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实用的三只白鹤教案四篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的三只白鹤教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
三只白鹤教案 篇1
教学目标
1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。
2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。
3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点
1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。
2．理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。
3．正确、流利地朗读课文。
教学难点
知道那两只白鹤为什么找不到鱼。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。
（二）朗读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。
（二）朗读课文。
三、教学难点
快速识字。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读。
1．听老师范读课文。
2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的'什么事。
3．听老师读完后回答。
（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。）
（三）学习生字。
1．在课文中画出由生字组成的词语。
2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。
（1）先让学生自己读。
（2）老师利用卡片检查自学效果。
3．读一读带有生字词的句子。
（1）先由自己读。
（2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。
4．识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。
（1）利用熟字记字。
午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。
饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。
记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。
空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。
第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。
升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。 本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。
（2）利用词语卡片巩固字词。
中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。
5．指导书写生字。
（1）重点指导。
第：上下结构，不要写得太长。
升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。
记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。
（2）其它的字让学生看范字写字。
（四）借助汉语拼音，朗读课文。
1．让学生自己读。
2．小组内互相读一读。
3．指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。
（五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。
（六）作业。
1．朗读课文。
2．边读边看插图，能理解图意。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？
（二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。
（三）正确、流利地朗读课文。
（四）能按课文内容填空。
二、教学重点
（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？
（二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。
三、教学难点
另两只白鹤为什么找不到鱼？
四、教学过程
（一）启发谈话，引入新课。
通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。
（二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？
1．指名读。
2．读后回答，老师板书。
（三）逐段学习课文。
1．学习课文第1自然段。
（1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？
（2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？
①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。
②第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。
（3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。
（4）老师小结本段内容，过渡到下一段。
这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗？
2．学习课文第3段。
（1）小声读第2段，边读边标出这段共有几句话。
（2）再读这一段，对照插图，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句读课文，逐句理解。
（4）说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦？
①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。
②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。
③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。
（5）从图上指出哪是第一只鹤？第二只，第三只？
（6）指导朗读。
三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读，让别人听出来，每只鹤记住鱼埋的地点。
（7）看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的？
（8）老师小结本段内容过渡到下文。
三只白鹤埋好了鱼，抬起头来记住鱼埋在什么地方，那么第二天，它们能否找到埋在地下的鱼呢？
3．学习课文第3、4自然段。
（1）自己小声读这两段。想一想：什么时间，它们去干什么？
第二天，太阳刚刚升起，说明是早晨，从埋鱼到找鱼过了多长时间？联系生活实际想一想，过了一个下午和一个晚上。
（2）指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子，其他同学边听边看插图。 想一想：它们各自埋鱼时的标记记得准吗？没错，它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。
（3）指名读第4自然段，要读出问话的语气。边听边想象：到底哪只白鹤能找到鱼呢？课文没有告诉我们，是让大家想一想，谁能找到鱼？为什么？另外两只为什么找不到鱼？
①自己想一想。
②小组内互相说一说。
三只白鹤教案 篇2
教学目标：
１、学会本课的九个生字，八个新词。
２、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，让学生懂得遇事要开动脑筋。
３、能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：
１、怎样记住埋鱼的地方，各以什么做记号的。
２、让学生明白为什么只有第三只鹤找到鱼。揭示寓意：做事要多动脑，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。
课前准备：
１、投影片３框、多媒体软件
２、小黑板、卡片若干
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、复习检查
师：今天我们继续学习２７课：
１、抽读生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，谁来读读这些生字？(指名读、齐读)
用“明、午”扩词
（出示生字卡片）：谁来给“明、午”找朋友？
２、填空练习：
是寓言故事，请小朋友想一想这个寓言故事讲了什么？
（映示幻灯片）：这篇课文讲了___和___的故事。
３、指名读第一段，读后答题
这故事的开头我们已经学过了，请小朋友打开课本，谁愿意把第一段读给大家听？（指名读第一段）
这一小节讲了什么？（把吃剩的大鱼埋在地里，留着明天吃）
板书：埋鱼
白鹤是什么时候埋鱼的？
板书：中午
二、讲读课文第二、三、四段
１、学习第二段
过渡：是怎样记住埋鱼的地方的？又各以什么做记号的呢？
(1)请小朋友仔细看幻灯片，一边看一边认真听老师读，同时要注意白鹤的头朝向什么地方？（师映示灯片演示，背诵第二段）
(2)自读课文，划出关键词
现在请小朋友自己轻声读一读第二段，在书中用__划出记住埋鱼地方的词。
(3)教师巡视指导，并板书：第一只第二只第三只
(4)交流板书：（生回答：太阳底下、白云下面、柳树旁边、师板画）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁边”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指导朗读
你看牢牢记住埋鱼的地方，小朋友，你们都记住了吗？我们在读这一段时，要把所划出的'词读重一些，谁来试试？（指名读、齐读）
(7)看幻灯画面，复述第二段内容
出示小黑板：第__只白鹤年看了看__，记住了大鱼埋在___。
各自记住了埋鱼的地方，谁能看着幻灯画面用小黑板上的句式把第二段课文内容讲给大家听？
２、学习第三段
(1)（师指板书说）：中午记住了埋鱼的地方，那么又是什么时候找鱼的呢？板书：找鱼
它们又是什么怎样找的呢？
(2)指名读课文第三段，一边听，一边想想这个问题。
(3)讨论思考题
a、是什么时候找鱼的？板书：太阳刚刚升起
“刚刚”是什么意思？（才、不久）
这时早晨初升的太阳与中午的太阳位置有变化吗？（有）
什么变化？（早晨的太阳从东边升起，中午时太阳在正中）
b、是怎样找鱼的呢？
（映示幻灯片）：第一只白鹤朝（）（）飞去。
第二只白鹤朝（）（）飞去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集体口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中练说
“落”还可以怎么说？（停）把“停”放入句中练说
(4)看幻灯图片导读第三段课文
小朋友，我们一起来看图，在老师的引导下，一起来说说三白鹤是怎样找鱼的？好吗？
第二天，太阳___，第一只白鹤___，第二只白鹤____，第____。
３、学习第四段
过渡：都是按自己所记住的记号去找鱼，记号不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鹤能找到大鱼呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
为什么？（映示幻灯片）：用“因为____，所以____”的句式回答（因为太阳从东边升起，西边落下，位置在不停地移动，所以第一只白鹤找不到时大鱼）
（因为白云飘浮不定，位置也在移动，所以第二只白鹤也找不到大鱼）
(3)那么，第为什么能找到大鱼呢？
（因为树长在土里，在短时间内固定不变，所以按这个记号，第能找到大鱼）
(4)师小结、板书
因为太阳、白云的位置在不停地变动，所以用“太阳、白云”做记号是找不到大鱼的。板书：动找不到
而柳树长在土里，在短时间内固定不变，所以用它做记号，能找到大鱼。板书：不动能找到
(5)揭示寓意
你觉得哪只白鹤最聪明？为什么？
（第三只会动脑、会观察，会注意事物的变化）
三、学写生字
１、（出示生字卡）认读生字：第住升
２、指导书写（多媒体显示）
第：(1)显示“第”
(2)怎样记？比较“第－－－弟”
(3)电脑分解笔画注意“弓”要写得宽扁一些
(4)师板演生书写
(5)生练写并组词
３、以同样的方法教“住升”
附板书：
２７
埋鱼中午
找鱼太阳刚刚升起第一只
动找不到
第二只
第三只不动能找到
三只白鹤教案 篇3
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的`录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。
“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
三只白鹤教案 篇4
巧用挂图，理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的`位置与原先位置不同。
(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?