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《箭与歌》教案
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《箭与歌》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《箭与歌》教案1
【作者背景介绍】
朗费罗(1807--1882)，美国诗人。生于美国缅因州波特兰，是当地有声望的移民家族的后代，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。他熟悉大海和家乡的自然风光，熟悉当地老一代移民的故事和有关印第安人的传说。朗费罗从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。在近二十年的教书生涯中，朗费罗一直在写诗，其主要诗集有《夜吟胍奴隶之歌撇海边与炉边》《候鸟集》等，其著名长诗有《伊凡吉林渊海华沙之歌》和《迈里斯斯坦狄什的求爱记》等。在30年代后期，朗费罗已作为哈佛大学教授和当代诗人而负有盛名，在他的著名长诗《迈里斯斯坦狄什的求爱记》(1858)出版发行的第一天，就在波士顿和伦敦分别卖出了15 000册。在他晚年出国访问时更是受到很高的礼遇。1854年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。
朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的第一位美国诗人，也是美国最优秀的抒情诗人之一。他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗赘罗诗歌的共同特点。他的诗歌的体裁和风格非常的多样化：歌谣、十四行诗、叙事记、抒情诗、诗剧，他都一样的娴熟。其诗歌的风格也能呈现出异彩而迥异：在《生之赞歌》《村里的铁匠》里，我们看到了作者讲奋斗、讲拼搏、兢兢业业、务实的诗歌风格，而在《楼梯上的旧钟表》《有魂儿萦绕的房子》《浮木燃起的柴火》里则体现了作者飘逸诡谲的诗风，《箭与歌》《金色的夕照》等诗见出了作者凝练、隽永的诗风，《夜之颂》和《夜的降临坝IJ表现了作者轻灵、温馨的诗风，《候鸟撇雨天》《雪花》则使我们看出了作者在情与景的融合中创造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者诸创作手法(叙事、抒情、比喻、象征)并用而构成的一个完美的统一体；《失去的青春》则体现了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活泼以及凄婉的诗风，前者是在《孩子的时辰》、后者是于《积雪形成的十字架》和¨顷遂自然》中得到了体现。而且作者也善于化典籍为神奇，譬如《安狄米恩》，一个月神和安狄米恩牧童，在作者笔下化出了一首意境多么美的爱情抒情诗。
【语句分析】
[语句] 很久以后，我找到那枝箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。
[透视] 这四句诗画龙点睛，在前两节貌似平淡的叙述后，忽然出现转折：很久以后，发现箭插在一棵橡树上，同样，那支歌也自始至终活在朋友心中。诗人将“箭”与“歌的相似关系扩展到新的层面：很久之后诗人在一棵橡树上找到了那枝箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌——原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。
片段一： 我把一枝箭向空中射出，
它落下地来，不知在何处；
那么急，那么快，眼睛怎能
跟上它一去如飞的踪影?
赏析：这一节写“箭”：“我”曾经随意射出一枝箭，眼睛跟不上箭飞翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。写的是生活中普通的小事，细细品味，我们发现它寓意丰富，耐人寻味。生活中许多事情就像射出的箭一样，我们不知道会产生什么样的后果，时间一长便忘记了。
片段二： 我把一支歌向空中吐出，
它落下地来，不知在何处；
有谁的眼力这么尖，这么强，
竟能追上歌声的飞扬?
