《第一次抱母亲》教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《第一次抱母亲》教案，欢迎大家分享。
《第一次抱母亲》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学重点：
通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
二、品读课文。
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
A：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
7、并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。[
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
13、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（引读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）板书：难过
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚
我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
母亲在我的怀里流泪了，你体会到这是怎样的泪水？（感动的、幸福的泪水）为什么说这是“感动的、幸福的泪水”？
此时此刻，我抱着弱小的母亲，抱着几十年来一直承受着重担的弱小的母亲，我的`心里会想些什么？
师：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）[
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）
三、拓展迁移。
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）
四、布置作业。
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
《第一次抱母亲》教案2
【教学目标】
正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学重点】
自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学难点】
联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学过程】
一、导入新课。
直接导入。
二、品读课文。
1、教学第一自然段。
分角色朗读第一小节，相机指导朗读。
重点指导：
A我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难过）
2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。
（1）过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）自主朗读。全班交流：
指名谈体会，并读一读相关的语句。
（我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。）
（3）重点理解“重担”。
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？
再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
（母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。）
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的'身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
（4）有感情朗读课文第二、三自然段。
现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读2、3自然段。
3、教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。
（1）引读课文：“就在这时，我突发奇想，……”指名读。
（2）想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）
当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
4、朗读全文。
三、联系实际，探究主旨。
母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。交流。
1、一天中妈妈为你做的事；
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
5、有人说“母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机”，有人说“母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。”你心中的母爱又是什么呢？
出示，并指名进行口头填空：
母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是。 。
6、读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。
母爱是一片阳光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天温暖；
母爱是一泓清泉，
即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净；
母爱是一株树，
即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
母爱是一首田园诗，悠远清净；
母爱是一幅山水画，自然清新；
母爱是一首歌，婉转深情。
母爱是醉人的春风，是润物的细雨，
是相伴你一生的盈盈笑语，
是你漂泊天涯的缕缕思念。
1、你心中的母爱是什么？写一写。
2、读读背背。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。——《三字经》
四、检测评学
拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语、
五、作业设计
1、完成心意卡并把它送给你的妈妈。
2、收集一些描写母爱的古诗句。
【板书设计】
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
《第一次抱母亲》教案3
第二课时
你可是又在梦中把我挂念,
你可是又在灯下为我牵肠,
你的那一双老花眼,
是否又把别人错看成我的模样.
娘啊,娘啊,白发亲娘,
春露秋霜,
寒来暑往,
娘啊,娘啊,白发亲娘,
朝思暮想,
泪眼迷茫,
责怪吧,我的娘,
儿想你却不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白发亲娘,
白发亲娘.
附2：孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。
“我”说的话：
（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”
（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”
（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”
（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话：
（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”
（2）护士问：“你以为你妈有多重？”
（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”
（4）护士问：“为什么？”
（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”
（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”
母亲说的话：
（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”
请同学们一遍遍地反复读这三个人的'话，读着读着，学生就能够明白一切。
附4：得到爱是快乐的，给予爱更是幸福的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课《永远的白衣战士》是医生给予病人的爱，给予事业的爱；第十二课《“番茄太阳”》5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动，体现的是社会中人与人之间的爱；本课《第一次抱母亲》体现的是亲情互爱；第十四课《我不是最弱小的》则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：给予是快乐的！
附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：
1、“母亲”与“我”的对比：给予(“我”的第一次与母亲的一生) 爱(母爱的无痕与我的惊醒) (重点)
2、母亲自身的对比：体重(89斤)与重担(一百多斤) 辛劳与幸福
3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受(不为重点)
4、作者与读者(学生)的对比：作者的母亲与天下所有的母亲 作者显得有些迟到的回报与学生学习后心中的变化
《第一次抱母亲》教案4
第一课时
师：同学们，你们见过我吗？
生：（或摇头，或不作声）
师：我们第一次见面，是不是啊？
生：（齐答）是。
师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。
生：于老师。
师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？
生：（齐答）好认。
师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？
生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。
师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不信呢？
生：（迟疑了一会儿）嗯——信！
师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯——信！”。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。
生：很犹豫吧。
师：这叫“将——”，“半——”（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？
生：（女生终于想起来）是半信半疑。
师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？
生：好。
师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。
