b p m f教案
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的b p m f教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
b p m f教案1
[教学内容
《bp m f》是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。
课文共有五部分内容。
第一部分是情境图，主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区，包括字母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区，包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。
[教学目标]
1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。
3．正确拼读音节词。
4．会认四个生字“八马米木”。
[教学重难点]
学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。
[设计理念]
《语文课程标准》提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。
[教学过程]
一、导入新课
1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)
2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。
二、学习声母bp的音、形
(一)学习b的音、形
1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。
2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)
(二)学习声母p的音、形
1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。
2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。
(三)辨bp发音的不同
下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)
一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。
学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。
好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。
(同桌检查)
三、课间休息
游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。
学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的`同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。
四、学写声母bp
1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。
2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。
3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。
五、认识音节，学习“两拼法”
1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。
教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。
2．带调拼读
教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。
出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。
3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。
同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)
贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。
(第二课时学习声母mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。
假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。)
b p m f教案2
教学要求
1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．认识音节，学习两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备
教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。
教学过程
第一课时
一、谈话导入情境，感受字母发音
1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?
2．你们看，图上画了谁?在干什么?
3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍山坡、大佛、广播、摸。)
二、借助表音表形图，学习字母音和形
1．学习b。
(1)教师出示帆板冲浪图，引导学生观察。
(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与波浪的波很像，把波读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。
(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组开火车读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用波、播来提示发音。)
(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?
【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。
(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材，自主练习写字
1．学生认读b、p、m、f卡片。
2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。
3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出b、p。
【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。
4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。
5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。
【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。
第二课时
一、由图入手，学习两拼法
1．教师出示八只大雁图，请学生观察，并数一数有几只大雁。
2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念八。学生练读。
3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念(让学生自由充分地练习，尝试发音。)
4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活，练习拼读音节
1．教师出示山坡图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的`口语经验。
2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。
三、进行游戏，巩固拼音练习
1．游戏：摘苹果。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的苹果，每个苹果上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个苹果。为了激励学生，苹果可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2．游戏：开火车。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
b p m f教案3
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是看图认识4个声母b、p、m、f，情境图中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读。
第三部分是看图识词“爸爸、妈妈”。
第四部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
【学情分析】