赏析：这一节写“歌”：随随便便哼支歌，歌声飘扬，自认为没人会记住它。在日常生活中，我们也会毫不费力地将一句话、一个微笑、一个理解的眼神等施予别人。或许我们觉得这无足轻重。友爱、帮助等等被我们随随便便地施予，轻轻松松地忘却。表面上看，第二节与第一节毫无关系，其实是以箭作为歌的`喻体。诗人的描绘揭示出某种相似：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。
【文章赏析】
1、意象鲜明 寓意深刻
《箭与歌》是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗，入选各种英语诗歌读本，在西方可谓家喻户晓。这首诗看似意思浅显，其实内容深刻；看似信手拈来，其实匠心独运。
生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人运用这两个意象写出了一种人生体验：有时我们随意唱一首歌(或者说一句话、做一件事)，时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，在付出中我们得到朋友，品尝友谊的快乐。
2、构思巧妙
《箭与歌》之所以成为名篇，不仅由于它歌颂了深厚的友情，而且由于它构思妙。诗人把箭与歌以同样的结构、同样的语气叙述出来——都是送人“空中”，都“不知落于何方”，又都是眼睛跟不上。诗人的描绘抓住两者的相似处。构成比喻文系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。更妙的是，前两节戛然而止，并不急于道出用意，而是给读者以思索玩味的余地，为第三节“卒章显志”打下基础。这样第三节指出箭与歌的归宿，就让我们豁然领悟到诗的主题。
3、语言形象
这首诗用形象的诗歌语言概括了生活中的普遍现象，毫无说教之感。诗中并无“生死与共”、“忠贞不渝”之类的豪迈誓言，而是刻画了朋友之间心灵的默契友疽的深沉真挚表现得生动感人。通读全篇，我们听到的是歌声，看见的是蓝天、绿树、利箭，它们全是日常生活中的普通事物，而且彼此结合得和谐自然，天衣无缝，译文与原诗韵脚一致，读起来朗朗上口，仍能体会到原作淡雅飘逸的情韵。
【问题探讨】
1、友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。
[审题提示] 设题意图在于引导我们理解诗歌的思想感情。
[答题要点] 这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重说明友情就是心心相印，是心灵的应答，揭示友情的彼此默契的特征。意象和语言运用有特色。《箭与歌》用“箭”和“歌”这两个意象，构成比喻关系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。
2、下面是朗费罗《箭与歌》的原文和另一种译文。比较品味，说说你更喜欢哪种译文。有兴趣的话，你也可以尝试着翻译。
[答题要点]两种版本都译得不错，各有千秋。题目不是要求比较译文的优劣，而是谈更喜欢哪种译文，要具体谈喜欢的理由，让学生在反复比较、仔细揣摩中．或动手翻译后，加深对原作精美之处的体会，从而提高对现代诗歌的鉴赏能力。
1、诗歌中“箭”的意象有什么丰富的寓意？
2、诗歌中“歌”的意象与第一节有什么关系，？
3、这首诗表现了友情的哪些内涵？
4、请从语言美的角度来点评下列这节诗。
很久以后，我找到那枝箭，
插在橡树上，还不曾折断；
也找到那支歌，首尾俱全，
一直藏在朋友的心间。
5、本诗作者是______________将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的美国诗人，也是美国最优秀的________ 诗人之一。他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。代表作品有_________等。
《箭与歌》教案2
教学目标：
理解本诗的意象及其友情内涵。
教学时数：1
教学过程：
一、导入新课
二、朗诵诗歌
三、诗歌鉴赏
导入：《箭与歌》是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗，在西方可谓家喻户晓。这首诗看似意思浅显，其实内容深刻；看似信手拈来，其实匠心独运。
（一）第1节赏析：写“箭”
诗人所描写的箭射出去的特点是什么？
明确：急、快、眼睛无法捕捉到。
小结：“我”曾经随意射出一支箭，眼睛跟不上箭飞翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。写的虽是生活中普通的小事，细细品味，我们发现它寓意丰富，耐人寻味。生活中许多事情就像射出的箭一样，我们不知道会产生什么样的后果，时间一长便忘记了。
（二）第2节赏析：写“歌”
⒈射出去的箭和吐出去的'歌的共同点是什么？
明确：飞快，无法找寻和追踪。
⒉鉴赏“吐”字的妙用