生：他长得很年轻，高高的个子。
师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？
生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。
师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。
生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）
师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？
生：（齐）对。
师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？
生：（小声齐答）不知道。
师：不至于吧？真不知道？
生：（小声答）不知道。
师：书看过没有？
生：（齐）没有。
师：说实话，看了没看。
生：（齐）没有。
师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗？（生：好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。）
师：（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。）
师：速度再快一点，——第一次抱母亲。（生再读课题。）
师：像说话那样自然，——第一次抱母亲。（生又读课题。）
师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。
生：为什么要第一次抱母亲？
师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？
师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？
生：他是多大的时候抱母亲？
师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？
生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？
师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？
生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？
师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）
师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的'问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。
生：这个字念“yuè”。
师：一起读。（生齐读“yuè”）它在文章中组成了一个什么词？
生：翻山越岭。
师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。
生：“越”在这个词中是“越过”的意思。
师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？
生：走过很多的路。
师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横……（板书：“疚”）这是个什么字呀？
生：这个字念“jiù”。
师：一起读。（生齐读“jiù”）它在课文里面组个什么词？一起说。
生：愧疚。
师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？
生：惭愧。
师：“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。）
师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。
生：自由读课文。师巡视。
师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。
生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……
师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三课”。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读——（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。
生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）
师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。
生：“第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。”
师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住下读。
生：“轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”（学生把“都”字读得较重）
师：“转身下床都很吃力”，如果像你那样把“都”读得很响，“转身”的后边应该加个顿号，“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个“都”要读得轻一点儿。（示范两遍）“转身下床都很吃力”、“转身下床都很吃力”。跟着读。
生：（齐读）“转身下床都很吃力”。
师：（面对第一个女生）你也读一遍。
生：转身下床都很吃力。
师：会读了，大家像她一样再读一遍。
生：（齐读）“转身下床都很吃力”。
师：你接着读。
生：我赶紧说：“妈，你别动！我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点儿仰（áng）面摔倒。
师：“面”前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
师：对，读yǎng，再接着读。
生：差点儿仰（yǎng）面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
师：很好。正确、流畅。我告诉你，读书要像说话那样，我举个例子，大家都注意听。（范读后两句话）像说话那样自然。来，一起把最后两句话读一遍。
生：（齐读第一段最后两句话）
师：好，进步了。（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。
生：“母亲竟然这么轻……如果你跟我妈生活几十年……”
师：这样读，（示范）“如果你跟我妈生活几十年”，大家一起读一遍。
生：（齐读）如果你跟我妈生活几十年。
生：（接着把第二段读完。）
师：好的，读得非常流畅。有一句话大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”，大家一起读一遍。
生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。
师：再读一遍。
生：（齐读）背（bèi）上背（bēi）着妹妹。
师：（第三位学生）请你接着住下读。
生：“我愧疚(de)地望着……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望着母亲那瘦小的脸，”
师：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望着，读。
生：“我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸……”（接着把第三段读完。）
师：很好。要知道你们才读了两遍课文。
生：（第四位女生）“我突发奇想地说……（生流畅地读完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流畅地读完第五段）
师：到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6）班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。
师：（声情并茂地朗读课文）
师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了于老师朗读课文，也有一定的打击，一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。
生：（自由读课文）
师：读完了吗？好，把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读，好吗。（下课）
《第一次抱母亲》教案5
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
教学过程：
一、情境导入，交代目标
同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题
二、整体感知全文，找出情感差异之处
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大
大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？
先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）
大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视
读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？
学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦
重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的'一个个难关。）
母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？
母亲认为是理所当然的，不值得一提。
多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
四、品读深情之抱，感悟母子情深
这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书
父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
[点评]
很高兴参加这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的认识和感受，发展学生的思维，学有用的本领。
那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老老实实地读书、思考、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟一定是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。
《第一次抱母亲》是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满足的情怀。这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。?