一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。他们的思维非常具体、形象，善于机械记忆，但理解记忆的能力还很欠缺。在教学时，教师要运用图片，利用各种游戏调动学生学习的积极性，使学生形象记忆，精准把握知识。
【教学目标】
1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。
2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。
3．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
4．通过图片，借助拼音，正确认读词语“爸爸、妈妈”。
【教学重点】
1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。
2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。
【教学难点】
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．【课件出示拼音王国的图片】教师引导：在拼音王国里有三大家族，我们去认识一下吧！（声母、韵母、整体认读音节）
2．我们已经认识了6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），它们乘着火车来看我们了，一起读读。（单韵母要读得响亮清楚，发音时口形不变。）
3．抢读乱序带调单韵母。
4．今天我们继续乘着小火车去认识另外一个家族——声母。
二、看图识拼音
1．【课件出示情境图】指导看情境图说话。
（1）图画上都有谁？他们在干什么？
（2）你能用一两句话说说画面上讲了什么吗？（生自由说）
（3）你能用几句话把这幅图描绘出来吗？（生组织语言一人试说。教师引导：清晨，太阳公公出来了，我和爸爸听着广播去登山，爸爸背着书包、扶着登山杖，鼓励着我向上爬。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩蒙着眼睛用手摸，他们摸啊摸啊，开心极了。）
（4）教师提炼词语：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【课件相机出示图片】领读词语。）
2．课件出示声母：b、p、m、f，生观察认读。（打乱读、男女读、指名读、开火车读。）
3．【课件再次出示情境图】小拼音，就藏在这幅图中，找找看。
（1）教师让学生把声母卡片贴在屏幕上。
（2）引生说说在图画中哪些地方可以找到声母b、p、m、f，深入引导学生看图认识拼音的声和形。（提示：男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。）
三、联系生活，比较学习
过渡：指生观察一下，四个声母中哪两个声母长得很像——b、p。
（一）学习b、p字音
1．说词语，认声母
（1）【课件出示听广播的图画】他在干什么？（听广播）
（2）课件出示四线格中的b，教师领读，学生跟读。
（3）【课件出示爬山坡的图画】他在干什么？（爬山坡）
（4）课件出示四线格中的p，教师领读，学生跟读。
2．发音技巧
（1）教师指导，学生发音。
发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。
发p音的发音部位、发音方法和发b音相同，只是气流较强，送气。
（2）小红旗飘飘游戏，比较b、p读音。
①师对着一面旗子发b、p音，学生观察，谈发现。（p比b的气流强，小红旗飘起来了。）
②谁想让红旗飘？（生对着红旗发音。）
（3）用手掌挡在嘴前，感受b、p发音气流。
（4）读儿歌，识记字音
广播广播，bbb，
山坡山坡，ppp。
（二）学习b、p字形
1．移动小棍、半圆，比较b、p的字形。
（1）仔细看，一根棍子，一个半圆，是什么字母？（b）
（2）老师变身拼音魔法师，我变变变。这是什么字母？（p）
（3）比较b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一个半圆组成，半圆在右边。不同：b半圆在下，p在上。）
2．师领学生做字母手指操。（用手指组成b、p的形状。）
四、书写指导
1．复习四线拼音格，观察b、p的占格位置。
2．说说b、p分别住在四线格的.哪几格？
3．教师范写，提示书写要领。（b一竖要写直，第二笔半圆写饱满。p先写一竖要写直，右半圆写饱满，不碰上下线。）
4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。
五、布置作业
1．找找生活中像b、p的事物。
2．背诵b、p的儿歌。
3．书写b、p。
第二课时
一、找一找
1．【课件出示相关图片】指生找出哪个像p、哪个像b，哪个像m，哪个像f？
2．引生例举生活中的哪些东西形状像b、p、m、f，说一说。
二、看图学拼音
1．【课件出示孩子在门下捉迷藏的图片】图上画的是什么？他们在做什么？
课件出示四线格中的m，教师领读，学生跟读。
2．【课件出示爷爷扶拐杖的图片】图上画的是什么？他在做什么？
课件出示四线格中的f，教师领读，学生跟读。
3．诵读儿歌
两个门洞mmm，
一根拐杖fff。
4．发音指导：
发m音时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
教师示范，学生练读。
5．师领学生做字母手指操。（用手指组成m、f的形状，并说出自己拼的字母的名字，教师相机正音。）
三、书写指导
1．复习四线拼音格，观察m、f的占格位置。
2．说说m、f由几笔组成，分别住在四线格的哪几格？（m三笔写成，占中格，f两笔写成，占上格和中格。）
3．教师范写，提示书写要领。（m左右两部分要一样大，f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。）
4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。
四、看图认词，积累词汇
【课件出示相关图片】教师引生看图猜词，出示词语，领读词语。
萝卜？山坡？瀑布？父母
抹布？扶起？木头？头发
五、布置作业
正确书写声母m、f。
第三课时
一、游戏激趣，导入新课
1．教师用手势或口型表示字母，让学生猜一猜，举起相应的拼音卡片。
2．认读声母b、p、m、f。
二、拼读音节
1．指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读
（1）引生观察，他在做什么？（推木箱）
（2）课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。（把声母b和韵母ɑ相拼在一起，拼出bɑ这个音节来。）
（3）教学拼音方法，带领学生读“b—ɑ=bɑ”（前音轻，后音重，两音相连碰一碰。）
2．带调拼读。
【课件出示猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝的图片】引导学生说说图上画着什么，借助具体事物正确拼读音节。
【课件出示相关图片】引生看图说词语。
八朵花、八仙过海
海拔、拔河
把手
石坝、三峡大坝
3．多种形式巩固带调拼读。（小老师领读、开火车读、分组比赛、男女比赛、双列火车读。）
4．单韵母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都赶来了。它们谁能成为好朋友，我们快来读读吧！（练习拼读。）
（1）自读、同桌练习读，指生读，教师正音。
（2）游戏：气球升起来了
气球上带有b、p与韵母组成的音节，读对的气球就能上升到空中。
（3）摘苹果游戏。
苹果上带有m、f与韵母组成的音节，读对的就能摘下大苹果。（基础好的学生还可以引其说出一个词语。）
5．朗读儿歌
牵牛花，爬篱笆，
往上爬，往上爬，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
爬到屋顶吹喇叭。
三、学习词语
1．【课件展示爸爸、妈妈的图片】引生用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。
2．利用卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声。
3．朗读儿歌
爸爸妈妈和我
我爱我的爸爸，
也爱我的妈妈，
爸爸妈妈都爱我呀，
我有一个幸福的家。
四、布置作业
回家后，和爸爸、妈妈一起用字母卡片做字母碰碰碰游戏。
b p m f教案4
教学目标 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练习、读书指导、讨论、启发、
教 学 过 程 设 计
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
二、学习“b p m f ”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条，试验比较，区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画：下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3.指导书写“m”
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问：从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指导书写“f”
(1)认识基本笔画：右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的'三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
