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《草船借箭》教案

时间：2022-03-23 13:41:42 教案我要投稿

《草船借箭》教案5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《草船借箭》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《草船借箭》教案5篇

《草船借箭》教案篇1

　　一、教学内容说明：

　　这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

　　二、教学设计：

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

　　三、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　四、教学难点：

　　认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教学过程：

　　1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

　　同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　关于三国的歇后语：

　　草船借箭----满载而归东吴招亲----陪了夫人又折兵

　　张飞吃豆芽----小菜一碟张飞吃秤砣----铁了心

　　诸葛亮吊孝----装模作样周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

　　诸葛亮借箭----有借无还

　　关于三国的成语：

　　望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看

　　手不释卷老马识途木牛流马

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

　　立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的'前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：阴险狡猾；诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

　　鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

　　不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

　　喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

　　5、把本课的内容演一演，同学评价。

　　6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教案篇2

　　一、教学内容说明：

　　二、教学设计：

　　三、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教学过程：

　　1、揭示课题

　　2 学生自学

　　（1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

　　立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：阴险狡猾，妒忌心强

　　诸葛亮：从容镇定，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群

　　鲁素：忠厚老实

　　曹操：谨慎多疑

　　不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

　　喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的`安排

　　a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾。

　　b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风；

　　c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

　　5、把本课的内容演一演，同学评价。

　　6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案篇3

　　教学目标

　　1．学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。

　　2．学会本课生字10个；理解16个词语的意思。

　　3．会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。

　　4．感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。

　　教学过程

　　—、揭题激趣。

　　1．启发入题，了解出处。

　　《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

　　2．简介背景，了解人物。

　　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?

　　(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)

　　二、自学课文。

　　1．读通课文。

　　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。

　　3．填空练习，了解大意。

　　()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、检查自学情况。

　　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)

　　2．初步理解课文意思。

　　3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)

　　四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　1．轻声读课文，说说课文讲了一?裁词?

　　2．默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：

　　①接受任务

　　②作好准备

　　③草船借箭

　　④按时交箭

　　五、课堂作业。

　　1．抄写生字新词。

　　2．完成作业本上第1、2、3题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习第一、二、四段，完成部分作业。

　　教学过程

　　—、复习巩固。

　　1．听写生字新词。

　　2．给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。

　　二、学习课文一、二段。

　　1．读一、二段。

　　思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?

　　2．出示思考题预习。

　　(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?

　　(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?

　　3．讨论交流。

　　4．再读课文一、二段。

　　思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?

　　(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?

　　(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小组交流，讨论。

　　6．反馈交流。

　　①周瑜为什么要害诸葛亮?

　　齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。

　　课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

　　(读书上有关句子，并讲出理由)

　　（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

　　（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

　　当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?

　　(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)

　　找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。

　　(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)

　　②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?

　　诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。

　　朗读练习。(齐读)

　　诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

　　(诸葛亮胸有成竹)

　　(顾全大局)

　　理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

　　③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

　　(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

　　从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。

　　(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)

　　7．朗读练习。

　　小结：

　　学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。

　　8．分角色朗读课文一、二段中的对话部分。

　　三、学习课文第四段。

　　3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么?

　　(是抓诸葛亮的)

　　结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?

　　(钦佩诸葛亮)

　　书上从哪儿看出?

　　(长叹不如)

　　长叹什么?

　　(叹诸葛亮神机妙算)

　　教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

　　四、巩固练习。

　　作业本上第5题(1)、(2)、(3)。

　　第6题(1)、(2)。

　　第三课时

　　教学要点

　　学匀第三段，总结全文，完成作业。

　　教学过程

　　—、复习巩固，导入第三段学习。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。

　　什么叫“神机妙算”?

　　2．诸葛亮的.神机妙算表现在哪里?

　　学了课文的第三段，我们就会知道。

　　二、学习第三段

　　1．一生读第三段。

　　其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?

　　2．找出来划好后，分小小组讨论，

　　3．哪里看出诸葛亮神机妙算?

　　(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)

　　哪些地方说明诸葛亮知天时?

　　(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)

　　哪些地方说明诸葛亮知地利?

　　(顺风顺水撤得快)

　　哪些地方说明诸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子

　　从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵?

　　(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。

　　小结：

　　由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；

　　4．诸葛亮是怎样向曹操借箭的?

　　(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

　　(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)

　　先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

　　(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?

　　(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)

　　从这里，说明了什么?

　　(诸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?

　　(学生用手操作讨论，后交流)

　　(5)完成作业本上的第4题，

　　(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)

　　指导读这一句。是真谢吗?

　　(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追?

　　(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)

　　三、练习作业。

　　1．诸葛亮知天知地知人，他神吗?

　　(神)

　　诸葛亮是神吗?

　　(不是神，是人)

　　他的神机妙算是从哪儿来的?

　　(从书中学来的)

　　(平时多观察，多思考)

　　2．诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解课题，总结谈话，

　　1．体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。

　　课题为什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)

　　2．课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，

　　紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。

　　3．朗读全文。

　　完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板书设计

　　草船借箭

　　周瑜

　　诸葛亮

　　鲁肃

　　接受任务：

　　_____________

　　作好准备：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按时交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案篇4

　　设计理念：

　　《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。

　　3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

　　重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

　　难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。

　　教学准备：

　　1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。

　　2.把相关的句子制成课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，简介背景

　　1、板书课题，启示谈话。

　　我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.简介时代背景。

　　课件出示：

　　故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］

　　2.引导学生概括课文主要内容。

　　3.检查预习，巩固生字词。

　　（1）指读课文，正音

　　（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。）

　　（2）结合上下文体会词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　自有妙用：自然巧妙的用处。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？

　　2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？

　　（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）

　　［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］

　　四、品读借箭原因，感受人物特点

　　1.指名读第1自然段

　　2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。

　　（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）

　　3.自读第二自然段段

　　a.课件出示：

　　思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　b.讨论、交流：

　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

　　［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

　　5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读

　　6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。

　　［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］

　　五、设置悬念，布置作业

　　1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的'是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。

　　2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一..回顾导入，切入中心

　　1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）

　　2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。

　　“神机妙算”什么意思？

　　二、探究课文，感悟“神妙”

　　诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　（一）知天时

　　1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

　　（1）创设语境，感悟朗读

　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

　　② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

　　③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。

　　小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

　　（2）联系上下文，体会知天时

　　① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

　　（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）

　　②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

　　（组织学生议论。）

　　［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］

　　小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

　　1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

　　2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？

　　（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

　　（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——

　　（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　（三）识人心

　　草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？

　　1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

　　（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）

　　2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”

　　［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

　　3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

　　4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——

　　（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　三、人物对比，升华感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）

　　交流预设：

　　①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　　（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

　　四、链接诗句，扩展文本

　　1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

　　（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）

　　2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：

　　课件出示：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗读，背诵。

　　［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］

　　五、总结拓展

　　通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。

《草船借箭》教案篇5

　　教学目标

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　你还想知道什么？

　　如：怎样借？为什么能借到？

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

　　第二段，写诸葛亮准备造箭；

　　第三段，写诸葛亮借箭；

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、**、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　（师生读书）

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的'提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　（学生默读、思考）

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

　　生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

　　生：我说这是“狡黠”。（笑）

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　（生稍作准备，继续讨论）

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。