火烧云教案

火烧云教案集合7篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的火烧云教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

火烧云教案 篇1

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的'纸片（7张）

　　四、教学过程：

　　（一）交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二）学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）自由读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　葡萄灰：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　半紫半黄：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三）学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题（2））

　　（四）齐读二、三两段，并质疑。

火烧云教案 篇2

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的.颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

火烧云教案 篇3

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。

　　3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。

　　过程与方法:

　　1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。

　　2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。

　　情感态度与价值观:

　　1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。

　　2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。

　　3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.出示火烧云图。

　　2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)

　　3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。

　　4.出示课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图:

　　利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。

　　二、检查预习，自主识字。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预习情况。

　　3.课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。

　　(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

　　4.课件出示“我会写”。

　　必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着

　　寺庙威武镇静

　　(1)学生读生字，组词，说句子。

　　(2)教师提示书写“必”“威”“武”。

　　(3)学生写字。

　　设计意图:

　　学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1.教师范读课文，学生注意生字的读音。

　　2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。

　　(1)什么是火烧云呢?

　　(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化)

　　3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。

　　4.指名分段朗读课文。

　　设计意图:

　　通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。

　　四、细读第1自然段，理解内容。

　　1.指名读第1自然段。

　　2.思考:

　　(1)什么是霞光?

　　(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?

　　课件出示题目，学生完成填空。

　　霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)

　　3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。

　　4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。

　　设计意图:

　　品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。

　　五、课堂小结。

　　火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。

　　2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示本课生字、词语，指名学生认读。

　　2.分段朗读课文，师生进行评价。

　　3.根据课文内容填空。

　　著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)

　　板书:颜色形状

　　设计意图:

　　通过复习上节课的'内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。

　　二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。

　　1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。

　　2.讨论交流感受。

　　(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)

　　②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。

　　(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄

　　茄子紫

　　②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比)

　　③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)

　　3.小结:火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。

　　设计意图:

　　抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。

　　三、品读表现形状变化的句子，感受美好。

　　1.默读课文第4~7自然段。

　　2.出示阅读提示。

　　(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。

　　(2)火烧云的形状变化有什么特点?

　　(3)火烧云下去时的情景是怎样的?

　　3.汇报交流。

　　(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书:马狗狮子

　　(2)火烧云的形状变化既多又快。

　　①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)

　　②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富)

　　③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多)

　　(3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)

　　②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)

　　4.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)

　　设计意图:

　　用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　四、回顾总结，感受美好。

　　同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书:变美

火烧云教案 篇4

　　火烧云

　　1、借助工具书，学会生字新词，认识叠词的形式。

　　2、理解课文内容，了解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形状的变化的。

　　3、学习作者从不同的方面，动静结合地观察、描 写景物的方法。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　第二段写火烧云颜色和形状的变化是全文的重点。

　　是了解学习课文静态和动态的描写方法。

　　有关火烧云的幻灯片或彩图；录音带；小黑板。

　　第一课时

　　一、启

　　1．大自然是美丽神奇的，只说天上的云彩吧，就变化万千。今天我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。

　　2．明确本课的学习要求。

　　3．弄清自学程序与方法及本课时学习目标。

　　二、读练一——自学程序与方法一、二

　　1、教师提示学法和要求。①朗读课文，学习字词。②按自学程序与方法一、二自学。

　　2。学生读想划批说写，教师巡回辅导。

　　三、知一

　　1．汇报分段情况。（第一段，第1自然段，讲霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，讲火烧云颜色和形状的变化；第三段；第7自然段，写火烧云下去了），然后分段读课文，引导评议。

　　2．汇报学习生字情况，教师点拨、订正。

　　①生字“霞、盈”，要注意笔画；“揉”是左右结构。

　　②生词：

　　“笑盈盈”是满脸笑容的样子；“恍恍惚惚”在课文中指看得不真切。

　　四、读练二一一自学程序与方法（学习第一段）

　　1．教师提示学法。①边读边想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的问题。③在霞光的照耀下，人和动物身上显出哪些颜色？你觉得哪种颜色最有意思。④有感情朗读。

　　2．学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。

　　五、知二

　　1。学生读第一段后述说画面。

　　2．这一段中，在霞光的照耀下，人和动物身上显出的颜色有：红的.，金的，紫檀色的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下，部分阳光透过云层射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接写火烧云，而写人和物在霞光照耀下显出的各种颜色。

