两只鸟蛋的教案15篇
作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的两只鸟蛋的教案，欢迎阅读与收藏。
两只鸟蛋的教案1
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
教学时间：2课时
教学流程：
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文，想想该怎样读。
3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受：学习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
《两只鸟蛋》教学反思
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的`讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。
三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。
多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
不足之处在于：
在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。
两只鸟蛋的教案2
【教学目标】
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、难点：书写“连、远”。
教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片
教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法
【课时划分】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)?
初读课文，读准字音?
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的`一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)?
细读课文，促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)
借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
【第二课时】
背诵诗歌
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
实践活动
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
扩展练习
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
两只鸟蛋的教案3
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学课件
一、谈话激趣，引入新课
同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。
二、整体感知，识记生字
1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读
用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。
2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。
3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？
带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。
捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。
凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词
出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。
看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。
做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。
5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。
又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。
6、指导写字
自认的好，，相信大家也能把字写好。
请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）
师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。
再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。
7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？
（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）
通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还
三、感情诵读，体味情感
1、学习第一小节
那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？
出示第一小节。（请孩子读，评一评。）
（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的'）
师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）
（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。
（2）说一说：
老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，
（说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。
2、学习第二小节
（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）
（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。
现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）
师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）
课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。
3、学习第三小节
（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。
（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。
师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？
师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？
指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读
4、学习第四小节
（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。
（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的
小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？
鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。
四、熟读成诵，积累语言
1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟
2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。
五、布置两个作业：
课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。
板书：9.两只鸟蛋
取下----------送还
爱护小鸟
两只鸟蛋的教案4
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字，《两只鸟蛋》公开课教案。
2、从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情地朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片，PPT课件【教学过程】
一、检查复习
1、抽读生字卡片：先来考考你们，还认得这些生字宝宝吗？
2、开火车读词语：你们可真能干！看看，词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢！
3、同学们生字词读得很准确，现在请你再读一读课文，一定能读得更正确，更流利。
二、朗读课文，理解感悟
（一）学习第一小节
1、谁愿意来展示他的朗读，为我们读第一小节？其他同学认真听，看看谁最会欣赏同学值得学习的地方，教案《《两只鸟蛋》公开课教案》。（指名读，生评价。）
2、指导朗读
（1）伸出手来，把鸟蛋拿好了，现在有什么感觉？（小小的、凉凉的、真好玩）
（2）能把你心里的感觉读出来吗？
3、口语训练
（1）出示短语“鸟蛋凉凉的”：读到这里，老师有一个发现，不知道你们发现了没。（引导学生发现这类词语的特点：词语的位置不同，但表达的意思相同。）
（2）老师也来说一个：学校大大的，大大的学校。你还能说几个像这样的短语吗？（指名答－说给同桌听）
（二）学习第二小节
1、这时候，妈妈看见“我”正在玩鸟蛋，说了些什么？
（1）找到的同学大声地读出来。（出示第二小节）
（2）这两句话你会怎么读？（指名读）谁会欣赏？（生评价）
2、鸟妈妈回来后发现鸟蛋不见了，会焦急得怎么样？（出示小鸟焦急不安的图片）
3、什么情况下你也会很焦急？
4、你们不见了心爱的东西时都会焦急，更何况鸟妈妈了，她不见的可是自己的孩子呀！让我们再一起读第二小节，读出鸟妈妈焦急不安的心情。
（三）学习第三小节
1、听了妈妈的话之后，“我”是怎么做的？找到之后赶快读给你的.同桌听。
2、听了妈妈的话之后，你是怎么做的？（带动作表演读）为什么你要“小心地捧着”鸟蛋呢？
3、奇怪了，“我”一开始为什么要去取鸟蛋，现在又为什么要把鸟蛋送还呢？（出示两只鸟蛋图）（相机板书：取爱还）
4、是啊！把鸟蛋还回去之后，这两只鸟蛋会怎么样呢？（出示小鸟破壳而出图）
5、小鸟，你的心情怎么样？（快乐、高兴）
（四）学习第四小节
1、小鸟开心了，还鸟蛋的小朋友会是什么心情呢？（开心）让我们带着欢快的心情一起读最后一小节。
2、鸟儿是在对这位小朋友说着什么呢？
三、指导书写
１、认读“听、唱”，学生观察，你发现了什么？
2、展示学生优秀的作业
两只鸟蛋的教案5
【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。
(板书课题：两只鸟蛋)
生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗，生整体感知)
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文：
划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语：
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人：
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天
仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地
这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语：
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：
取下 捧着 抬头 投向
3、比一比：
师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报：
(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。
如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。
⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵ 让生想一想：
焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。
⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。
5、挑战读：
⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。
⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写
听 唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完唱，让学生说说唱中的'两个日哪里不太像?