四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们也许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。
抓住情感线，走进人物内心
情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂一定是波澜不惊的课堂。本课采用“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段——“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，展开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。
品读语言，感受母爱的伟大
文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法，在教学过程中，教师引导学生反复读书，采用多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。教师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路崎岖、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。
《第一次抱母亲》教案6
教学目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
3、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
教学准备
多媒体课件、音乐
教学过程
一、谈话导入
1、导入
师：同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？（交流）
师：那么，你有没有抱过母亲呢？（交流）
2、出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、反馈朗读情况。
三、学习课文，感悟母亲的伟大。
1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。
2、交流：
出示句子：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
3、师：可是就在我用心地抱着母亲入睡之前，我在抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？为什么会出现这种意外的？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说）
出示：我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。
4、师：请同学们自由读第二自然段，划出有关“我为什么会这么难过”的句子，好好读一读。
交流：
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的`担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
交流：
朗读训练：轻声地把把这几句话读一读。（指名读，评议，齐读）
5、教师配乐深情地朗读最后一段……
结合理解母亲的“泪水”
6、写话练习。（播放音乐）
自由写，然后交流。
让我们一起来读一读这最感人的一段话。
四、深化拓展
播放歌曲《母亲》
师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！
《第一次抱母亲》教案7
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、抓住关键词句细细品读，体会母爱的无私与伟大；
3、感受“我”第一次抱母亲的情感变化，领悟由第一次抱母亲给我们带来的生活启迪：关爱母亲。
二、教学重难点：
体会母爱的无私与伟大，感受“我”第一次抱母亲的情感变化。
三、教学具准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
㈠、移情导入，直奔重点：
1、谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事情，可是“我”第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。
2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的“我”是怎样抱母亲的吗？
3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。
㈡、品读语言，感受尴尬。
1、交流。“我”是怎样抱母亲的？
2、出示语段：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
①请大家一起来看看。指名读。
②听了他的读，你看到了什么？（引导学生体会“我”的动作，感受到作者的小心、细致与周到。）
③通过这句话，你还看到了什么？（感受“我”抱母亲的唐突。）
④是啊，第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？
⑤此时此刻，你有怎样的感受？
⑥我们一起来读读这句话好吗？
⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致“我”用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和“我”的对话。同桌互练一下。
护士的话该怎样去读？说说理由。
⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？
㈢、沿情体验，反思自我
1、出示语段：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。
①交流。你读出了几层意思？
②再读读这段话，你又有了什么感受？
③情景想象练习：烈日炎炎的夏天，母亲；大雪纷飞的冬日，母亲。
④此时此刻，让我们带着对母亲的'敬意来读好这段文字。
⑤想想母亲付出的这一切，“我”的心里是什么滋味？
⑥此时，“我”的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？
⑦望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，“我”心里会想什么呢？
⑧引导出“突发奇想”并理解。
⑨指导朗读“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！”
㈣、感悟深情，体现行为
１、过渡：小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？“谁言寸草心，报得三春晖”让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。
２、配乐范读。
３、听着，听着，你看到了什么？
４、指名读。
5、齐读。
㈤、激情表达，语言实践
1、填空：
第一次抱母亲，；
第一次抱母亲，；
第一次抱母亲，；
……
2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。
板书设计：
第一次抱母亲
用力过猛难过愧疚
轻轻摇动幸福快乐
设计意图：
在现实生活中，孩子们理所当然地享受着母亲为家庭的付出，认为父母给自己的关爱是天经地义的，从来不知道感谢母亲，不知道母亲也需要关心，也需要理解。学习这节课，意图让学生明白：爱是双向的。母亲也需要爱，当你享受着母爱的时候，也应该用心去关心母亲，感激母亲。
教学中，我沿着作者第一次抱母亲带来的情感变化设计了这么几个教学块面：感受抱母亲的过程——体会“我”的难过之情——感悟我的愧疚心情——“我”用实际行动来关爱母亲——激情表达，指导生活。把重点落在“抱”母亲上，细读、品悟语言，体会“我”由于不关心母亲而产生的难过、愧疚心情。由此引发作者对母亲的回忆，通过读、说、展现“我”对母亲的回忆：母亲的无私、伟大、坚强的形象渐渐凸现在我们面前。一个为了生活奔波、为了抚养子女、为了照顾家庭，付出了艰辛劳动的母亲形象深深地印在我们心中。而这一切，作为儿子的“我”竟然浑然不知，这一抱，启迪了“我”，也启迪了学生：生活中应该关爱母亲。
《第一次抱母亲》教案8
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。
3、通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，在我们每个人的成长过程中，母亲为我们付出了许多艰辛。歌颂母亲也一直是千百年来人们传诵不衰的主题。这节课，我们就一起来学习这篇歌颂母亲的文章——第一次抱母亲。 （师生同板题）生齐读课题体会“抱”，再读题。
