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《语言的魅力》教案范文汇编六篇
作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《语言的魅力》教案6篇,欢迎阅读与收藏。
《语言的魅力》教案 篇1
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际,进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了,可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3,提出问题,"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的'魅力。
四、媒体准备cai课件
五、教学过程
(一)整体感知
自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)
3、看了以后,你的感受是什么?
是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。
(三)学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。(课件1诗人出现)
默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"几个字后诗人消失)
2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?
先自学,然后小组讨论,师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了,可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落,找出答案,画下来。
出示第三段第一句话,(课件)齐读一遍,你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题,好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读,谁来填这个空。(课件)
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?
这么美的春天,你们想看吗?请你先趴在桌子上,不许抬头看。
3、(出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。
刚才,我播放的画面,你看见了吗?(没有,什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)
你这么一会儿看不见就这么难受,盲老人一生什么也看不见,会更难受,这多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
4、指名读描写春天景色的句子,一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了,自由练读,把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)
6、讨论前面的质疑。
让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景,"可是"一词让人形成对比,这美景盲老人却看不见,于是让人产生了同情之心,具有了感染力,所以说它有强烈的感情色彩,是富有诗意的语言,这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段,练习背诵。
(五)结合生活实际,进一步体会语言的魅力
短短几个字就产生了这么大的的作用,语言是多么有魅力啊!在生活中,我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件,体会不同的语言会产生不同的作用。
(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用,好的语言,能给人以美好的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好,"语言不是蜜,却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文,让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
《语言的魅力》教案 篇2
教学总目标:
1.理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字,会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。
教学重、难点:
1、理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:
1.检查预习情况,学习绳子次
2.初读课文,质疑。
教学过程:
一、导语:
今天,我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况:
1、音、形、义
(音)魅、漆、绅
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
(义)繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落,专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉着了迷,沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的力量。
无动于衷不理睬,毫不关心,不动一点感情。
2、自读课文,做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文,做到正确。
2、再读课文,争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文,质疑。
五、小组讨论,归纳疑问。
六、全班讨论,归纳疑问。
(为什么添上几个字会产生这么大的作用?)
七、作业:抄写生字词,读熟课文。
第二课时
授课思路:
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点,也是难点。为此,本课教学中,教师可创设情境,采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言,体会语言的魅力。
生活的外延有多大,语言教学的外延就有多大。因此,课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习,将课内与课外有机地联系起来,调动学生学习的积极性。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点:
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程:
一、导入:
1、教师板书课题
2、读课题,说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力?这节课我们一起来感受语言的.魅力。以课题为突破口,理解体会魅力的意思,激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用?这节课,我们就来弄清这个问题。
二、新课:
1、整体感知:
(1)指名读课文,边听边回想,这篇课文讲了一件什么事?
(2)说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么?(教师板书)从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
(1)轻声读课文,想一想:诗人让·彼洁勒加上那几个字前后,情况有什么不同?
(2)结合重点词句全班讨论交流。(引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化,来体会加上这几个字的巨大作用。)体会有魅力的语言所产生的巨大作用,激发探求魅力所在之处的好奇心。
3、细读课文,重点研究第六自然段:
(1)自学思考:诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用?
方法提示:
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容,感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
(2)全班交流:针对学生的发言,引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的,春天是美好的,那蓝天白动,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会,培养学生的理解、表达能力,引导学生有感情地朗读课文的能力。
(3)有感情地朗读第6自然段。(自由读,指名配乐读,全班配乐读)让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
(一幅是关于爱护花草的图,一幅是关于节约用水的图。)
(1)独立思考后小组交流。
(2)以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业:
(1)有感情地朗读课文,背诵第6自然段。
(2)(选做:有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。)
创设机会,让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力,并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
《语言的魅力》教案 篇3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程:
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的'”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:我什么也看不见)
有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)
自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会:
(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
(2)从老人的神态、语言去体会。
(3)从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问:这到底是为什么?)