【教学总结】
《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：
成功之处：
1、在教学的过程中，善于创设教学情境，通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学习兴趣。利用小视频讲解知识点，让学生通过体验式的学习方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。
2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。
3、注意善于组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。
不足之处：
1、小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。
2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。
3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。
4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。
5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。
b p m f教案5
教学重点
1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导同学提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？同学试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）同学学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的`形
（1）引导同学提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）同学说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）同学书空笔顺。
（5）同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）同学提问：图上的小朋友在干什么？
（2）同学试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉同学“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。
（5）同学随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）同学提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）同学独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）同学结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）同学再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
b p m f教案6
一 有效导入
1、今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母）
a o e … 背得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长）
2、刚才你们在大声背单韵母时，有些单韵母悄悄地躲到黑板后面了我们来叫一叫它们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！
（打乱顺序抽读带声调单韵母）
看小朋友们和单韵母一起玩得这么开心，有四个声母宝宝也想和你们一起玩游戏呢，猜猜它是谁：
（1）像个6字是什么？
（2）反写9字是什么？
（3）三朵蘑菇是什么？
（4）像根拐杖是什么？
二 整体感知
1、出示投影片①（大雁图）：
同学们请看这幅图，认真观察大雁所排的队形像什么字？再数数图上共有几只大雁？
(学生经过观察后得出：大雁的队形像“八”字，图上一共有八只大雁)
老师板书：八，手指着“八”字提问：同学们，你们知道“八”这个音是怎么得来的吗？若学生不知道，教师便告诉学生：“八”字的音是声母b朋友与韵母a朋友相拼而来的，即b-a-ba。想知道是怎样拼读的吗？（想！）好，这节课我们就来学习用学过的声母b、p、m、f与单韵母相拼的方法。
二、新课
教学拼读音节
出示投影片，（书上的两只猴子推着字母卡）
（1）同学们请看图，两只猴子分别推着哪两个字母卡？
（一只猴子推着b，一只猴子推着a）
教师边讲边演示抽拉片：一只猴子推着b，一只猴子推着a，两音相连猛一碰，就可以碰出一个新的音，就是b-a→ba，这个碰出的新音我们就把它叫做音节。
过渡：好，下面再注意听老师拼读，看谁听得最认真，谁学得最快。
范读b-a→ba，告诉学生拼读方法：在拼读时，声母发音要又轻又短，与韵母连接很快；韵母发音要响亮。即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。再范读b-a→ba两遍。
领读。
学生练读。（齐读，指名读）
（2）出示字母卡b和o，让学生试拼b-o→bo，若学生拼不出来，教师再领读，并再强调拼读方法。若哪个学生拼得好，就让他当小老师，教其他同学拼读。
（3）让学生用同样的方法拼读p-a→pa和p-o-po，注意纠正学生读错的音，并强调p是送气声母，与韵母相拼所得的音节也是送气的。同时再范读两遍。然后比一比，让拼得好的学生做小老师教全班同学拼读。
（4）自由拼读m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教师巡视，指导不会拼读的同学拼读。然后出示字母卡，让学生看准再拼读，检查自学情况。
（5）过渡：同学们，刚才我们拼读的都是韵母没有带调的`，下面我们来看，带调的韵母又怎么拼读？
2、教学带调拼读，直呼音节
(1)出示音节bā，让学生观察，这个音节的声母是什么？韵母是什么？第几声？谁会拼读？
①老师讲述：当声母与带调的韵母相拼时，直接拼出带调的音节即可，如bā，声母是b，韵母a，第一声，读b-ā-bā。老师范读一遍，再领着学生读。
②说明ba这个音节与我们学过的单韵母一样，也有四个声调。谁会读出ba的四声？指名直呼ba的四声。如果学生有困难，可引导学生先拼读，再直呼，最后让学生在心里边拼读，嘴巴边很快呼出音节。让学生反复练习几次，掌握直呼音节的方法。
③bā、bá、bǎ、bà分别表示什么意思？引导学生用ba的四声组词。
bā，八个的“八”。
bá，拔萝卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或扫把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
（2）出示投影片②，（山坡图）。
同学们请看，图上画的是一个山坡。
①板书pō，让学生试拼。注意纠正学生拼错的音，再一次强调声母p是送气的，那么拼出的音节也是送气的。范读p-ō-pō，再让学生练读。
②直呼po的四声，方法同上。
（3）出示投影片③、④（大米图和斧头图）
①让学生说出图意。
②分小组学习mǐ、fǔ及它们另外三个声调。
③教师巡视辅导，注意帮助学生读准第三声。
④检查小组合作交流学习情况。
三 认字游戏
师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟！
（出示 爸 八 皮 笔 鼻 不 借助拼音读）（然后去掉拼音读）
师：你看看！我们小朋友多棒啊!不但认识了许多拼音，还借助拼音认识了许多的字，当我们在看书的时候，如果遇到不认识的字了，我们可以怎么办？（读一读拼音 认认字）
过渡：老师相信，在拼音小助手的帮助下，小朋友认识的字会越来越多的！
好！读的真好！写的能不能也很棒呢？
b p m f教案7
教学目标
1.学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习b p m f与单韵母组成的音节及四声。
3.学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。
教学重点
1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。
2.能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学难点1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。
2.能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
3.练习直呼音节。
教学准备拼音卡片、画有四线格的小黑板。
课时安排 3课时
自主学习思考1.找一找生活中有哪些字是带这些声母的?
2.看看我们在说话中会用到哪些学过的音节?
教学过程
第一课时
教学目标
学会b p m f四个声母，读准音、认清形，能正确书写。
一、复习导入
1.找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。
2.今天，我们还要认识几位新朋友。
二、指导看情景图，学习语境歌
1.出示情景图。
2.讨论。
(1)图上画的是什么地方?
(2)图上主要画了什么?
(3)图上画了哪些人?他们在干什么?