“我把一支歌向空中吐出”，将“吐”改成“唱”，好不好？
明确：形容歌声强劲有力。
难点点击
第1节和第2节在内容有没有关联？
明确：比喻――以箭作为歌的喻体：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。
作用――化抽象为具体，使诗句充满形象感。
小结：随随便便哼支歌，歌声飘扬，自认为没人会记住它。在日常生活中，我们也会毫不费力地将一句话，一个微笑，一个理解的眼神等施与别人。或许我们觉得这无足轻重。友爱、帮助等等被我们随随便便地施与，轻轻松松地忘却。
（三）第3节赏析：写“箭”和“歌”的归宿
在前两节貌似平淡的叙述后，诗歌忽然出现转折，诗人发现了“箭”和“歌”的归宿：发现箭插在一棵橡树上，同样，那支歌也自始至终藏在朋友心中。朋友为什么“一直”把“歌”藏在心中？
明确：表现了朋友间的心心相印、彼此默契的感情。
四、讨论文本研习2
五、全诗总结
《箭与歌》教案3
教学目的：
⒈加强诵读，体会诗人的感情；阅读讴歌友谊的诗歌，陶冶情操。
⒉把握诗歌巧妙的构思，体会语言朴实、清新的特点；学会如何欣赏诗歌，从而学习诗歌的写法。
教学重点：
领会诗歌意象鲜明、寓意深刻特点，学会欣赏诗歌。
教学难点：
理解诗歌巧妙的艺术构思，从而学习诗歌的写法。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人却能化腐朽为神奇，运用这两个意象写出了一种人生体验；有时我们随意唱一首歌（或者说一句话、做一件事），时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，在付出中我们得到朋友，品尝友谊的快乐。
今天我们要学习的《箭与歌》，是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗，在西方可谓家喻户晓。这首诗看似意思浅显，其实内容深刻；看似信手拈来，其实匠心独运。
二、简介作者：
朗费罗(1807－1882)，美国诗人。生于美国缅因州波特兰，是当地有声望的移民家族的后代，少年时代在家乡沿海城市波特兰度过。他熟悉大海和家乡的自然风光，熟悉当地老一代移民的故事和有关印第安人的传说。1826年，朗费罗从博多因大学毕业后赴欧深造，熟悉欧洲古老和近代的文化。从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。在近二十年的教书生涯中，朗费罗一直在写诗，其主要诗集有《夜吟》、《奴隶之歌》、《海边与炉边》、《候鸟集》等，其著名长诗有《伊凡吉林》、《海华沙之歌》和《迈里斯·斯坦狄什的求爱记》等。1854年，朗费罗辞去教职，专事创作，后期主要致力于十四行诗的写作，同时翻译欧洲文学名著。
朗费罗是将欧洲的古典诗歌形式娴熟地运用于表达新情感新主题的第一位美国诗人，也是美国最优秀的抒情诗人之一。他的较短的抒情诗和十四行诗仍然是美国浪漫主义诗歌中最好的篇章。语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗费罗诗歌的共同特点。他的诗歌的体裁和风格非常的多样化，歌谣、十四行诗、叙事记、抒情诗、诗剧，他都一样的娴熟。
三、研习新课：
事象与物象都溶入了诗人的主观情意，如果某种形象与特定的情意构成了固定的关系，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系，说到“清秋”，就与感伤、悲愁相联系，那么这里的“明月”、“清秋”，就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌中的意象。
⒈学生朗读课文第一节，思考诗歌中“箭”的意象有什么特点？寓意又是什么？
明确：箭的特点：急、快、眼睛无法捕捉到。
寓意：生活中许多事情就像射出的箭一样，我们不知道会产生什么样的后果，时间一长便忘记了。
小结：这一节写“箭。“我”曾经随意射出一支箭，眼睛跟不上箭飞翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。写的虽是生活中普通的小事，细细品味，我们发现它寓意丰富，耐人寻味。
⒉学生朗读课文第二节，讨论：
⑴射出去的箭和吐出去的.歌的共同点是什么？
明确：飞快，无法找寻和追踪。
⑵“我把一支歌向空中吐出”，将“吐”改成“唱”，好不好？
明确：不好，“吐”字突出歌声强劲有力，准确生动。
⑶第1节和第2节在内容上有没有关联？
明确：比喻――以箭作为歌的喻体：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。
作用――化抽象为具体，使诗句充满形象感。
补充：这一节写“歌”。随随便便哼支歌，歌声飘扬，自认为没人会记住它。在日常生活中，我们也会毫不费力地将一句话，一个微笑，一个理解的眼神等施与别人。或许我们觉得这无足轻重。友爱、帮助等等被我们随随便便地施与，轻轻松松地忘却。表面上看，第二节与第一节毫无关系，其实是以箭作为歌的喻体，诗人的描绘揭示出某种相似。
