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语文四年级下册教案集锦15篇
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文四年级下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文四年级下册教案1
教学目标
1、认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字，理解相关词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文中一些含义深刻的语句，体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点;能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
1、理解文中重点词语的意思。
2、把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
1、学会质疑，在质疑中理解课文内容。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子，体会文章的表达特点。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1、认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字，理解重点词语的意思。
2、运用多种方法理解词语，并能灵活运用。
3、自读课文，在读中提出问题，把握课文的主要内容。
教学重点
1、读写并积累、运用生字新词，交流理解词语意思的方法。
2、正确给课文划分层次，从整体上把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、出示20世纪科技发展成就的课件，引导学生感受科技发展给人类生活带来的重大影响。
过渡：同学们，当你们按动遥控器看电视的时候，当你们打开冰箱取饮料的时候，当你们拨通电话与同学交谈的时候，当你们登录网站查阅资料的时候……你们知道吗?这一切都是科技的功劳，科技使我们的生活变得更加美好。这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。
2、教师出示课题，引导学生理解课题。(板书：呼风唤雨的世纪)
3、学生针对课题进行讨论，积极说出心中的疑问。
(1)什么是呼风唤雨?
(2)是谁呼风唤雨?
(3)为什么能呼风唤雨?
(4)呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?
(5)呼风唤雨的世纪是什么样的?
(6)为什么这个世纪能够呼风唤雨?
4、教师相机板书(谁?靠什么?哪个?什么样?为什么?)，并总结学生的提问。
二、初读课文，检测预习。
1、介绍作者及文章的相关知识。
路甬祥1942年生，浙江慈溪人。中国科学院院士，中国工程院院士。曾任中共中央委员、十一届全国人大常委会副委员长、中国科学院院长、浙江大学校长。其作品《科学改变人类生活的100个瞬间》，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。
20世纪改变人类生活的重大发现和发明
青霉素1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现了青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的的抗生素。
杂交水稻xx年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一株天然雄性不育株，从此，中国农业开始了第二次绿色革命。xx优势是生物界普遍现象，利用xx优势提高农作物产量和品质是现代农业科学的主要成就之一。
电视电视的诞生，是20世纪人类最伟大的发明之一。各种型号、各种功能的电视迅速地、奇迹般地改变了人们的生活，形形色色的电视把人们带进了一个五光十色的奇妙世界。
飞机莱特兄弟在1903年制造出了第一架依靠自身动力进行载人飞行的飞机——“飞行者一号”，并且试飞获得成功。这是人类在飞机发展取得的巨大成功。他们因此于1909年获得美国国会荣誉奖。同年，他们创办了“莱特飞机公司”。
2、听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
3、学生自由朗读课文，圈出生字新词。
4、检测字词预习情况。
出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。
会写的字：呼唤(huàn) 世纪(jì) 技(jì)术 程(chénɡ)度 超(chāo)过 百亿(yì) 探索(suǒ) 奥(ào)秘 日益(yì) 联(lián)系 物质(zhì) 任(rèn)何 改善(shàn)
会认的字：获(huò)得 依赖(lài) 潜(qián)入 船舶(bó) 哲(zhé)学 兰(lán)花
三、再读课文，整体感知。
1、指名学生分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2、引导同桌间交流有问题的地方，教师再结合交流情况讲解重点词语。
(1)20世纪是一个(呼风唤雨)的世纪。
预设：在理解这个词语前，教师可先出示神话传说中的一些相关图片，引导学生感受“呼风唤雨”的意境，然后具体讲解词义。
(2)人类在上百万年的历史中一直很(依赖)自然。
预设：教师可能很难通过实物图片或相关的动作来理解这个词语，那么可以另辟蹊径，通过寻找其近、反义词，在对比中让学生把握词语的意义。
3、指导词语归类。
◆含近义词的：呼风唤雨 欢天喜地 良师益友 漫山遍野 丰衣足食
◆ABB式：慢吞吞 静悄悄 阴森森 皱巴巴 乐呵呵 笑嘻嘻
4、整体把握课文内容。
(1)阅读与思考。
A、是什么带来了20世纪的奇迹般的发现和发明?(现代科学技术)
B、20世纪，人类的生活发生了哪些改变?(物质生活;精神文化生活)
C、现代科学技术给我们带来的全是好处吗?(好处、坏处都有，要全面看待科技成果)
预设：引导学生整体阅读课文，找出解答问题的关键词句。
(2)合作与交流。
引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分(第1自然段)：总体概括20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第二部分(第2自然段)：指明是科学技术造就了这个呼风唤雨的世纪。
第三部分(第3~4自然段)：采用对比和举例的方法，具体阐述20世纪科技发展的新成就。
第四部分(第5自然段)：写科学技术使人类的生活日益美好。
四、课堂回顾，交流收获。
1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，科技的发展给人类的生活带来了巨大的变化，许多不敢想、甚至无法想的事情在科技的推动下都变成了现实。今天我们所享受的各种便捷都是科技的功劳。下节课上就让我们深入课文继续探究，感受现代科技的神奇。
小结：今天这节课上，我们学习了本课的生字词，朗读了课文，并合理地划分了层次，从整体上了解了课文内容。大家的表现都很不错，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、引导学生交流收获。
(1)同桌交流在这节课中学到的识记生字词的方法。
(2)分组讨论针对课文内容提出问题的技巧。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标：
1、学会思考质疑，边读课文边提出问题。
2、从整体上把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3、理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点
教学重点：
1、理解课文，学会有针对性地提问题。
2、了解科技的神奇，激发探究科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1、听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
世纪现代科学技术意料程度超过神话神仙愿望幻想纷纷成就形容探索奥秘日益联系紧密呼风唤雨腾云驾雾
2、指名学生概述课文的主要内容。
明确：本文讲述了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起人们热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的兴趣。
3、教师过渡，导入新课。
过渡：20世纪不同于以往的任何一个时代，就是因为在20世纪，科学技术得到突飞猛进的发展。它不仅改变了人类的生活，更推动了一个时代的发展。这节课我们就具体分析课文，体会科技的神奇。
二、研读课文，重点探究。
1、自主交流，把握课文。
教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
自主学习卡
①找一找：课文是围绕哪句话写的?主要写了哪些内容?
