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苏教版：四年级下册《图形的对称》教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的苏教版：四年级下册《图形的对称》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
（一）创设情境，感知对称
本课的引入，课件展示一组美丽的轴对称图形，提出问题：这三幅图片有什么共同的特征？唤醒学生对轴对称图形的原有认识，引导学生回忆轴对称图形的概念，并板书关键词：对折完全重合
并揭题：图形的对称
这里多媒体演示的精美图片配以逼真的声效，是传统教学形式所达不到的，教学效果的区别也是很明显的。
（二）引导探索，研究对称
这部分我分为两个层次来教学：
1、探索长方形对称轴，指导学生画对称轴。首先第一部分探索长方形的对称轴，学生通过折一折并得出结论：长方形有2条对称轴，可以上下对折，也可以左右对折。并向学生介绍，这样的折痕在轴对称图形中是特有的，被称为对称轴。（板书：对称轴）。在学生交流的时候，教师同时课件演示折法，这样的演示，节省了大量的时间，让学生直观地感受到了长方形的两条对称轴的位置。
我把教学的重点放在了第二层次指导学生画对称轴上。教师在展示台示范用点划线画一条对称轴。并让学画对称轴。要求把另外一条也画出来。生自折自画自悟。教师深入，要是长方形在方格纸上，你还能找到别的方法画对称轴吗？（生说，师课件演示在格子图上数格子。）
教师继续深入，如果没有折痕，你能画出长方形的对称轴吗？在小组内讨论，得出取对边中点连线的方法。在交流时，课件出示用4把直尺测量找出长方形长和宽的中点，以此画出对称轴。
2、探索正方形的对称轴。
在第二层次探索正方形的对称轴过程中，我先让学生自己动手折一折，操作验证，再在书上画出结果。
展示的时候，先交流画2条对称轴的图形。
然后展示画4条对称轴的图形补充，指着两条对角线所在的对称轴，提问：为什么正方形的对角线是它的对称轴，而长方形的对角线却不是对称轴呢？
根据学生回答，教师展示课件正方形4种对折方法的动态演示。
师总结：正因为如此，正方形有4条对称轴，而长方形只有2条对称轴。（板书）
（三）探究提高，巩固对称
练习部分，我比较注重对习题的开发和利用，进行适当地顺序调整，拓展和延伸，使练习部分成为本课的亮点。主要分为3个层次来练习。
1、基础练习（想想做做第1题）
请同学们拿出6个图形，折一折，判断哪些是轴对称图形，哪些不是。是轴对称图形的，画出它的对称轴。接着学生在交流时可以使用展示平台，学生可以完全看清操作过程。
这一题是对基础知识的巩固。
2、提高练习（想想做做第4题）
题目要求学生先画出正三角形、正方形、正五边形、正六边形的对称轴，学生独立完成后，集体交流。
根据部分学生的答案，课件填表格。我适当追问，引起学生思考：按照这样推断，那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？
让学生归纳总结出规律：正多边形，对称轴的条数与边数相等。
3、综合练习
①比较复杂图案的对称轴。（想想做做第2题）
出示4个复杂图形，学生独立完成，再集体交流。（根据学生回答，课件演示对称轴）
②根据对称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。（想想做做第3题）
学生独立完成，交流时让学生说说怎样找关键点最准确。配合课件和学生的回答，动态演示先找到对应的关键点，然后将这几个点相连。
（四）总结反思，升华对称
首先让学生说说你有什么新的收获。
其次学生说说生活中的对称现象。
（五）创新设计，运用对称
请学生发挥自己的聪明才智，在方格纸上设计一个美丽的轴对称图形（课件出示方格纸）。
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