⒊指名朗读第三节，思考第三节在全诗中的作用。
明确：第三节写“箭”和“歌”的归宿，画龙点睛，在前两节貌似平淡的叙述后，忽然出现转折：很久以后，发现箭插在一棵橡树上，同样，那支歌也自始至终活在朋友心中。诗人将“箭”与“歌”的相似关系扩展到新的层面：很久之后诗人在一棵橡树上找到了那支箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌——原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。
⒋朗读全诗，自由讨论这首诗在构思有什么特点？
明确：《箭与歌》之所以成为名篇，不仅由于它歌颂了深厚的友情，而且由于它构思巧妙。
诗人把箭与歌以同样的结构、同样的语气叙述出来——都是送入“空中”，都是“不知落于何方”，又都是眼睛跟不上。诗人的描绘抓住两者的相似处，构成比喻关系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。更妙的是，前两节戛然而止，并不急于道出用意，而是给读者以思索玩味的余地，为第三节“卒章显志”打下基础。这样第三节指出箭与歌的归宿，就让我们豁然领悟到诗的主题。
⒌学生熟读全诗，总结语言特色。
明确：这首诗用形象的诗歌语言概括了生活中的普遍现象，毫无说教之感。诗中并无“生死与共”、“忠贞不渝”之类的豪迈誓言，而是刻画了朋友之间心灵的默契，友情的深沉真挚，表现得生动感人。通读全篇，我们听到的是歌声，看见的是蓝天、绿树、利箭，它们全是日常生活中的普通事物，而且彼此结合得和谐自然，天衣无缝，译文与原诗韵脚一致，读起来朗朗上口，仍能体会到原作淡雅飘逸的情韵。
四、课堂延伸：
下面欣赏吴奔星的诗《别》。这也是一首讴歌友谊的诗。请同学们就这首诗的构思谈谈自己的看法。
别
吴奔星
你走了，
没有留下地址，
只留下一串笑容，
在夕阳里；
你走了，
没有和谁说起，
只留下一双眼睛，
在露珠里；
你走了，
没有说去哪里，
只留下一排影子
在小河里。
你走了，
笑容融化在夕阳里，
双眼动荡在露珠里，
影子摇晃在河水里。
哪里都有夕阳，
哪里都有露珠，
哪里都有河水，
你走了，
留下了整个的你！
明确：这首诗，第1－3小节，我们读来感觉很平常，似乎我们每个人都能写出来；待我们读完全诗，才知道这是必不可少的铺垫。没有这三小节，也就不可能有升华的4－5小节，第5小节神采飞扬的最后两句也就不可能有。进一步分析，知道这首诗还不仅巧在这里，还巧在1—3小节列举，4—5小节分承。第4小节2—4句，第5小节1—3句，分别和第1—3小节相照应。
这首诗在写法上和《箭与歌》差不多。相比较而言，这首诗，用得意象更多，生活气息更浓厚，更合中国读者的口味。
五、布置作业：
⒈友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。
[审题提示]设题意图在于引导我们理解诗歌的思想感情。
[答题要点]这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重说明友情就是心心相印，是心灵的应答，揭示友情的彼此默契的特征。意象和语言运用有特色。《箭与歌》用“箭”和“歌”这两个意象，构成比喻关系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。
⒉下面是朗费罗《箭与歌》的原文和另一种译文。比较品味，说说你更喜欢哪种译文。有兴趣的话，你也可以尝试着翻译。
[答题要点]两种版本都译得不错，各有千秋。题目不是要求比较译文的优劣，而是谈更喜欢哪种译文，要具体谈喜欢的理由，让学生在反复比较、仔细揣摩中，或动手翻译后，加深对原作精美之处的体会，从而提高对现代诗歌的鉴赏能力。
《箭与歌》教案4
教学目标：
1．分析几首歌词所歌颂的友谊的不同内涵。
2．理解几首诗歌意象运用的特色。
3．学会诗歌比较阅读，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
教学重点难点：
通过理解诗歌意象分析诗歌表现的友谊的不同内涵。
教学安排：
一课时
教学过程：
一．导入
这个专题我们在探索的是人类真挚、丰富、高尚的情感。
学习《陈情表》，我们感悟到了孝情的重要；学习《项脊轩志》，我们感悟到了亲情的意义；而《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》则告诉了我们爱情的高贵。今天我们再来探索一下友情，感悟友谊的内涵。
友谊是一曲唱不尽的歌，道不尽的情。在我们古诗中有：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——李白
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维
海内存知己，天涯若比邻——王勃