教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)
学生齐读板书:春天到了,可是我什么也看不见。
教师读。(读出感情,给学生以示范。)
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
你心里是什么滋味?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)
试背。
师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。
要求:能够打动人心,以情感人。
写好后,全班交流。
七、全文小结:
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
《语言的魅力》教案 篇4
教学目标:
(一)知识目的:
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
(二)能力目的:
练习用有魅力的语言写警示语。
(三)情感培养:
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。教学重点:
体会诗人添上的那几个字春天到了,可是产生的巨大作用,感受语言的魅力。
教学过程:
一、旧知导入新课
背诵《古诗二首》,感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题,齐读。
二、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文,找出文章中最有魅力的句子,画下来。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。
春天到了,那是一幅怎样的画面,一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字:(生读)
春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再读一篇,边读边想想看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?
三、对比学习,理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的`春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天多美啊!
可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)
齐读一段。
板书:我什么也看不见!
指导读我什么也看不见!
找描写行人表现的词
板书:无动于衷、淡淡一笑
四、对比阅读,读课文25段,深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读,看看这一天什么变了、什么没有变?
不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。
变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了
2、变换不同语气读,体会其中的变化。
3、对比的力量
一个可是使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。盲人意味着?什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么
一个可是话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?
悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。
板书:解囊相助
4、、讨论:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?
五、迁移阅读,体会语言的魅力。
1、举例子,谈谈语言的魅力所在。
那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!
讲故事《激励的力量》
小结:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?
2、、精彩回顾。
请同学们回忆一下:
曾经感动过你的语言、警示语。
曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?
《语言的魅力》教案 篇5
师:同学们我们今天继续学习《语言的魅力》,上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句?
生:我,我什么也没有得到。
师:读到这里,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?
生反应不一,有的说“不是”,有的默不作声。于是老师进行提示。
师:自由读一下课文的2—5自然段,看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师:谁来说一下?
生:不是路人没有爱心,是老人的牌子没有魅力。
师:你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力,没有打动他们。你将课文进行了前后联系,你很会读书。
师:还有那位同学想说?路人其实是有爱心的,还从哪里读出了这种信息?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都无动于衷。 师:这是最初,那后来呢?
生:诗人从他的牌子上添了几个字之后,给他钱的人多极了。
师:通过老人第二次和诗人见面,他的话语里已经告诉我们了,他得到的钱多极了!
师:来看老人的这句话,(屏幕出示)哪位同学来读一下?
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生:非常高兴。
师:那你来读一读,读出老人的高兴。
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:听出老人的高兴了吗?
生:听出来了。
师:还读出了什么?再读一读。
生:老人很满意。
师:好,读出你的感受。
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:老师也听出来了,你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。
师:老人还有什么心情?
生:他很不解,因为上午没人给他钱,到了下午竟有那么多人给他钱了。 师:从哪里看出老人不解。
生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
师:你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 , 老人此时此刻的心情汇成了一句话,老人笑着说
生:先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!
师:这个时候你的脑海中有什么疑问吗?
生:老人不明白,为什么下午给他的钱的人多极了?
师:他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想,从上午到下午哪些情况还没有发生变化?
生:让.比浩勒两次来到这里都没有变化。
师:诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化?
生:老人
师:好,你已经点到了老人,老人的什么情况没有变?
生:衣着
师:老人的衣着仍然是
生:非常破旧。
师:哪个词是指衣服破旧?
生:衣衫褴褛。
师:你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思,很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化!
师:还有什么没有变化!
生:老人的头发还是斑白的,旁边还是立一块牌子。
师:也就是说老人的外貌始终没变,他乞讨的方式也没有发生变化。
师:谁还能说?
生:老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。
师:他乞讨的地点也没有变。
师:那变了的是什么吗?
生:他碗里的钱多极了!
生:木牌上的字变了。
师:还有什么变化?
生:老人变得兴奋极了!
师:说的太好了,老人的心情也变的好极了。
师:同学们想过没有,从上午到下午,老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?
生:因为牌子上的.那几个字有魅力了。
师:原来牌子上写着什么? 生:我什么也看不见。(老师板书)
师:添字之后呢?
生:春天到了,可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了,可是”这几个字。随后教师操作电脑课件,使屏幕上出现这两句话)
师:自己小声读一读,想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。
师:谁读出了不同?
生:“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了,可是”这几个字之后,人们再看到这句话时就会想到,春天已经到了,可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师:所以就会觉得这位老人
生:很可怜。
师:你读出了自己的体会,真好。还有哪位同学想说?
