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《蜡烛》教案

时间：2022-02-07 16:22:51 教案我要投稿

《蜡烛》教案范文合集五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《蜡烛》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蜡烛》教案范文合集五篇

《蜡烛》教案篇1

　　知识目标：

　　1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　能力目标：

　　透过行为领悟人性的本质。

　　教育目标：

　　让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　重点难点：

　　体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　策略和方法：

　　朗读法、引导法。

　　教学媒体：

　　录音机、投影仪。

　　一、导入。

　　记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

　　（学生讲的实在很精彩。）

　　同样的蜡烛，在不同的'情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

　　二、整体感知。

　　1、作者简介及背景。

　　2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

　　2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

　　3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

　　4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

　　（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

　　4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

　　1）、红军烈士生命之光。

　　2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　3）、两国人民战斗情谊的象征。

　　5、好了，下面你又可以难一难我了！

　　1）、最后两句话是什麽意思？

　　结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

　　3）、课后练习二。

　　4）、课后练习三。

　　6、那麽谁来.总结一下老妇人的形象？

　　（说的很多很杂，但都没有条理性。）

　　1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

　　8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

　　课后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。

《蜡烛》教案篇2

　　教学目标：分析品味重点语句，把握文章思想感情

　　1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;

　　2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

　　重点难点：

　　通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　1. 预习课文，

　　2. 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

　　二、检查预习

　　1、给下列加点字注音：

　　拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍

　　2、介绍二战解放南斯拉夫情况。(建议小组讨论候选代表发言)

　　3、作者简介

　　三、整体把握，感知课文：

　　1.自由朗读：读懂大意。

　　2.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的`反复描写?理解这样写的目的是什么?

　　对德军炮火的11次描写

　　对蜡烛的6次描写

　　对黑围巾的4次交代

　　对老妇人动作的反复描写(3次“爬”、3次“跪”)

　　提示：

　　对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。

　　“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　四、探究写法，揣摩感悟：

　　1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动?请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。(学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析)。

　　题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

　　感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

　　2.课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?

　　勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

　　3.文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　1.老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?

　　2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。

　　五、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

　　六、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。

《蜡烛》教案篇3

　　目标定向：

　　1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

　　2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

　　3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

　　重点与难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

　　教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的.坟头。

　　“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”

　　这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

　　这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。

　　教学方法：自学、点拨、研讨、探究

　　教学过程

　　第一课时

　　一、入境生趣

　　在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、自学生疑

　　1．给加点字注音

　　拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀水腋窝揣在

　　2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

　　三、学习释疑

　　1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。

　　这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。

　　2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

　　引导学生了解课文作者：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

　　西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　　四、点难拨疑：

　　1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

　　引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

　　本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。

　　2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

　　人物：老妇人玛利?育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

　　3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。

　　第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。

　　第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。

　　第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。

　　第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。

　　第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。

　　第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。

　　五、反思学习：

　　了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)

　　（一）通讯的特点

　　通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。

　　(二）通讯与消息的区别

　　同：用事实说话。

　　异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。

　　2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。

　　从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。

　　在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样

　　在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。

　　3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。

　　六、迁移创新。

　　七、布置课外作业：基础训练

《蜡烛》教案篇4

　　【知识目标】

　　1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　【能力目标】

　　透过行为领悟人性的本质。

　　【教育目标】

　　让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　【重点难点】

　　体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　【策略和方法】

　　朗读法、引导法。

　　【教学媒体】

　　录音机、投影仪。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的.妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去?

　　(学生讲的实在很精彩。)

　　同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?

　　二、整体感知

　　1、作者简介及背景。

　　2、了解课文主旨。

　　学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢?

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

　　⑴ 环境危险，炮火连天──想到老妇人不顾生死。

　　⑵ 年老体弱，掩埋烈士很吃力──想到老妇人力量的源泉。

　　⑶ 保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

　　⑷ 烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

　　(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)

　　4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?

　　⑴ 红军烈士生命之光。

　　⑵ 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　⑶ 两国人民战斗情谊的象征。

　　5、提问。

　　⑴ 最后两句话是什麽意思?

　　⑵ 有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

　　⑶ 课后练习二。

　　⑷ 课后练习三。

　　6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?

　　(说的很多很杂，但都没有条理性。)

　　⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7、记叙的六要素。

　　这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

　　(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)

　　8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?

《蜡烛》教案篇5

　　【教学目的】

　　1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　【教学重点】

　　1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　【教学难点】

　　1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的.确良语言感受能力。

　　【教学安排】

　　本文教学安排两课时。

　　第一课时

　　〖教学目的

　　1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

　　2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　〖教学重点

　　1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　〖教学难点

　　通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　〖主要教学内容与步骤

　　1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的?请找出文章中能够反映时代背景的语句。

　　(这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。)

　　2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人?说出相应的理由。

　　引导学生介绍课文作者：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》(1941)表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》(1943～1944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》(4卷)。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

　　3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

　　引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

　　4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

　　组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。

　　5、小结本课时教学：

　　布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的?

　　第二课时

　　〖教学目的

　　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　〖教学重点

　　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。