……
友谊是一个人类的话题，在外国诗歌园地里同样有许多对友谊的歌颂。今天我们来学习三首歌颂友谊的歌词，他们分别是英国作家罗伯特彭斯的《旧日时光》、美国作家朗费罗的《箭与歌》、中国作家冯至的《别离》。
二．诵读研究
1．学生自读歌词，选择一首独特感悟的歌词进行品读。
……
教师有意识地分几个同学朗读这三首歌词。
……
2．听诗歌朗读音频，体会诗歌对友谊内涵的不同诠释。
提问：友谊是说不尽的话题，唱不完的歌，不同的作家或读者对友谊的理解是不一样的。反复诵读这几首歌词，说说他们分别表现了友谊的哪些不同的内涵，从哪些诗句可以看出来。
……
《旧日的时光》歌颂朋友之间的友谊天长地久，揭示了友谊的永恒。
主要诗句有：让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光；……
《箭与歌》说明友谊是心心相印，是心灵的应答，揭示了友谊彼此默契的特征。
主要诗句有：很久以后，我找到那支箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。
《别离》指出友谊是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友谊的价值。
主要诗句有：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚降生的两个婴儿；……
3．学生再朗读诗歌。注意读出情感。
三．理解几首诗歌意象运用的特色。
刚才我们分析了这三首歌词揭示的友谊不同的内涵，我们知道，诗歌是用意象来表达这种情感的，请同学们找找每首诗选取了哪些意象来表现友谊的。
……
《旧日的时光》：作者在这首诗歌中选取了两个意象，一是“山坡游荡”，一是“漫步溪上”。这两个意象的特点是平时自然，作者用举杯饮酒及从前故乡生活为主体，朴实清新，情感浓郁，具有浓郁的民歌风味。特别是“让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光”一句反复咏叹还造成回环跌宕的气势。
第三四节，诗人更是满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光，那时他们曾满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花。那时，他们曾经漫步溪上，在晨曦与落日中欢歌笑语。然而童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方，为了生计，他们四处颠沛流离，历尽沧桑，直到精疲力竭。汹涌的饿大海则横卧在朋友之间，使他们不能相见。这两节诗歌从时间和空间两个角度，赞美经受时间和空间，以及经历磨难考验真诚的友谊。我们油然而起一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷与波折。但时空阻滞并没有使友情黯然失色。
《箭与歌》：运用“箭”与“歌”两个意象，构成比喻关系。生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人运用这两个意象写出了一种人生体验：有时我们随意唱一首歌(或者说一句话、做一件事)，时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，在付出中我们得到朋友，品尝友谊的`快乐。
特别是最后一节：很久以后，我找到那枝箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。这四句诗可谓画龙点睛，诗人将“箭”与“歌的相似关系扩展到新的层面：很久之后诗人在一棵橡树上找到了那枝箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌——原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。
《别离》：运用“挥手”“辽阔”“工作”“相逢”等意象，刻画出“别离的场景”。
但最后一节却在前面三节的基础上融入了作者的思考，“一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。”他表达了这样的内在情绪：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至。这些内容很具有哲理的光辉。
四．学生再次朗读三首诗歌。
五．小结
对友谊，我们人类读出了不同的内涵：
孤独如“此地为一别，孤蓬万里征”；痴迷如“斜阳落尽天山外，望断天涯路”；豁达如“无为在歧路，儿女共沾巾”。
我们认为：友谊不仅是相聚时的互相扶持，更是别离后的互相勉励。
六．作业
完成《成才之路》73页1-6；17-18。
美文赏读《高山流水》。
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