二、精读悟情：
1、师指导读书方法（“煮书”）。请同学们有感情地自由朗读课文，想一想：“我”在抱母亲的过程中有哪些情感变化，并画出文中表示“我”心情的词句。
2、生交流，师相机板书： 难过、愧疚
3、课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
①“竟然”是什么意思？（居然、没想到、出乎意料）作者没想到什么？（没想到母亲这么轻）从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？
生交流，师课件出示：
我左手托住母亲的脖子，右手……差点仰面摔倒。
我没想到我妈这么轻。
母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
②指导用“竟然”说一句话，要求说完整。
③男女生分别读这几句话。
4、母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划出来，想想从这些语句中你体会到什么。
①生汇报交流。
②出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。引导学生观察插图，说说你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。
③师相机课件出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、指名读这段话。
B、哪些词句让你感受最深？
着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。
母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？
是啊，母亲为了家庭、为了子女、为了生活，还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。
母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？她的重担里还有什么？
母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把儿女养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读。
C、说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。可以吗？ 师配乐范读。
D、观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词来形容）这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个较小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆，再来读读这段文字——
E、想起这样一位母亲，“我”的心中充满了难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字——
F、这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）
过渡：可是母亲却说——
5、课件出示：
母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
①指名读这句话。母亲的话表达的是什么意思？
②齐读。
师：是啊，哪个母亲不是这样的？其实天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。正如孟郊在《游子吟》中所说：“慈母手中线，游子身上衣……”同学们，这是我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像《母亲》这首歌中所唱的——（播放《母亲》这首歌）
6、让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中，怀着对母亲的感激，再来深情地读读这段话——
师：同学们，此时此刻，你最想对母亲做的是什么？（生各抒己见）一起来看看这感人至深的画面。
7、出示抱母亲图，说说看到的图中的'情景。
课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，……眼角流下来……
①师配乐范读。
②说说你心中的感受。指名读。
③母亲流下的是什么样的泪水？（幸福的、快乐的、酸甜的……）
“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水，而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。就让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动，来抱抱我们的母亲吧。
齐读——
三、抒情练写：
同学们，你们被感动之后最想说的是什么，最想做的是什么？让我们用自己喜欢的方式表达自己对母亲的爱吧！可以是一段感受，可以是一首小诗，还可以是一首歌曲哦，让我们写起来吧！
（写完之后，请一两位同学念一念。）
四、结语：
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱。让我们好好地爱自己的母亲吧！祝福天下所有的母亲幸福、安康！
（播放歌曲《人间第一情》）
《第一次抱母亲》教案9
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。
3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。
二、教材分析
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
三、教情、学情分析
1、学生有：能读通课文，并能读流利。
能初步感受作者的内心世界。
2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。
体会“重”的含义。
四、教学重、难点
1、能有感情的朗读课文。
2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。
五、助学
1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。
2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。
六、教学过程
（一）导入课文
1、出示妈妈抱着婴儿的图片
a、看着这幅图，你会想起谁？ （根据学生回答 板书：母亲）
b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么？ （指名说：爱、关怀、梦……）
教师：一个简单的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，
可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？ （板书：第一次）
2、今天，我们就来学习一新课文。 （完成板书并齐读课题）
第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢？
设计意图
一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。
（二）初读课文
过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么？ （打开书读课文）
1、学生自读课文。
提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。
2、检查生字词的朗读。
多媒体出示生字词 （指名读——同桌互相检查——集体读）
3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？ （学生交流）
师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （多媒体出示该句，指名读）
第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……” （板书：没想到）
设计意图
教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。
（三）精读课文
1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再
读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？