3.小结图意，教学语境歌。
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
三、教学声母b p
1.教学声母b
(1)教学b的读音
①出示图一
提问：图上画了谁?他在什么地方，干什么?
(图上画了一位运动员，他正在破浪滚滚的水面上参加帆板比赛)
②告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学习的一个字母读音差不多，但是也有一点不一样。
③出示b
教师读b和bo，要求学生注意听音，区别它们的不同。教师多读几遍后问：b和bo有什么不同?
④小结b的发音方法
读b时要又轻又重，上下嘴唇互相接触，突然放开，音就发出来了。
⑤范读，领读，齐读，指名读。
(2)教学b的书写
①初步感知b的样子。
谁来说说b像什么?
教学顺口溜：像个6字b b b
②指导书写
教师在黑板上范写b，要求学生仔细看。
提问：刚才老师先写了什么?再写了什么?
待学生提问后，教师再范写。
学生进行书空练习。
学生在书上描红。
2.教学声母p。
教学方法同教学声母b。
3.教学顺口溜：像个6字b b b小车上坡p p p
四、课堂巩固
1.抽读字母卡片。
2.编顺口溜：
根据b、p、m、f的'形状编成顺口溜帮助学生记忆，
如：像个6字b b b
小车上坡p p p
3.听老师读句子,找出声母是b和的字音：
(1)八个孩子在山坡上做游戏。
(2)平平再也不乱发脾气了。
五、板书设计：b p
第二课时
教学目标1.复习巩固声母b p。
2.学习m f 。
一、复习导入
1.复习b p m f的发音部位和发音方法
小朋友，还记得上节课我们认识的四个好朋友吗?我们来和这几个朋友打个招呼。(抽读b p m f，相机正音)
2.抽读六个单韵母
二、授新课
1.教学声母m
(1)教学m的读音。
①出示图三。
图上画了谁?它在什么地方干什么?
(图上画了小白兔，它到草地上来采蘑菇)
②出示m
告诉学生：m的读音和蘑菇的“蘑”有点像。
③教师范读：m和mó
指名说说m和mó哪儿不同?
④教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。
(2)教学m的书写。
①初步感知m的样子。
指名说说记住m的方法。
(m像图上的三个蘑菇;m像两扇小门)
②指导书写笔顺。
教师范写，学生仔细看。
m由几笔组成，先写什么，后写什么?
分解笔画，指导笔顺。
③告诉学生写在四线格中的中格中。
④学生两遍。
2.教学声母f。
(1)教学f的读音。
①出示图4。
图上画的是什么人?他在干什么?
②出示f。
教师范读三遍。
③领读，齐读，“开火车”读。
(2)教学f的写法。
①指名说说用什么方法记住f的字形。
(f像个拐杖;f又像个倒着的伞柄)
②自学课本中f的书写内容。
③指名板演。
④师生共同评议。
三、课堂巩固
1.抽读字母卡片：b p m f
2.猜字谜：
像个6字是什么?
像个小车是什么?
三个蘑菇是什么?
像个拐杖是什么?
四、板书设计
m f
第三课时
教学目标1.学会b p m f与单韵母组成的音节及四声。
2.学会带调拼读音节,开始练习直呼音节。
一、复习检查
听写b p m f
二、授新课
1.教学拼读方法。
(1)出示两个小猴推卡片图。
指名说说这幅图是什么意思?
(这幅图是b和a碰到一起，就可以拼出ba来)
师：怎么拼读呢?有句口诀叫“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”在这里前音是什么?后音是什么?两个音一碰，碰出一个什么音来?
生：前音是b，后音是a，两个音一碰，碰出一个ba来。
师：听老师读，b和ba两个音相不相同?再听老师读，a和ba两个音相不相同?看，碰出来就是一个新的音了，这个音叫做音节。
(2)教师范拼b a ba.(三遍)
(3)教师领读，学生跟读。
(4)指名拼读。
2.练习拼读方法。
(1)单独出示“ba”，教师示范拼读。
(2)领读，齐读，指名读。
(3)“开火车”拼读。
3.看图拼读带声调音节。
(1)出示大雁图，练读图上音节。
图上画了什么?有几只大雁?(图上画了八只大雁)
出示：b a ba，指名拼读。
指名练习直呼音节bā。
指名直呼ba的四声。
b除了和a相拼外，还能和o相拼呢。(出示)
指名拼读。
教师范读，学生跟读。
学生读出bo的四声。
(2)除了b之外，p也能和一些韵母相拼。(出示)
学生拼读，教师范读，学生跟读。(出示山坡图)
(3)用同样的方式教学大米图，山坡图，斧头图。
教学过程基本同上。
三、课堂巩固
将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。
b p m f教案8
教学要求
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。
教学重点
1、教读、教写b p m f.
