《永远的白衣战士》教案

《永远的白衣战士》教案汇编五篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《永远的白衣战士》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《永远的白衣战士》教案 篇1

　　周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——

　　师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

　　史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

　　姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

　　周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

　　黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”

　　……

　　师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的.理由是什么呢？

　　狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

　　裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

　　宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

　　乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

　　……

　　师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

　　（学生自由读课文）

　　师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？[

　　生：少了“永远的”三个字了。

　　（老师加上“永远的”）

　　师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？

　　客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

　　宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的永远留在我们的心中，永柱，品质永柱。

　　潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？

　　迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

　　颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

　　师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

　　下面我们就走进3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！

　　同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

《永远的白衣战士》教案 篇2

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。

　　2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　【教学重点】

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　【教学难点】

　　认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。

　　【教学重点】

　　结合上下文和利用工具书，学习生字新词。

　　【教学难点】

　　默读课文，能给课文分段。

　　【课前预学】

　　1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

　　这篇课文主要讲了 （人物） （在什么情况下） （做了什么事情）。

　　2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。

　　3．我觉得她是一个 的.人。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

　　二、整体感知课文内容。

　　1.检查难读的词语的掌握情况。

　　2.解决难读的句子。

　　（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）

　　指名读读这句话。

　　指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。

　　找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　指名朗读这句话。

　　用换近义词的方法理解“真情无悔”。

　　同类字学习：和“悔”字相似的字。

　　指导理解破折号的作用。

　　朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。

　　4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。

　　6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　7.师生共同理清文章的脉络

　　全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

　　课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。

　　三、检测评学

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　四、作业设计

　　1、描红、临写课后生字；

　　2、继续练习有感情地朗读课文；

　　3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。

《永远的白衣战士》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学准备：

　　学生收集有关“非典”和叶欣的资料

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词（指名读、齐读）

　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

　　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？

　　4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）

　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　三、重点研读课文二-----------七自然段。

　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

　　（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）

　　1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？

　　生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是―――

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　2、自由朗读这句话。

　　3、师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的'是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

　　（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　2、从这八个字中你能体会到什么？

　　3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　4、指导朗读：

　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？

　　师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）

　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？

　　你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）

　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息

　　指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样感到很惋惜。

　　四、换位思考，表达升华。

　　过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神？

　　生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！

　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己为人

《永远的白衣战士》教案 篇4

　　《永远的白衣战士》教案

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：241

　　《永远的白衣战士》教案

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　第一课时

　　一、出示挂图，提示课题

　　1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？

　　他们在干什么？

　　2、出示教学挂图

　　3相机板书课题。

　　1、 简介叶欣

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示自读课文要求。

　　①轻声自读课文两遍。

　　②画出生字词，结合生字表读准字音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　①出示生字卡片，抽读字音。

　　②指导读长句子。

　　③指名朗读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、听录音范读

　　2、讨论分段，说出段意。

　　第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

　　第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

　　四、指导书写生字

　　1．老师点拨

　　2．学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1．组词

　　2．朗读课文

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？

　　2．课文写了叶欣的什么事迹？

　　二、细读课文：

　　1．第一段：

　　（1）指名读课文

　　（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？

　　（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）

　　（3）教师相机指导朗读。

　　2．第二段：

　　（1）教师深情朗读。

　　（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。

　　3．第三段：

　　（1）自读课文

　　（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的'行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

　　（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　（5）相机指导各自然段朗读。

　　（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　（7）指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“

　　4．第四段

　　（1）学生深情朗读

　　（2）这段告诉我们什么？

　　（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）

　　（4）齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？

　　四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

《永远的白衣战士》教案 篇5

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

　　3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。

　　教学重点

　　理解词语；指导朗读课文

　　课前准备

　　小黑板或课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、声情并茂地语言导入：

　　不知你们还记不记得，在20xx年春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届同学20xx年秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在20xx年那年春季，俺国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）