学生自由读课文1—3自然段，动笔划一划，写一写。 （教师相机点评学生的习惯）
2、交流：课文几处写到“没想到……”？ （指名读相关语句）
3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母
亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）
b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？ （差点仰面摔倒）
c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语：“使劲、左手、右手”体会）
师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必须得用劲，没想到 （生：很轻），这一使劲，差点 （生：仰面摔倒）
d、你能读好这句话吗？ （指名读）
e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？ （指名说，并谈谈自己的理解）
师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊讶） 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 （再次指名读，读出作者的内心感受）
师：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。 （齐读这一句）
4、站在一旁的护士责怪我…… （指名读护士的话）
而我又是怎样想的呢？ （生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）
5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 （板书：这么轻）
引导：母亲到底有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？
看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”
的心中是怎样的感受？ （指名说，指名读一读）
师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
设计意图
母亲到底有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。
6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生
错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么？
7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？ （ 指名谈谈自己的理解）
多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100
多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” （指名读）
根据学生回答：在“我”的心目中，母亲一定是 （力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。（谁能读好这句话 ）
“翻山越岭”一词，使你想到了什么？ （引导说出 爬山）
爬山你会有怎样的感受？
而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面？
你能读己的感受吗？ （指名读出示的句子）
设计意图
要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的`爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。
拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）
出示：在崎岖的山路上，
在泥泞的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒风凛冽的冬天里，
师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我一直以为 ，可没想到 。（生说）
设计意图
这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。
8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
又是一个“没想到” （指名读）
师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？ （板书：愧疚、自责） 说说自己的理解，并读一读。
板书：那么重
这担子到底有多重呢？ （指说）
师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？ （生活的重担、责任） 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？ （多媒体出示：母爱 板书）
（学生看板书）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 （集体读好这句）
设计意图
“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重？”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。
9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。或许，你也想起了自己的母
亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。
（配乐欣赏母子共处的图片）
你想对你的妈妈说些什么？
师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！
（四）拓展练习
1、出示诗：
有一种爱无论你身在何方，
都能感受她的温暖。
有一种爱无论你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快乐，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永远不需要珍藏，
却永远不会忘记。
（师配乐读，生配乐读，齐读）
师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。
2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节
描写。（学生练笔）
设计意图
一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。
附板书：
13、第一次抱母亲
没想到 这么轻 那么重
（惊讶 难过 愧疚） （母爱）
《第一次抱母亲》教案10
知识目标
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
1、 学生通过自主提问探究文章大意
2、 通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、 通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、 自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时安排
一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1） 你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里 事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻 经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。）
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）
（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的`最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
9、学生创作成果展示
三、小结：
（将我制作的卡片送给表现好的同学）
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