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教学准备 教学课件挂图
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的.“b”，出示卡片“b”。
二、教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习“p m f ”
编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”
三、读语境歌
指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
四、教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。
第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
二、教学拼读
1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。
2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。
3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。
4、带调拼读。
（1）出示音节。
出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。
（2）教学读法。
用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。
5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。
b p m f教案9
教学目标：
1.学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写。
2.通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
3.学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。
4.认识“爸、妈”2个生字，正确读词语。
教学重点：
学会读写声母b、p、m、f，学会声母与单韵母拼成音节的方法。
学前准备：
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、激趣导入，引出课题。（用时：5分钟）
1.过渡：我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑ、 o、 e、i、 u、 ü）,我们一起读读吧。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
2.板书课题。
二、学习声母b、p、m、f。（用时：15分钟）
1.引导图画与字母结合，学习声母b。
（1）课件出示图片，引导学生看图说话。
（2）指导读音：广播的“播”就是b的读音。师范读，指名读，引导学生齐读。
（3）引导学生观察，强调书写要点，教师范写。
（4）引导学生书空，再练写，教师巡视，个别辅导。
2.用同样的方法引导学生学习声母p、m、f。检查学习情况。
三、学习拼读音节。（用时：10分钟）
1.引导学生学习声母b和单韵母相拼的音节。
（1）课件出示拼音图，指导学生认真观察，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
（2）小结拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（3）指导学生练习拼读。可以自由读，指名读，小老师带读。
（4）课件出示插图，引导交流，练习认读bɑ四声。
2.引导学生用bɑ组词或说句子。
3.指导学生用同样的方法学习声母p、m、f和单韵母相拼的音节。
4.组织展示。
四、认读字词。（用时：10分钟）
1.过渡：小朋友们，学会了拼音，我们就可以用拼音来认字了。
2.出示带拼音的词语，引导拼读。指导轻声的读法。
3.引导学生去掉拼音读词语。
4.引导学生看图说话：你能给这幅图编个小故事，再说给大家听听吗？组织全班交流。
教学反思：
这一课是教学拼音方法和带四声的'声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片的图片，让学生观察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字。
b p m f教案10
教学目标：
1．会认读b p m f。
2．学会在四线三格中正确书写b p m f。
3．学习拼读音节。
教学重点：
认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。
教学过程：
一、谈话导入。
二、认读生字。
（一）师：请拿出你手中的生字卡片，读一读、认一认。
谁想给大家介绍你认识的字朋友？
生：我认识“妈”，**的“妈”。（齐：妈妈）
师：我们都有一个好妈妈，老师不仅有妈妈，还有姑妈。你们呢？
（生：舅妈、姨妈、亲妈……）
一起读读“八”吧！讲：“我们班有八个学习小组。”你们能像老师一样用“八”字说一句话吗？
在复习生字的基础上，进一步扩展词汇，进而让学生练习说话。
三、认识声母b p m f。
（一）认识b
师：我们会用“八”说这么多词句，有没有哪个同学会拼读“八”呢？
（如果学生表示会，就从这里开始）
你能给大家拼拼吗？
（如果学生表示不会，就从这里开始。）
1．课件演示，音节闪动，问：这个音节有几个拼音字母？
哪一个是我们已经认识的韵母宝宝？第一个字母宝宝念什么？大家都试试“b b b ”。
2．问：我们是怎样发出这个音的呢？上下唇轻轻相碰，突然张开。
3．师：在声母家庭里，有二十多个声母宝宝呢。我们刚认识的b，你们看，象什么？
4．课件演示：录音机上闪出b，声音“丁丁、丁丁、听广播。”
问：你们猜猜丁丁在听什么节目？
讲：原来这一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通过电台，为丁丁点歌，祝他生日快乐。
（音乐即将结束，传来一阵敲门声。丁丁，是我们，我们来祝贺你的.生日。）
由认识字母，引申到给丁丁过生日，充满生活情趣。
（二）认识P
1．课件出示书上插图
讲：看，冬冬已经到了，洗好了水果，正在往水池里泼脏水呢。（水闪）
课件声音：这里藏着一个声母宝宝，你能找出来并叫出它的名字吗？
2．讲：P就好象是水盆里倒出来的水。
课件声音：冬冬、冬冬、来泼水
（三）认识m、f
1．课件出示书上插图
问：我们也赶快进去吧。咦？怎么打不开？
课件声音：看看我在干什么？（师做摸门动作）再仔细看看这两扇门，第三个声母宝宝就在这里！
2．师：我们一起来说歌谣吧。
“丁丁、丁丁、听广b，冬冬、冬冬、来P水。两扇小门m m。爷爷的拐杖ff。”
3．问：看看f，你觉得它还像什么？
三个声母教学层次。通过自编歌谣与手势，使学生在浓浓的参与兴致中，分辨声母的形状、发音。伴着歌谣学字母，使学生兴趣高涨，记忆牢固。
四、学习书写声母b p m f
1．师：时间不早了，小朋友们该回家了。4个声母宝宝也要回家了，你们知道声母宝宝住在哪吗？它的家就在四线三格里。
2．课件演示：声母b p m f笔顺。（伴歌谣）。
3．重点指导f的书写。师板书，并讲解：先在上格起笔写右弯，不抬笔穿过第二线写竖，碰到第三线停住。再贴着第二线写一短横。
4．在你的纸上试着写写。
5．讲评。
有重点，有讲评，指导扎实有序。
五、练习拼读音节
（一）通过练习拼读，引导学生总结出：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。
讲：在一个音节中，声母要读的又轻又短，韵母要读的重一些、响亮一些。从声母到韵母就象滑梯一样，滑过来，不间断。
（二）试拼ma
（三）按四声顺序试拼。
1．板书pa，指名拼读。
2．出示ā á ǎ à，讲：一个一个试着拼拼。
3．师：你们自己又发现了一种拼读音节的方法——按韵母四声顺序一个一个找读，一个一个试拼。
4．课件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四声。
多种形式练习拼读，充分发挥了小组学习的优势，使每一位学生都在原有基础上提高。
六、小结
这节课，我们认识了四个声母宝宝。知道声母和韵母连在一起可以组成音节。我们还发现了不同的拼读方法。今后，就可以通过拼音认识更多的汉字，学习更多的知识了。
b p m f教案11
一、教学要求
l、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习b p m f与单韵母拼读的方法，初步认识声母与音 节。
3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。
4、继续注意培养学生良好的读写习惯。
二、教学重难点
重点：学习b p m f的发音方法，书写，学习拼读方法。
难点：f的发音，f与单韵母拼读的方法。
三、教学方法：儿歌助学法、带读法
四、教具准备：
课文插图、字母卡片、生字卡片
五、课时安排：2课时
第一课时
一、复习
1、复习6个单韵母。
提问：在读单韵母时声音要怎样?