(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
1、取鸟蛋：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片写着：
鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的
⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
(内容就是课后我会读)
二、读文悟情
1、学习一、二两节：
⑴ 学生自由读第一节。
⑵ 让生说说：
我仿佛看见了 。
⑶ 看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读，齐读)
⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)
指名回答 。
⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)
2、学习三、四两节：
⑴ 生轻轻读第三节：
⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：
他是个_____________________的小男孩。
(生自由说)
⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读，师范读，齐读)
⑸ 男生齐读最后一节。
⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?
生说：我仿佛听见了 。
⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻ 出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
⑼ 师着重帮学生释疑：
① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
⑽ 师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节，男女生分读)
⑾ 齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
(如：世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
4、课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字：
连 远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：
点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示：定、向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议：
师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演，加上动作：
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
【板书设计】
取 拿 捧 还 (爱鸟)
两只鸟蛋的教案6
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。
教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、师：总结(在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?)
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)
二、认读生字
1、指导学生认读生字。
2、学生自由练读。
3、小组读，小组开火车读。
4出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一
定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
四、细读课文，促进感悟。
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。指名读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：师：你是从哪些句子读明白鸟蛋回到了鸟妈妈的`身边？多抽几个学生读第三段
D、第四小节：当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里，“我”并没有马上离开，请大家看语文书第四十页，你看“我”双手合起来，在想什么？小组讨论，集体交流。学生可能会说到他在想鸟妈妈对不起，我把你的孩子送回来了。可能还会说鸟妈妈你快把小鸟孵出来，好让小鸟自由自在地飞。想着想着，我入了迷，仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?（看见了鸟儿美好的明天）在高远的蓝天上，我仿佛看见——是呀，小鸟在蓝天上飞翔唱歌，为我们的生活增添了无穷的乐趣。清晨，我们从梦中醒来，听着小鸟唧唧喳喳地叫，多么快乐！中午坐在教室里，看看操场上树丛中那些飞来飞去的小鸟，多么快乐！放学回家，抬头看看电线上停着一排小鸟，多么快乐！让我们快乐地读读最后一段。
四、借助想像，升华感情
◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
五、学写生字“定、向”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“定”、“向”。
3、书写练习。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还
高远的蓝天
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
两只鸟蛋的教案7
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
【教学难点】
书写连、远。
【教学方法】
小组合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影──书上的插图(不显示小男孩)
学生回答，教师相机板书课题：
两只鸟蛋
(学生齐读课题，认识蛋字。)
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文：
注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读：
其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。
随着学生的发现，顺势指导学生学习生字。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文：
互相听一听，比一比谁读得准。
5、出示词语，让学生自己读词语，词语：
鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
⑴ 第一小节：
① 当学生说出──我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受：
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
② 指导朗读：
学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
⑵ 第二小节：
① 当学生说出──我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
② 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?
(读词语：焦急不安)
启发想像：
小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
⑶ 第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
⑷ 第四小节：
学生读理解后，教师问：
读了这一段，你还有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高远的蓝天)
启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?
(自由读，指名读，齐读)
四、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文：
一边读一边想像课文所描述的情景。
2、交流：
你喜欢课文中的我吗?为什么?
五、学写生字远、连
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好连、远的走之。
3、书写练习。
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词：
学生认读。
2、显示红色的生字：
学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做走迷宫的'游戏：
复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示我会写中的其它四个字：
学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
引导学生积累词语：
1、出示我会读中的词语：
指名读。
2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组：
说说发现了什么。
六、扩展练习
1、找朋友游戏：
把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
4、小调查：
保护鸟类：
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下──妈妈说 (保护小鸟)──送还
两只鸟蛋的教案8
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【教学目标】
１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【信息资料】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【课时】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
一、听音乐
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？仿佛看到了什么？
指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
二、出示实物
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
（鸟蛋）
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的`诗。
〖对话平台
一、自学
１、自由读课文：
注意读准字音。
难读的字或句子作上标记。
２、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学；他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
二、识字
１、合作识字：
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
２、交流识字：
哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
３、竞赛识字：
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
三、朗读
１、学习第一小节：
⑴ 指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
⑶ 你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
２、学习第二小节：
⑴ 轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
⑶ 启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
四、背诵
练习有感情的背诵前两个小节。
采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。
五、写字
１、认读“听、唱、连、远”：
学生观察，你发现了什么？
２、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
３、展示学生的优秀作业。
在自主发现中引导学生体会汉字之美。
第二课时
〖对话平台
一、朗读
１、学习第三小节：
⑴ 自由读：
边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
２、学习第四小节：
⑴ 组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
⑵ 想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
⑶ 仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛___________________。
仿佛：_________________________。
３、配乐有感情的朗读全诗。
配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。
调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。
二、背诵
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
三、练习
１、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它：
这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
２、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
３、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
延伸课文内容，培养学生综合实践能力。
四、写字
学生自己描红：
练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
自主练习书写更易于培养学生写字兴趣。
【伴教锦囊】
１、词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
２、相关链接：
鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
两只鸟蛋的教案9
学习目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程：
一、播放《百鸟朝凤》的片段。
二、情境导入，激发兴趣。
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！
2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
三、读课文，整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的.时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）
2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？
4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？
四、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）
2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的'小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？
5、齐读生字。
五、细读课文，促进感悟。
1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？
（2）谁想读？你觉得他读得怎样？
（3）想跟他比比吗？一齐读。
（4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？
（2）看到这种情况你会说什么？
（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）
3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。
（2）指名表演读，评价。
（3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
六、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（知错就改，爱护小动物）
2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件）
七、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！
1、我会读。（出示课件）
鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安轻轻地小心地仿佛
3、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？
教师评价：
八、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
6、生描红、临摹
九、课后作业：
1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
两只鸟蛋的教案10
一、教材简说
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?
