有关春夏秋冬教案3篇
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的春夏秋冬教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春夏秋冬教案 篇1
教学目标：
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：
1课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们知道一年有几个季节吗?
生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
学习课文
(一)认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象?
(教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪)
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师：谁能用三个字形容一下图上的内容?(教师适当的语言和动作提示
生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
(二)看图学习
1.出示课本第3页的图
师：在图中你发现了什么?
生：草、花、鱼、鸟?
师：能不能形容一下你发现的'草、花、鱼、鸟?比如什么样的草?什么颜色的花?会做什么的鱼、鸟?
生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
2、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟?(教师可引导：哪里的草、花怎么样;鱼和鸟在做什么?)
生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
总结全文。
学了这一课，你知道了什么?了解了哪些自然现象
3、板书设计：
课后反思
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，;另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合新理念教学。
春夏秋冬教案 篇2
1、多变的天气
2、雨从哪里来
3、魔法奶奶的电话
4、让世界变得更美丽
5、山
6、收集雨水
7、四季小路
8、它到哪里去了
9、台风警报
10、微笑的花朵
11、我家门前的苹果树
12、小雪花
13、云彩和风
多变的天气
活动目标：
1、交流各自的记录，了解云和天气的变化
2、学习根据观察记录表上的内容进行统计，积累有关的经验。
活动准备：
1、幼儿分组为期一个月的观察天气记录。
2、幼儿观察天气的记录表。
3、白纸、记号笔。
4、多媒体课件（见挂图“看云说天气“）
5、见操作包“晴雨表”
活动过程：
一、观察交流
1、观察记录表上的数字分辨数字拍排列的`规律。知道一个月有多少天。
2、观察记录表上的图画，分辨图画所表示的天气情况。
3、对看不明白的图画提出疑问，讨论交流怎样修改，使大家一看就懂。
二、分组统计晴天、雨天各有多少
1、按照本组的记录，数一数本月的晴天、雨天各有多少天
2、比较各组的统计是否相同，根据出现的问题进行讨论。
3、介绍各组统计的方法，思考一一点数以外。有没有其他又快又好的方法，如：数出晴天后，用减法推算出雨天等。
4、用不同的方法进行统计，交流哪种方法又快又好，说说各自的理由。
三、观看多媒体课件，了解云和天气的关系，
1、边看多媒体课件边听老师介绍民间看云说天气谚语。
2、说一说看了多媒体课件后知道了什么
3、再一次看多媒体课件，分辨课件上不同的云，推测可能是晴天或雨天。
4.共同商量除晴、雨天外，还有哪些天气情况，如：气温、风力等，我们可以怎样补充在记录里。
活动延伸：
观察天气的变化，增加记录项目。
春夏秋冬教案 篇3
一、在主题背景下体育区域运动
主题背景下体育区域运动是指在一定的主题背景下设置的多个运动区域，它是教师根据幼儿参与运动的热点与身心发展特点，并整合二期课改教师参考用书《学习》中的主题而设计的。雀立一个大主题，并在大主题背景下设置多个相关的小主题运动区域，然后再确立主题运动区域的目标，同时针对性的投放运动器械和认知材料。幼儿可以根据自己的兴趣选择主题区域中的内容，自由结伴、自主运动。
我们瑞一幼儿园前前后后尝试了多个在主题背景下的户外体育区域运动。
如：中班幼儿在主题背景下的户外区域运动：“春天来了 ”“我爱我家”“玩具总动员”“好吃的食品”“在秋天里”等等；大班幼儿在主题背景下的户外区域运动：“我是中国人”、“我们的城市”“动物大世界”“有用的植物”等。这些在主题背景下进行的幼儿户外体育区域运动，改变了原来单一的身体运动转化为幼儿自身发展的内在动力，师生共同选择运动材料，培养幼儿在多样性的运动中积极探索和创造，促进每一个幼儿健康成长。