　　那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或课件）阅读：

　　非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传达为主的，临床主要表示为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道污染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。

　　2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。

　　今天俺们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。读题。

　　3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？

　　（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）

　　带着阅读期待再次读题。

　　二、初读课文

　　1、提出朗读要求：

　　①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④考虑课文写的什么事。

　　2、同学自读课文，老师巡视指导，关注后进同学。

　　3、检查效果，指导朗读。

　　（1）出示新词，读准字音。

　　疾病 硝烟 咳嗽 出现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉

　　认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。

　　注意多音字：给(jǐ)予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症

　　几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉

　　（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；③标志，随文理解。

　　重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉

　　（3）指名朗读，指导纠错

　　①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）

　　几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

　　高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？

　　课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

　　2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（4～7）

　　3、交流，理清文脉

　　一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜格斗的战场上，可是她的音容尤在。

　　二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

　　三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典格斗的过程中，抢救患者，维护同事，倒霉被感染的英雄事迹。

　　四（8～9）告诉俺们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。

　　四、描红

　　老师范写：疾、测、遗

　　同学在书上描红生字。

　　五、作业

　　搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。

　　搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高尚精神。

　　教学重点

　　品读课文；感受英雄人物的精神品质。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、认读词语

　　非典型肺炎 污染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

　　身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

　　2、用自身的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。

　　3、通过你课余广泛的搜索阅读，谁来介绍一下你对“非典”的了解。

　　课文是怎么说这“非典”的？

　　指名读2～3自然段，指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争！”

　　二、重点段落，精读品悟

　　1、创设情境，导入文本

　　是啊，20xx年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自身却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。

　　为什么人们对她如此怀念呢？让俺们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

　　2、阅读理解，感受事迹

　　（1）要求：边读边想：她的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。

　　（2）交流：她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读。

　　叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

　　叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

　　面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

　　叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，安排隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。

　　联系上下文理解：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

　　（3）品悟：想一想，从这些语句中你体会到了什么？

　　读出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。

　　读出自身对叶欣的敬重和敬爱之情。

　　（4）适时指导同学感情朗读。

　　通过多种形式朗读：①指名个别读；②同学评议，再读；③齐读（小组、男生、女生、全班）④老师范读

　　3、说话练习，加深感悟

　　（1）读到这里，你能在文中找出一句最能表示叶欣工作性质和特点的话吗？

　　高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率）

　　（2）默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（3）交流：

　　高风险：为了坚持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具污染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往随同多名医护人员的倒下。

　　体会到“非典”这种疾病的污染性强、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

　　高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

　　劳累了一上午，水没喝一口。

　　高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。

　　（4）运用这些语句，自身组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

　　4、感悟人物形象

　　面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自身的同事的呢？

　　（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的'余地。她深知，也许有一天自身可能倒下，但能够不让自身的同事受感染，她心甘情愿！

　　（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？

　　对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）

　　（3）指导朗读。

　　多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”

　　有感情地读好这段话。

　　5、引读：第7自然段

　　三、理解课题，升华情感。

　　1、引导同学有感情地朗读第8、9自然段

　　2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？

　　叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死格斗中光荣地献出自身生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的严酷和叶欣的英勇精神。

　　叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的高尚精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。

　　3、感情引读第一自然段与最后一段

　　4、感情读题，升华情感。

　　在这场抗击“非典”的生死格斗中，这些医护人员用自身的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。

　　四、课后拓展活动

　　1、阅读《永远的白衣战士——追记广东省中医院护士长叶欣》，进一步了解叶欣。

　　2、在清明节前，利用信息技术课，在网上纪念叶欣。

　　3、在护士节（5月12日），向广大医护工作者表示高尚的敬意。

　　板书设计

　　高风险 临危不惧

　　叶欣 白衣天使 —→ 高强度 —→ 身先士卒 —→ 永远的白衣战士

　　高效率 舍身忘死