二、学习目标
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学建议
(一)识字写字
⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。
⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。
⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
⒌用换一换、加一加的.方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。
⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
(二)朗读感悟
⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
⒉学生自由读，要求读准读顺。
⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。
⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。
⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。
⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
(三)实践活动
⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
四、教学设计举例
案例一
(一)揭示课题。
板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)
1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2.教师检查读书效果，指导学生读正确。
3.齐读课文，要求：读得正确、流利。
(四)再读课文，指导朗读。
1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3.读第四小节时可质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
(五)全文感情朗读。
读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写
案例二
(一)揭示课题，激发学生主动学习的愿望。
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。
(二)初读课文，学习生字。
⒈借助拼音，试读课文。
⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉
(三)再读课文，继续学习生字。
⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
⒉分组汇报各组学习生字的方法。
⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
(四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。
可参考“教学建议”第二部分
(五)写写、读读、背背。
⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。
⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。
⒊比一比，看谁写得好。
⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋的教案11
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
方案二：看图导入
1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2．教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：取、捧、抬，连
联系生活常识识字：蛋、凉、轻
找反义词识字：轻
说话识字：仿佛、定
做练习题，区分向和像，学习向
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价
6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）
细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的`蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁听、唱
2）、写好走之。
3）、写好向字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）
两只鸟蛋的教案12
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱两个生字。
2、正确地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。
【教具准备】
课件、词语卡片。
【教法】
引导扶助法：
一年级的孩子模仿能力强，在学习新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些;熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。
【学法】
1、自主识字法：
在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发现一些新的方法。
2、词语拓展法：
一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。
【教学过程】
一、图片观看，感受生命
1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件：
让学生说说观看后的感受。
2、导入：
是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。
3、出示课题：
学生齐读课题。
4、教学生字蛋，问：
你是怎样认识蛋字的?谁会用蛋字组词?
二、初读课文，初步感知
1、读了课题你想知道什么?
学生提问题。
2、导入：
好，让我们带着这些疑问去读读课文。
3、师范读：
让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么?
在学生交流中引导说两方面：
一说课文内容。
二说说教师的朗读。
4、教师领读，学生跟读：
注意模仿教师的`语音、语气。
5、小组合作：
自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。
三、自主识字，拓词练习
1、出示课文中认读的生字(带拼音)，让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。
2、去除拼音同桌互读，再指名读。
3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法：
⑴ 用偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投(让学生在识字中做相应的动作)。
⑵ 用熟字带生字的方式识字：
冷──凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。
⑶ 结合课文，通过组词识字：
鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
⑷ 用换一换，加一加的方法识字，如：
车──连，口──向。
4、巩固识字：
抽读认字，并拓词。
5、练习我会读中的短语：
⑴ 认读，说说有什么不同。
⑵ 照样子再说几组这样的词语。
⑶ 找朋友拓词练习：
出示小卡片，分别写上：
花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。
把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
四、认真观察，书写生字
1、师范写两个生字(听、唱)在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示：
听、唱二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。
看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么?
注意笔画笔顺。
2、学生临摹，再在生字本中书写。
两只鸟蛋的教案13
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的'字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
两只鸟蛋的教案14
一、揭示课题，激发学生主动学习的愿望
板书：
两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
师提问：
谁会读课题?
你是怎样认识“蛋”字的?
谁会用“蛋”字组词语?
谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音，试读课文。
2、小组合作，勾出生字：
读准字音，识记字形。
教师巡视，相机指导，及时反馈，有效矫正。
3、可用偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投。
可用熟字带生字的方式识字：
冷──凉。
三、再读课文，继续学习生字
1、多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文：
找出还有哪些不认识的字。
小组合作学习，采用适合自己的'方式认这些字。
2、分组汇报各组学习生字的方法。
3、比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。
注意指导学生区别前后鼻音。
四、有感情地朗读课文，感悟课文内容
可参考“教学建议”第二部分。
五、写写、读读、背背
1、复习“风、问”：
认识半包围结构。
2、指导学生写好“向、连、远”。
3、根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。
4、比一比：
看谁写得好。
5、开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
6、说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋的教案15
【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习流程】
两课时。
第一课时
一、播放动画，激趣导入
１、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
２、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
３、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的'故事 。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
４、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）
５、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
１、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
２、读准生字，认清字形，记住字音
３、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
４、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图）
１、请客人
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地
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