(重而长。)
2、认读带调号的单韵母。
二、谈话导入
同学们，我们已经学习了6个单韵母，它们在读音时要读得重而长。从今天开始，我们要学习声母了，它的读音有什么特点呢?
三、讲授新课。
1、教学“b”。
①提问：图上画的是谁?在干什么?
(小朋友听广播。)
②听广播，播。这就是声母b。
③怎样发b的音呢?
b：是双唇音。先是双唇闭拢，然后突然一放开，让气
流冲出来。听广播的播，声音读得轻短些。
④个别读，小组读，齐读。
⑤b像图上的什么呢?
(一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的身子。)
⑥收听广播b b b。
⑦“l”写在上格和中格，不顶上格，右半圆写在中格。
两笔写成。
2、教学“p”。
①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)
②发p时，要双唇闭拢，然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。
(用纸放在嘴前再发p，要学生注意老师发p时，纸为什么会动呢?)
③p像图上的什么?
(小朋友手里的小旗，一竖象旗杆，旗面象右半圆。)
④一面小旗p p p。
⑤p的笔顺，共两笔。一竖在中下格写，不顶下格，右半圆写在中格。
3、教学声母“m”。
①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)
②双唇闭拢，气流从鼻孔出来，发鼻音。
③学生跟老师学发音。
④m像图上的'什么?
(两个门洞。)两扇小门m m m。
⑤m的笔顺： n m共三笔(住在二层楼。)
4教学声母“f”。
①看图上老爷爷在干什么？
(手拄拐棍在看佛像。)
②f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从小缝中摩擦出来。
③学生练发音。
④f像图上的什么？（爷爷的拐棍。）
⑤爷爷拐棍f f f。
⑥f的笔顺：f共两笔，写在上、中格。
四、作业设计
1、练读b p m f。
2、在拼音本上练习写b p m f。
第二课时
一、复习
1．复习b p m f。
2．复习6个单韵母。
二、讲授新课
（一）学习拼读。
1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。
3、指导学生练拼。
4、口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
（二）看图练拼读。
1、看图，练习声母b和带调号的单韵母a相拼。
2、完成书上第10页的拼读练习。
3、反复练习拼读。
（三）认识生字“爸”、“妈”、“我”。
1、出示挂图：图上都有谁？他们在什么地方？干什么？
（爸爸、妈妈和我在公园里玩。）
2、出示生字卡片，请学生试读，师正音。
3、领读生字，学生试着组词。
4、学生反复练读（指名、分组、开火车）。
三、作业设计
1、练习b p m f与单韵母的拼读。
2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。
b p m f教案12
【教学目标】
１、学会 b、p、m、f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母 b、p、m、f 和单韵母 a、o、i、u 拼成音节的方法。
３、学会带声调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
【教学过程】
第一课时
师：小朋友们，今天我们要来做一次比赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。
生：一个小姑娘在听广播。（注意听“播”的发音）
师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？
生：“播”。
师：好，现在我们一起来念，“播”念的时候要轻一些短一些。跟着老师念。
生：……
师：我们用“播”这个音来说词语好不好？
生：好！
师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？
生：一个广播
师：是的，我们来看，这是一根天线，然后还有一个圆肚子。小朋友能不能自己编一首儿歌来记呢？
生：……
师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应该怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写独自，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。
师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡／哥哥在跑步／哥哥在爬山
师：咦？小哥哥手上的小红旗怎么和旁边的这个字母那么像啊，小朋友们知道这个字母念什么吗？
生：……
师：它呀就念 p，我们一起来念，注意要轻要快 p、p、p。我们还有一个检验有没有读准确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念 p 的时候注意观察。
生：……
师：你们发现了什么？
生：纸会动。
