现》教案 篇7
教学过程:
一、导入
你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。
学生甲:我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙:我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼。
学生丙:我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文,理清课文的脉络。
1.自由读全文。思考:童年时“我”发现了什么?(达尔文有关胚胎发育的规律。)
2.联系上下文理解词语的意思。
祸患:灾难。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。
眉目:事情的头绪。
随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨碍:使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘:为难。
驱逐:赶走。
3.按照课文的不同内容给文章分段。
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律,然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
三、细读课文,体会课文的内容。
1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
2.从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)
3.课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
(1)师简介有关史料:布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的.毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
(2)学生简介他们收集的资料。
4.通过学习课文,你受到了什么启发?在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
小学五年级《童年的发现》教案 篇8
一、导入新课
这首《童年》以朴实的歌词、轻松欢快的旋律唱出了我们每个人心扉,正如歌词里所唱“为什么太阳总下到山的那一边”“山里面有没有住着神仙”之类充满幻想、充满好奇的问题是不是也在我们脑海里出现过?童年是天真烂漫的,童年是幸福无比的,今天这节课我们一起走进前苏联作家费奥多罗夫的童年,看看他的童年有着怎样有趣的故事。
二、预习反馈
认读生字词。
三、概说课文
默读课文,说说你从课文中知道了什么?
(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。)
四、精段品读
1、说说“我”的发现是什么?在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的,正好是十个月。”
2、用上“梦中飞行”、“老师解答”、“认真思考”等关键词来说“我”的发现。
3、说一说对这个句子的理解。我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。
(1)向学生讲述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
五、赏识作者
从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。
1.“我”是一个富于幻想的孩子。
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”
2.“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3.“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
六、写法指导
1、理清课文的写作顺序。课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2、介绍什么是倒叙悬念法。倒叙悬念法:写人记事的文章,开头写出事情的`结局、结果,或事情的高潮,或事情的某个精彩的片断等,给读者造成悬念,吸引读者继续读下文,了解事情的全过程。
文章采用倒叙悬念的开头方法:我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,点出因自己的发现笑出了声音,却受到了责罚。这样的开头巧妙地利用了读者的阅读期待,制造了悬念,激发了读者的读书欲望。
3、模仿课文的写法,写一写自己的发现。
七、总结全文。
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