《第一次抱母亲》教案11
【教学目标】
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、 通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【教学难点】
怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。
【教学目标】
学会本课5个生字。绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确，流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清文章脉络。
【教学重点】
初步感知课文内容，理清文章脉络。
【教学难点】
给课文分段。
【教学过程】
一、导入新课。
板书课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
齐读课题。提出想法或者疑问。（为什么要抱母亲？第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？什么时候、什么地点抱母亲？）
二、初读课文。
1、检查生字词的掌握情况：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越岭，愧疚、仰面、责怪、突发奇想
（1）自由选择朗读方式，读词语。进行多种形式的练读。
（2）全班交流：（重点理解“翻山越岭”翻越不少山头。形容走山路的艰苦。
“责怪”责备；埋怨。
“愧疚”心里惭愧不安。
“突发奇想”突然产生一种奇特的想法。）
2、检查课文朗读情况。指名分小节朗读课文，指名评价。
三、感知课文内容，理清文章脉络
1、重点指导：
（1）为什么要抱母亲？（换床单，报母恩）板书：换床单 报母恩
出示：
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
指导朗读。
“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的.母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
（2）第一次抱母亲有什么感受？（难过，愧疚）板书：难过 愧疚
从哪个句子可以看出来？
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
“竟然”是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指导朗读。
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读一读2、3自然段。（配乐齐读）
2、根据板书内容，你能给课文分段吗？快速阅读课文，并完成本课补充习题第四题。
指名反馈。
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发 现母亲的眼里流出了泪水。
3、指导写字。
生字：脖 摔 翻 瘦（找找两组字的特点，再自由识记生字。）
交流要点。（“脖”的右上部为小十字，“翻”的左下部为田字，“瘦”注意中间两笔横之间要断开。）
3、范写：瘦
四、作业
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈，并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、朗读课文，识记词语。
【板书设计】
第一次抱母亲
换床单 报母恩
难过 愧疚
《第一次抱母亲》教案12
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的'语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
《第一次抱母亲》教案13
一、导入
1、有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4、为什么作者会认为自己的`母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
5、我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）“愧疚”
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
学生说：有一次，下火车……
9、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……
（3）教师板书：无数次抱我
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
二、拓展训练
1、吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
4、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
板书设计
第一次抱母亲
无数次抱过我
《第一次抱母亲》教案14
一、教学目标
1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的情感变化。
2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛劳的一生，体会母爱的无私与伟大；
3、有感情地朗读课文，感受我第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感激、热爱、孝顺母亲的心。
二、教学重点：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。。细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛劳一生的感慨。
三、教学难点：
真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。
四、教学过程：
㈠移情导入，直奔重点：
1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。
2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。
3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。
㈡品读语言，感受尴尬。
1、交流。听清楚，我是怎样抱母亲的？
2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
①请大家一起来看看。指名读。
②听了他的读，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（小心，周到，细心）
B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？
③通过这句话，你还看到了什么？
A：我使劲一抱，
B：看到我仰面摔倒。
④是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？
Ａ：因为对母亲的不了解；Ｂ：一直都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；Ｃ我母亲的关心太少了，从来没有发现母亲竟然这么轻。
⑤此时此刻，你有怎样的感受？
Ａ：对母亲不了解，心里感到难受；
Ｂ：没想到母亲轻轻的。Ｃ：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。
⑥我们一起来读读这句话好吗？
⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和我的对话。直接读对话就行了。同桌练习一下。
A；从护士的话中你读出了什么？（对我的责怪，对病人的担心。）指名读。
同学们，这样读合适吗？护士的`话该怎样去读？为什么？
（能这样高声地去责怪吗？）谁再来试试？
B：从我的回答中，你听出了什么？
难为情，难过，嗫嚅，内疚。。。。。。
C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。
⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？
㈢沿情体验，反思自我
1、出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。
①交流。哪些词句反映了母亲的担子很重？
②翻山越岭是什么意思？同学们你们爬过山吗？爬山时，你有什么感受？
③我们游玩时爬山都感觉非常累，而母亲呢，又是怎样爬山的？
④母亲是一天这样翻山越岭吗？是两天吗？是一年吗？
