实用的项链教案四篇
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的项链教案4篇，欢迎阅读与收藏。
项链教案 篇1
[教学目标]
A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。
B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。
C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
[教学重点]
目标A、B
[教学难点]
目标C
[教学设想]
1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。
2、通过品析文章的出人意料而情理之中的结尾，失项链的偶然与必然，开头六段背景的描写来理解情节的作用；通过背景与借项链失项链来理解心理描写，通过分析讨论赔项链还债务明真相来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。
4、组织学生讨论，训练口头表达能力。
[教学过程设计]
第一课时
[教学要点]
1、整体阅读训练与检测
2、品析、讨论情节
3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象
一、导入、出示目标
从预习提示中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除预习提示所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。
二、整体快速阅读训练
要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、整体阅读练习与检测
一．字词
１．选择正确的注音
寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）
租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)
____(wei)幕＿＿(an)淡
２．根据解释写出词语
Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）
Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）
二、简要回答下列问题
1、按什么顺序组织的？
2、小说以什么这线索来将情节串连起来？
3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。
4、给分开的各个部分加上小标题。
5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。
明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅
（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括
四、品析、讨论情节的安排
（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙
十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的`曲线图，并简要解释这样画的根据。
明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）
（二）、品析情节，体会情节的作用
1、从上图可以看出，失项链是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对失项链这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？失项链是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）
明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看失项链是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
2、其实，这篇小说中只有失项链这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾有些也人意料，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？
明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。
（三）、欣赏心理描写
1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是得请柬，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。
从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。
重点赏析两组梦想。
明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。
这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。
2、请描述出从得请柬到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。
得请帖：高兴懊恼不耐烦悲痛平静直接
借项链：郁闷不安忧愁惊喜犹豫不决惊喜迟疑直接与间接相结合
发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑
无首饰的郁闷、不安、忧愁
发现钻石项链的激动、神往，
想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安
终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程
淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．
3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。
明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。
五、小结
情节设置的三个是否和心理描写的作用
六、作业布置
小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个是否为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。
七、板书设计
小资产阶级
城市平民
无产阶级
背得借失赔还明
景请项项项债真
帖链链链务相
板书设计二
现实感觉梦想
外貌：美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明
出身：低微无法优美的姿质，温柔的性情
婚姻：不如意只得生活住所
生活：拮据穿---朴素粗陋不幸装饰
住----寒伧黯淡痛苦生活方式
首饰------没有苦恼伤心地位被人艳羡
得人欢心
被人追求
爱慕虚荣、追求享乐
项链教案 篇2
设计意图：
皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中掌握排序的规律。
目标：
1在游戏中，尝试有规律排列材料。
2能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的`排列方法。
3有兴趣地参加活动。
准备： 布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。
过程：
1、 出示娃娃，引起幼儿兴趣
（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”
（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？”
引导幼儿说出排列规律。
2、介绍材料，幼儿操作。
（1） 老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”
（2）幼儿上位操作，老师指导。
3 、结束。
“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?
项链教案 篇3
在把握形象的基础上多角度探讨主题
1、梳理情节，构成项链式板书。
2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握
1）、结尾意料之外情理之中的探讨
2）、作用
3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？
抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”
4）、经历过这样的事后，她怎么样了？
结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。
5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？
她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。
3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间
4、发现路瓦栽
1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的`男人。
如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……
2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较
3）、 用一两句话写“爱就是……”
（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）
5、归纳主题二：一曲爱的赞歌
6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）
但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！
（诚信、尊严、信用）
7、|归纳主题三：……无价
8、作业
1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。
2）、对下联：一夜风光项链成锁链
板书：
丢 赔
借 爱
项链 人生
项链教案 篇4
一、活动目标：
1. 在故事情境中，幼儿感知三个为一组的排序方法，尝试并运用帮小动物穿项链。
2. 能在活动中体验帮助别人的快乐。
二、活动准备：
1. 教师自制PPT一份。
2. 项链设计图三份，自制项链三条。
3. 水果操作图片若干。
三、活动过程：
(一)、故事导入，巩固间隔排序经验。
1. 认识朋友，PPT
师：今天，我带了一个非常好听的故事，我们先来认识一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亚。（师出示PPT1）
师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，可是，有一件事情总是让它非常的烦恼。因为，森林里的小动物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子，一个人在家里安安静静的用晚餐。（师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）
2. 初步感知规律。
师：有一天，拉亚从果园里找来了许多的小豆子，你们看看，这些豆子有什么不一样呢？
幼：……（颜色不一样，大小不一样。）（PPT6）
师：小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子，它想了一个好主意。“对了，我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。
师：拉亚的手非常的'巧，它串呀串呀，一条项链穿好了，咱们一起来看看，好吗？
幼：好。
师：你觉得拉亚的项链美吗？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家？
幼：……。
师小结：小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子，一个绿豆子，一个红豆子，一个绿豆子的规律穿成的，真漂亮！
（二)、发现、感知三个为一组的排序规律。
师：拉亚很高兴，带着这条美丽的项链出门了，森林里的小动物看到拉亚带着项链，都很羡慕拉亚，小动物们说：拉亚，拉亚！快帮我们也穿一条漂亮的项链吧！拉亚说：别着急，别着急！你们一个一个来哦！
1.小鸭的项链。
师：拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢，
（师出示小鸭子的项链。）
师：原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。
他用了几种颜色的豆子呢？
是哪三种颜色呢？
幼：……(3种，红、黄、绿)
师：你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗？美在哪里呢？
它是按什么规律穿成的呢？
幼：……
师：（出示小鸭项链的设计图）小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么颜色的豆子排在第一呢？谁排在第二？谁排在第三？
幼：……
师：这三种不同颜色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了这条美丽的项链。
2.小兔的项链。
师：这时候，小兔等不及了，拉亚拉亚，我也想要一条项链，看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的？（师出示小兔的项链）
师：小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊？
幼：……（青菜、萝卜、蘑菇）
师：小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的，真漂亮。
师：但是，你们看这条项链有些地方漏穿了，赶快找找看哪里漏掉了？那我们一起来帮助他们吧。
幼：……（问号的地方）
师：青菜的后面应该接着谁呢？蘑菇的后面接着谁呢？那萝卜的后面又接着谁呢？
（请个别幼儿说说，并说说为什么是它。）
师小结：看，在你们的帮助下，拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。（师出示小兔项链的设计图）
3.小猴的项链。
师：拉亚还做了一条水果项链呢，项链中有哪些水果呢？
师：可是这条项链拉亚只穿了一半，那谁愿意上来帮忙呢，帮这条项链穿好呢？
师小结：这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亚把它送给了小猴！（师出示小猴项链的设计图）
(三）、运用规律，给森林里的小动物穿项链。
1. 师：森林里的其他小动物们看见了，都争着想要项链，我们一起来给其他小动物做项链好 吗？
幼：……
2. 师：拉亚给我们准备了许多水果，让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢？
幼：……（苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓）
3. 师：拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链，因为森林里的小动物都特别喜欢。
4. 师：那你会选择哪三种水果手拉手呢？
幼：……
5. 师：（出示制作项链的操作材料）在制作项链之前，请你先想好用哪三种水果， 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。
6. 幼儿操作，师巡回指导。
7. 师请穿好的幼儿先挂上来，看看哪一串项链特别漂亮。
8. 个别幼儿介绍。
9. 小结：原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。
10. 师：森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的，我们一起去送项链吧！
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