今天我向大家介绍的我园在主题背景下开展户外区域运动中的其中一个：“春夏秋冬”，是将教师参考用书《学习》中的主题“春夏秋冬”迁移到运动中。经过加工，确立了“四季服装”、“四季植物”、“四季超市”与“十二个月”的四个运动区域内容。
二、大班“春夏秋冬”户外主题区域运动的目标
1、通过“春夏秋冬”主题区域运动的开展，让幼儿进一步了解四季的气候特征、自然景色、生活用品等。
2、创设丰富多样的区域运动环境，激发幼儿运动的兴趣，发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作，使幼儿动作协调灵敏。
3、引导幼儿勇于尝试、积极参与各个主题背景区域的运动、并体验成功的快乐。
三、主题运动区域的实践
1号运动区域：“四季服装”
我们利用1号运动区设立了“四季服装”:
在认知材料上——利用长廊的柱子，用绿色的布将柱子进行了装饰，并在绿色布上缝上雌雄扣，幼儿将制作好的认知材料粘贴在上面，并将其分类成春秋服装、夏季服装、冬季服装。
在动作发展上——让幼儿在一定高度上尝试平衡走动作和钻的`动作。我们将木梯设置在有一定高度的跳箱上，用木凳设置成弯弯的路，让幼儿尝试在一定高度上的平衡走，具有挑战性。设置高低不同的爬网，提高幼儿钻的能力，使身体灵活性。
幼儿通过插牌的形式扮演运输小司机的角色，将各个季节的服饰通过各种路障送到服装商店。这个区域的设置即让幼儿融入到游戏之中，又发展了幼儿平衡走及钻的动作。
3号运动区域：“四季植物”
我们在3号运动区域设置了“四季植物”运动区，教师提供的运动器械：有低结构器械（纸箱、彩板、铁罐等）也有购买的运动器械（各种车辆），幼儿在这个区域运动时，可以自由选择低结构的运动器械与高结构的运动器械。
纸箱、彩板、铁罐这些运动器械的提供，主要发挥幼儿在运动中的创造性与可变性，幼儿可以将这些运动材料进行变化方式玩，比如：将铁罐横摆幼儿可以跨跳，将铁罐散开摆放，幼儿可以高跳下等等。
童车是幼儿最最喜欢的运动器械，它的设置不但满足了幼儿的需求，还发展了幼儿的下肢力量和合作精神。
幼儿将各种“四季植物”在不同功能的运动器械引导下，将它运到了“植物园”。幼儿在与运动器械的互动下，运动能力与认知能力都得到了一定的发展。
5号运动区域：“四季超市”
在5号运动区域我们利用大型组合运动器械，设立了“四季超市”，并在大型组合运动器械，悬吊了四个彩色尼龙网兜。幼儿把它想象成“四季超市”是在山上的。
在这个运动区域中，我们主要利用大型组合运动器械让幼儿的攀爬能力得到发展。我们还利用轮胎，将轮胎垒高并和其他器械一起设置了各种路障，幼儿扮演送货的工人叔叔阿姨，将四季的“生活用品”，通过各种路障一一爬上了“四季超市”。
在这里我们还整合了计算的内容，幼儿根据计算答数将“生活用品”分别放入网兜中。因此，幼儿通过运动，不但攀爬能力得到了发展，同时计算能力也得到了巩固。
6号运动区域：“十二个月”
在6号运动区域中，我们设置了“十二个月”的主题运动区域内容，我们利用高大的滑梯台阶，让幼儿通过跳台阶进行登高，锻炼幼儿的腿部力量。
首先我们在大型滑梯的下面设置了负重的书包，分轻、较重、重三种不同重量的书包，让幼儿根据自己负重的能力进行选择
其次，在大型滑梯上面我们用布艺制作了一块背景图，让幼儿通过负重登高的运动形式，将“十二个月”中的特征性的信息用图片的形式粘贴在布艺背景中。
幼儿通过这个区域的运动，不但腿部力量得到了发展，同时也很快的掌握了一年有十二个月，知道十二个月中的天气、植物和生物的特征，并让幼儿背着书包在负重登高运动中感知书包的轻重关系。
四、运动过程观察，教师实施适宜引导
1、在主题背景下的户外体育区域运动中，我们采取同龄混班的形式，所以，教师的观察尤为重要。每个教师不但要了解自己班级幼儿的运动能力，还要了解其他班级幼儿运动的能力。
2、当幼儿发生了问题与矛盾时，教师就幼儿的行为要进行诊断，做到哪些幼儿需要帮助，哪些幼儿需要鼓励，给予及时回应。
3、教师以参与者的角色和幼儿一起运动，便于建立亲和与融洽的师生关系。教师适时的介入能给幼儿直接或间接、显性或隐性的指导。由于教师的参与，幼儿参与维持运动的兴趣就很高。
五、运动开展后的启示
在主题背景下户外体育区域运动中，为幼儿创设一个宽松和谐的运动环境，有助于幼儿自主性、独立性的发展和创造潜能的发挥。这也是对教师专业能力的考验，我们还要深入思考，实践与探索。
我们认为更好的实施在主题背景下户外体育区域运动，教师还必须提高运动设计的能力。能把幼儿发生的现象随时进行反思与调整，充分为幼儿提供发展能力的空间。
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