⑤在我们长大的日子这么多年里，母亲总是手里 背上 肩上
不管是什么时候，即使大雨倾盆，山间的小路泥泞不堪，母亲也要手里 背上 肩上 ；
在寒风凛冽的冬天，呼呼的北风吹在脸上象刀割一样，母亲还是要手里 背上 肩上 ；
⑥现在你可以告诉大家了吗，这儿的担子仅仅指肩上挑的担子吗？它还指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，母亲对儿女的成长付出了多少心血？当爷爷奶奶生病的时候，母亲要。当我们兄妹两需要学费的时候，母亲要。。。。。；母亲真不容易，她挑起的实际上是大半边天啊！
⑦再读读这段话，你又有了什么感受？
A：母亲用瘦弱的身体，挑起的是超过她身体的生活重担；
B：母亲的身体是瘦弱的，但是她的意志却是坚定的；
C：母亲是多么不容易啊；
D：这是一位伟大的、无私的、坚强的、宽容的母亲；
也许此时，我们都对母亲产生了敬意，来，带着这种敬意，齐读。
⑧想想母亲付出的这一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因为母亲宁可自己吃苦，也没有让我们受到委屈，让我们在她的呵护下快乐地成长；
B：我心里很难过，因为母亲为我们吃了这么多的苦，我竟然不知道；现在母亲生病了，都是生活的重担压的她身体生病啊；
C：我这时不仅仅是难过了，比难过还要难过、内疚，那就是愧疚了；
D：心里非常难过，因为自己从来不了解母亲。
此时，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？
⑨望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，我心里会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想：
对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？
⑩读妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！
Ａ：该用怎样的语气来说这句话？
Ｂ：深情的，恳切的，请求的；
Ｃ：你来读读看。你来读。你来读。
㈣感悟深情，体现行为
１、小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？谁言寸草心，报得三春晖让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。
２、配乐范读。
３、听着，听着，你看到了什么？
４、（板书：轻轻摇动）
５、我的这么一个小小的举动，竟然让母亲如此地幸福，如此地欣慰和温暖，母亲真的不要求我们做什么，而我们的的确确又需要为母亲做点什么，来，你也用这么一个小小的、充满温情的举动回报自己的母亲？好吗？谁来读。
６、用我们的笑容带给母亲笑容，用我们的孝心为母亲绽放心灵的的花朵，来，让我们一起捧起书，给母亲一个小小的、轻轻的拥抱，向母亲表达我们的感恩之心。
㈤激情表达，语言实践
这节课，留给同学们两个作业。
出示：
1、填空：
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
在横线上填上自己的话，第一次抱母亲，使我明白了什么？第一次抱母亲，我要怎么样？
至少填三句，不重复。
2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。
板书设计：
第一次抱母亲
用力过猛 难过 愧疚
轻轻摇动 幸福 快乐
《第一次抱母亲》教案15
曾经有人这样评价于永正老师，说“于老师是平民，或者说是平民哲学家，甚至是禅学家，散淡、平易、简洁、随和、诙谐、他似乎有一根金手指，在简简单单的课文里，在平平凡凡的生活里，随手找到语文教学的真金，平易之处最奇崛。”阳春三月，美丽的水电都城——宜昌迎来了这位“贫民”教育专家。带着他的“金手指”，带着融融的春意，于老师为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地方，我可以清晰地看到于老师的白发。一直以为白发对于长者是无以言表的生命的灿烂，是华丽的。于是，我相信这位老人的平易与朴素之中一定蕴藏着某种典丽与华美。终于，我在于老师的课堂，发现了这种近乎铺张与奢侈的东西——那就是读！
一、读进去，山就是山
于老师常说：“语文就是语文，不需要加许多定语。我追求的是一个实字。”具体到一节课上，他首先关心的是把课文读正确，读流畅。他把“读正确，读流利”当作硬任务，当作人人要做到“保底工程”。所以，在教学《第一次抱母亲》这样人文色彩极浓的课文时，他也能沉下心来，从一个字开始，教学生扎扎实实读书。
师：生字认识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（教师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？
生：翻山越岭……
师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。
生（齐读）翻山越岭
师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。
生：（轻轻读）翻山越岭
师：“越”在这里当什么讲？
生：越过
师：等于没说
生：穿过 走过
师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。
当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了事物还原原本的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。
二、读出来，山不是山
师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？
生：默读课文第四段
师：现在你对重担是怎样理解的？
生：赡养老人
生：抚养子女
生：生活的压力
生：母亲是家庭的顶梁柱
师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。
生：是一个个生活的困难。
书读到这里，进入到一个更高的层次，山已不再是单纯意文上的山，它是“母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”我豁然开朗：书要读得进去，也要读得出来。“重担”与“翻山越岭”——一个前后关联的照应，一次过去之后的回首，将平易处的奇崛，朴素里的华章展现得淋漓尽致，让我不得不叹服：大师就是大师！大师总能从看似平淡的.课文里钻出“味”来，而把引导学生品味的落脚点永远落实在读上面。“重担”的分量是学生读出来的；“翻山越岭”的艰辛是学生读出来的；语言文字的内涵与精髓是学生读出来的。
三、读开去，山还是山
师：谁来读最后两段？
生：读最后两段（教师板书“无数次”）
师：（生读完毕）读得真好！看黑板上（”第一次抱母亲”和“无数次”）现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的抱过，我们在母亲的怀抱中长大。而我们第一次抱母亲，就让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？
生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你。
生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦。
师：（指着一名女生）我看到她流泪了。
生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。
师：（激动地）知道我最想说什么？
生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖。
师：把这句名言，这句至理名言写在课本上，刻在心里。在备课的时候，我在书上还写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的周围还有很多别人的母亲，我要像爱我的母亲一样爱周围的老人，我要像关心我的孩子一样爱我的学生。
“无数次”与“第一次”的蒙太奇手法，是于老师的“金手指”点到的又一真金。凭借这种蒙太奇的作用，使学生产生“蓦然回首”的顿悟，产生与老师与作者情感上的共鸣，再通过读，把这种共鸣表达出来。仔细听，山还是山，只是那山，看在眼里，已经有了另一种内涵。
“好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！”课在于老师深深的感触和殷殷的期望中结束，在场的一千多人沉浸在他一步一步带着我们走进的读书境界里，像流连于一处美伦美奂的风景，久久不愿意离去……
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