师：对了，发 p 的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。
生：……
师：看来小朋友们又已经会念了，跟着老师再一起念一念。
生：……
师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。
生：……
师：注意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？
生：记得
师：小朋友们的记性真好，我们可不能把 b 和 p 混起来。右下带球 b、b、b，左下带球 p、p、p。
师： p 也记牢了。接下来的两个字母要请小老师来教了，看看我们班谁是小老师。
生：……
师：我们跟着小老师一起学，m、m、m，大家看图上的两个小朋友在干什么啊？他们在摸一摸，这个字母就念“摸”，我们的小老师念得很好。写得时候先写一个门再写一个门。
师：小朋友们来写一写。
生：……
师：最后一个字母请哪位小老师来呢？
生：……
师：我们的小老师真不错，教得很好。图上有一位老爷爷在看“佛”，这个字母就念 f。大家一起来，读的时候也是要轻一些短一些。
生：……
师：写的时候该怎么记住它的样子呢？小朋友们来想想办法。（伞柄朝上 f、f、f），在四线格里写的时候要注意它的位置。
〖小结
这节课请了几位小朋友上来讲，这样的方法可能对低年级的学生来讲难度有点大，讲的时候明显不能讲清楚他所要表达的意思，比较费时间。不过这样的尝试能够激发学生去思考，课堂气氛也比较活跃。
第二课时
我们小朋友和很多字母宝宝都交上了朋友，今天呢请小朋友们让字母宝宝们也互相认识一下交个朋友。
师：我们让声母家的小朋友和韵母家的小朋友交朋友大家说好不好？
生：好！
师：把声母 b 的卡片和韵母 a 的卡片放到一起，我们把声母 b 和韵母 a 放到一起来读 ba。请小朋友来念一念。（出示幻灯片b─a→ba）
生：……
师：小朋友们真聪明！这么快就让声母 b 和韵母 a 交上朋友了，念的时候要注意：b 要轻一点快，a 重一点。我们一起再把他们念一念。
生：……
师：声母 p、m、f 也想和韵母 a 交朋友了，小朋友来帮帮它们吧！（幻灯片写出示 p─a→pa m─a→ma f─a→fa）
生：……
师：声母 b、p、m、f 还想和韵母 o、i、u 也交朋友，小朋友们能把它们也一起带上吗？（出示幻灯片b─o→bo p─o→po m─o→mo f─o→fo b─i→bi p─i→pi m─i→mi b─u→bu p─u→pu m─u→mu f─u→fu）
生：……
师：小朋友们真能干，而且非常热心。现在请小朋友们自己多读几遍，等一下我们来比赛，看谁记得最多，最准确。
生：……
师：好，现在我们来进行比赛。（老师随机抽读，看看学生掌握情况）
师：最后我们再整齐的把它们读一遍。
〖反思
１、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
２、这样的`内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。
第三课时
师：小朋友们还记得这个拼音怎么读吗？（出示 ba）
生：……
师：小朋友们记得真牢。今天我们要让 b 和带声调的 a 拼在一起，看看会不会难倒小朋友。先请小朋友们看看图，上面画着什么？
生：……
师：我们来把 b 和 a 四声拼起来读一读。（出示幻灯片）
生：……
师：现在我们用这些音节来说词语。
生：……
师：老师现在要抽读了，看看大家是不是都记牢了。（可以指名读，也可以让会读的学生举手读）
生：……
师：很好，小朋友们都已经学会了，我们往下来看看下面的图。图上画着谁，他们在干什么小朋友可以把这幅图编成一个故事。我们看看今天谁又会是故事大王呢？
生：……
师：我们班的故事大王可真多。我们来看一看图上的字，你都认识吗？上面的拼音你会拼吗我请小朋友来试一试。
生：……
师：小朋友们在读的时候有没有发现爸爸和妈妈上面的拼音不一样。（在黑板上写出）
这里叫做轻声，我们在读的时候，后面的这个拼音要读的轻一点短一点。我们一起来试一试。
生：……
师：小朋友们都会读了，轻声也读得很好。那么现在，老师把它们头上的拼音拿掉，你还认识吗？
生：……
〖小结
好了，今天我们学习了带声调的音节，而且还认识了“爸爸”、“妈妈”、“我”这三个字，小朋友们一定要记住，我们下次来检查一下会不会忘掉。
〖反思
这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。
b p m f教案13
第一课时
【教学目的】
l,学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写.
2.学习声母与单韵母的拼音.
3,学会音节的四声,要求带调拼读音节.
【重难点,关键】
1.区别b,p两个声母的认读和书写.
2.练习带调拼读音节.
【教具准备】
1.b,p,m,f四个声母的教学挂图.
2,h,p,m,f四个声母卡片.(写在四线格上)
【教学过程】
一,复习.
1.开火车认读六个单韵母.
2.指名抽读带调的单韵母.
3.听音抽取自制的小卡片.
二,导入揭题.
汉字的音节是由声母和韵母组成的.今天我们开始学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法.声母一共23个,这节课我们要学习四个声母.