　　3．指名有感情朗读。

　　六、练知

　　学生做课后习题二、三题。第二题听写后与课本对照自检，第三题老师出示答案，学生补充订正。

　　笑盈盈：乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红通通

　　恍恍惚惚：干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规矩矩

　　七、结

　　这节课我们学习了生字新词，给课文分段，并学习了课文的第一段，下节课我们接着学习。

　　第二课时

　　一、启

　　火烧云上来时是怎样的景象呢？这节课我们接着学习课文的第二段和第三段，完成课后习题一、四题。

　　二、读练一——自学程序与方法三（学习第二段）

　　1。教师提示学法：①火烧云有哪些方面的变化？其变化特点是什么？②完成旁批中的问题。③有感情地朗读课文。

　　2．学生读想划批说写，教师巡视辅导。

　　三、知一

　　1．读第2自然段后述说：“好像天空着了火”说明了火烧云一片红艳。

　　2．读第3自然段后述说：这一自然段主要讲火烧云颜色的变化，从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色，“一会儿……一会儿…一会儿……”不仅说明颜色多，而且说明变化快。

　　3．学生读第4自然段后述说：这几个自然段用比喻的方法讲火烧云形状的变化。火烧云一会是“马”，一会儿是“狗”，一会儿是“狮子”，突出了火烧云形状变化之多，“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、忽然”、“跑着跑着”，“一转眼”等词语，准确地表明了火烧云形状变化之快。写“马”的第4自然段中第二句是静态描写，后两句是动态描写；写“狗”的第一自然段是动态描写；写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写，后一句是动态描写。

　　4．指名有感情地朗读课文。

　　四、读练二——自学程序与方法三（学习第二段）

　　1．教师提示学法：①课文最后一段集中写出了火烧云形状变化的哪些特点？②完成旁批中的问题。

　　2．学生读想划批说写，教师巡视辅导。

　　五、知二

　　1．学生读第三段后述说：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因为看的时间长了，眼睛发花了，更重要的是火烧云是在迅速变化中消失的，所以火烧云下去时，“又像这个又像那个”写出了火烧云的变化又多又快。这段的中心句是：“一会儿工夫，火烧云下去了。”

　　2．学生有感情地朗读课文。

　　教师点拨：作者是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的，我们要学习作者这种有顺序抓特点的观察方法，逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。长期留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔，作文能力一定会得到比较快的提高。

　　六、练知

　　1．学生独立完成课后习题一、四题；

　　2，第一题学生汇报交流，第二题检查学生背诵。

　　七、总结

　　1．学生小结本课学习所得。

　　2．教师提出今后应努力的方向。

　　附板书设计

　　颜 色 多 快

　　8 火烧云 变

　　形 状 多 快

火烧云教案 篇5

　　火烧云

　　目标：

　　1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

　　2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

　　准备：PPT

　　过程：

　　一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

　　（卷云、积云、白云、乌云、彩云）

　　二、故事：火烧云

　　出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）

　　1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

　　2、讲述故事：火烧云

　　3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的.吗？

　　4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

　　三、观看PPT

　　火烧云的变化很多，想看看吗？

　　播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

　　四、延伸：画一张：我的火烧云。

　　火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

火烧云教案 篇6

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

　　2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

　　3、课题板书：

　　4、火烧云

　　学生齐读课题。

　　4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的.谚语早烧不出门，晚烧行千里。

　　二、明确目标，初读课文

　　1、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　2、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

　　(火烧云的变化)

　　⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

　　2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵ 边读边思考解决下列问题：

　　① 地面的景物发生了什么变化?

　　② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

　　③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

　　3、汇报展示，深入感悟：

　　⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

　　⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　1、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　3、课后作业：

　　⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

　　⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

　　【板书设计】

　　天空

　　(1～2)上来了 (静态)

　　地上

　　火烧云 颜色 多 快 美

　　(3～6)变化 (动态)

　　形状 多 快 奇

　　(7) 下去了

　　【教学反思】

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课 ，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

　　本校同年级王老师课后与我交流提到：

　　这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

　　听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教案 篇7

　　学习目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

　　3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

　　重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。

　　学习过程

　　第一课时

　　第一关：初读课文，自学字词。

　　1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

　　2、我会读

　　紫檀色笑盈盈凶猛一模一样

　　恍恍惚惚

　　3、补充表示颜色的词语

　　红（）金（）半（）半（）

　　半（）半（）()灰等

　　4、理解课题

　　课文中写的.是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

　　第二关：了解内容，理清脉络

　　1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

　　一、

　　二、

　　三、

　　2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

　　3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

　　第二课时

　　第三关：学习颜色变化

　　1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

　　2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

　　3、朗读第3自然段。

　　第四关：学习形状变化

　　1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

　　2、这么美的形状，作者用()方法写的。

　　3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

　　4、朗读4—6自然段。

　　第五关：小练笔

　　想象火烧云的形状，写一写。

　　检测：背诵自己喜欢的部分。

　　师生笔记

　　展示要求：

　　1、展示者面向全体，自信大方。

　　2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

　　3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

　　自我评价：

　　小组评价：

　　我最精彩的表现：