生:如果是我看到这块木牌,我就会毫不犹豫地给老人一些钱。
师:为什么?
生:我觉得老人的遭遇太悲惨了。
师:你是一个极富同情心的孩子。同学们,当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?
生:一幅美丽的画面。
师:能具体描述一下吗?
生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳树发芽了,小草也露出了
师:奥,这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天?
生:我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师:孩子,你可真厉害,你积累的词汇真丰富!谁还想说?
生:我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师:你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后师生自然而然地接读)那
生:蓝天白云
师:那
生:绿树红花
师:那
生:莺歌燕舞
师:那
生:流水人家
师生:怎么不叫人陶醉呢?
师:谁能带着你的感受读一读?
生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:老师听出了你的陶醉 。孩子们,咱们读书呀不能光读文字,还要把文字在脑海中变成一幅图画,这样朗读才会更加有滋有味。来,用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
生自由练习朗读。
师:谁来展示一下?
生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
师:你的声音很甜美,也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读这段话
师:今天老师也带来了几幅春天的图画,想不想看一看?
生:想。
(师操作电脑课件,屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。)
师:是啊,春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
生:一片漆黑
师:同学们,你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗?
生:不能。
师:还能看到小桥流水人家的温馨吗?
生:不能。
师:你看到了什么?
生:一片漆黑
师:是啊,这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑!(操作课件,出示文字) 生齐读这句话
师:你读出了什么感受?
生:这个老人太可怜了!
师:你还读出了什么?
生:他是多么需要别人的帮助啊!
师:是啊,想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时,他们还会无动于衷吗?
生:不会。
师:想到“春天到了,可是他却什么也看不见”时,那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过,他们会怎么做?(屏幕出示)
生:他们会停下来看看那块木牌,然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。
师:“扔”合适吗?
生:轻轻地放进去。
师:对,“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时,他们又会怎么做呢?
生:我想他们也会给老人一些钱的。
师:当形形色色的商人从老人身边走过呢?
生:可能会给他一些日用品或吃的东西。
师:是啊,这个时候,所有的人都不会再
生:无动于衷。
师:你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗?
生:同情心。
师:他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法,用一个词来概括。
生:使人敬佩。
师:他们的这种行为确实使人敬佩。
师:谁还能试着说一说?
生:怜爱。
师:看来同学们已经感受到了,只是一时没想到合适的词语。没关系,老师告诉你们:路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”,然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”,是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢?
生:因为诗人在木牌上添加了6个字。
师:现在木牌上写着什么?
生:春天到了,可是我什么也看不见
师:路人的反应从无动于衷到纷纷相助,仅仅是因为木牌上添加了6个字,你感受到了什么?
生:这6个字的作用太大了!
生:加了6个字后使语言有了魅力。
师:它的魅力就在于唤起了
生:同情心
师:唤起了谁对谁的的同情心?
生:唤起了过路人对老人的同情心。
师:让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧! 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢?”
师:现在你知道“魅力”的意思了吗?
生:我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师:说的太好了!还有想说的吗?
生:“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师:是啊,一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心,这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多,课前老师曾布置过这样一项任务:留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言,现在我们来交流一下好吗?
生:小草在睡觉,请您误打扰
师:看到这样的语言人们会怎么做?
生:不再去踩踏草坪 师:还有哪些?
生:司机一滴酒,亲人两行泪
师:看到这样的标语司机会怎么做?
生:想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师:是啊,这就是(指着课题)
生:语言的魅力
《语言的魅力》教案 篇6
教学目标:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》。
4、习作:介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点:
1、重点:把熟悉的'动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学课时:
4课时
第一课时
教学目标:教学语海拾贝部分。
教学重点、难点:
1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。
2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。
教学准备:课件
教学过程:
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙?
2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)
3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?
4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?
5、拓展练习:
(1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。
(2)妈妈性情温和,从不。
6、教师小结:同学们,说明事物的方法很多,无论大家从哪个角度出发,只要表达合理,能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?
2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不见!
(2)春天来了,可是我什么也看不见!
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导:这两句话表达的都是同一个意思:老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈:师导:当写着“我什么也看不见”时,人们。
师导:当加上“春天来了,可是”时,人们。
7、学生讨论:为什么会出现这样截然不同的结果?
8、集体反馈,教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。