三,学习声母b,p,m,f.
(一)学习声母b.
1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)
2.出示声母卡片b,告诉学生b的音就是把广播的播读得轻短些就行了.
3.老师领读,学生跟读.
4.启发记忆字形.
把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线.)b的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播.
5.指导书写.
①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置.
②指导写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成.竖要从上格的中间起笔,右半圆
写在中格,要写得饱满,即触着第二,三条线.
(二)学习声母p.
1.出示教学挂图第二幅图问:图上画着谁他在干什么(小朋友在泼水)
2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的泼读的轻短些,就是我们要学的第二个声母p的读音.
3.老师领读,学生跟读.
4.区别b与p的发音.
a) 教师示范(拿纸放在嘴边)启发学生注意,b) 老师发b的音时纸会怎样(纸不c) 动)发p的音时纸会怎样(纸会动)
d) 学生自己练习发b,p的音.
5.启发学生的记忆字形.
把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生观察p的`一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的,右半圆像个盆.学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼.
6.指导书写.
①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点.(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)
②指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成.竖要从第二条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着第二,三条线.
(三)学习声母m.
3 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小朋友在玩摸人的游戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去.启发学生把摸读得轻些短些就是声母m的音.
2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音.
3.启发记忆字形.
出示教学图片和声母m,问:m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m.
4.指导书写.
出示声母m卡片,让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上.先写一竖,接着写两笔左弯竖.
(四)学习声母f.
2 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的佛读得轻些短些就是声母f的音.
7 出示声母卡片f. 老师示范发音,提醒注意老师的牙齿和嘴唇.(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的音.)
9 学生挨次序仿读,老师逐个正音.
10 启发记忆字形.
出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f.
12 指导书写.
①观察声母t在四线格中的位置.
②指导写f.分两笔写,第一笔占中上格,一横写在第二线上.
四,巩固练习.
1.听顺口溜录音.
顺口溜:b b b听广播,P P P把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记.
老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读.
2.抽读b p m f四个声母的卡片.
3.猜字母游戏.
①像一根拐杖的声母怎么读(f)
②一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)
③一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)
④两个门洞是什么声母(m)
五.指导读书.
【教学回顾】
能掌握b p m f的发音,会书写.
第二课时
【教学目的】
1 复习巩固声母b,p,m,f.
2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音.4
【教学准备】
1 声母b,p,m,f卡片和a,I,u三个单韵母的卡片.
2 单韵母a四声卡片.
【教学过程】
一.复习.
1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ,i,u三个单韵母的卡片.
2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽读带调的单韵母卡片.
二.导入新课.
今天,我们开始学习学习拼音.声母和韵母交朋友,拼成一个新的音就叫拼音.
三.学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ,i,u相拼.
1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b ɑ >bɑ.
2.老师领读,学生跟读.(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰.)
3.教bɑ的四声.
①出示音节b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插图,学生试读,老师正音.
②拼读看图说词.
bā7 八个的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音节,训练拼读.
b b
p u p i
m m
f
四,指导读书..
1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查.(要求用手指读.)
2.老师领读,学生跟读.
3.全班齐读.
【教学回顾】
能掌握b p m f与单韵母得拼读方法.
b p m f教案14
一、教学目标
总目标： 学会汉语拼音
阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、教学内容及各部分关系
三、教学中应注意的问题
1、注意低幼衔接，抓好教学常规
2、激发学习兴趣，培养学习热情
3、认真钻研教材，准确定位教学目标
4、关于书写的问题
四、课例设计《b p m f 》
一、汉语拼音教学目标：
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。
二、汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
每课一般包括：
①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；
②汉语拼音书写教材；
③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；
④拼音词和与之相配的插图；
⑤有关的拼音词、拼音句练习。
此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。
三、汉语拼音教学中应注意的几个问题：
１、注意低幼衔接，抓好教学常规。
新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。
２、激发学习兴趣，培养学习热情。
新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
３、认真钻研教材，准确定位教学目标。
首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。
４、关于书写的问题
书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的'产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。
四、结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作
这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：
师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
生：大佛
师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。
学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
b p m f教案15
一、教学目标
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
二、教学重点
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
三、教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
四、教学准备
课件、字母卡片
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣，谈话导入
1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
2、今天，我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的.图
(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b b b。
2、学习b和a的拼法。
(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。
(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戏。
3.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)、学习“p”的音形(方法同上)。
第二课时
一、复习检查
1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)
2、拼读ba、pa的第二和第三声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。“摸”声母是m，(出示“m”的图)
(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)教发音方法。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2、记住字形。
(1)看图说说怎样记住它的形?
(2)顺口溜：两个门洞m m m。
3、指导书写。
4、教学m和单韵母的拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音。
3、学习“f”的形。
4、指导书写。
5、教学f和单韵母的拼音。
四、巩固练习。
1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2、猜字谜。
3、听音取卡片。
4、用卡片认读声母和音节。
五、学习小结，课后激励。
1、今天我们认识了声母家族的四个朋友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。
2、把学会的拼音拼给家长听。
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