②比一比：第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同?又有什么联系?你能举例说说吗?
③写一写：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?
④说一说：第3自然段中，作者引用了两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗的原意是什么?作者引用这两句诗是想说明什么?
⑤探一探：课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处?
⑥想一想：在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢?请尽情畅想，并写一写。
2、汇报展示，品读课文。
(1)汇报交流“自主学习卡”第1小题。
找一找：课文是围绕哪句话写的?主要写了哪些内容?
预设：指名学生朗读第1自然段，引导学生说出中心句在文中的位置、地位、作用等。明确了中心句后，再将学生分组，每组交流讨论，分别概括第2、3、4自然段的意思。
(2)汇报交流“自主学习卡”第2小题。学习第2自然段。
比一比：第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同?有什么联系?你能举例说说吗?
预设：指名学生说说这两个词语的异同。教师可给出20世纪人类取得的成就，启示学生思考哪些是发现，哪些是发明。
示例：“发现”和“发明”，从字面看，二者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。
正确区分下面哪些是发现，哪些是发明。
A、人们登上月球前()了宇宙飞船，登上月球后，()月球上没有生命。
B、人们为了()海洋深处的秘密，()了各种新型的海底探测仪。
(3)汇报交流“自主学习卡”第3、4小题。学习第3自然段。
过渡：20世纪，科技飞速发展，人类能呼风唤雨，有了很多发明创造。那么在这之前呢?人类究竟过的是怎样的一种生活?下面我们就来学习第3自然段，体验一下古时候人们的生活。
写一写：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?
预设：“那时”的生活，因为离学生现在的生活比较远，所以他们会感觉比较陌生。教师可引导学生说出自己现在的生活状态、生活中所使用的各种先进的高科技产品，进而让他们体会没有这些东西的生活。
说一说：第3自然段中，作者引用了两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗的原意是什么?作者引用这两句诗是想说明什么?
预设：课件出示这两句诗的出处，讲解诗意，引导学生结合课文内容具体分析其作用。
示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容大雪纷纷好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷，后来经常被用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这两句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
(4)汇报交流“自主学习卡”第5小题。学习第4自然段。
过渡：20世纪，人类的生活发生了翻天覆地的变化，飞速发展的现代科技功不可没。现代科技带来了哪些突出的成就?它是如何改变人类的生活的?下面我们就来具体探讨一下。
探一探：课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处?
预设：这一题集中考查学生对第3、4自然段的理解。教学时要引导学生明白过去的落后与现在的成就是形成鲜明的对比的，进而引导他们去探究对比对表现文章中心的作用。
(5)汇报交流“自主学习卡”第6小题。学习第5自然段。
过渡：科技具有无限的潜能，它创造了并创造着一个又一个神话，带给人们无比美好的生活。未来，相信科学技术还能创造更多奇迹，使我们享受更加美好的生活。对于未来，你们有哪些美好的设想呢?我们一起来发挥想象，说一说。
想一想：在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢?请尽情畅想，并写一写。
预设：引导学生发散思维，畅想未来科技的发展给人们的生活带来的变化。指名说出自己的`想法，其他学生可适当补充。要使学生认识到畅想不是漫无边际的空想，学生的设想也是基于现代科技的发展，并具有一定的可行性。
示例：A、未来的汽车能( )，能( )，能( )。
B、未来的房子，不仅( )，而且( )。
C、未来的学校( )，学生们能( )。
D、未来的家具，既能( )，又能( )。
……
三、拓展阅读，赏析名段。
过渡：同学们，我们都知道，同时也真实地体验了科学技术给人类生活带来的巨大改变，科学技术的发展使人类的生活变得越来越美好。但科技在带给人类物质财富和精神财富的同时，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请同学们仔细思考这个问题，分组讨论，再按小组汇报讨论结果。
1、出示科技发展带来的利与弊的图片，引导学生思考。
过渡：同学们，请观察这几张图片，我们可以看到：汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康;电视、手机等这些娱乐工具的出现，使人与人之间的交流越来越少……这些正是科技发展带来的弊端。那么，我们应该如何认识这些弊端呢?
2、学生分组交流讨论，并简单记下讨论要点。
3、小组代表发言，说出对科技发展的利与弊的看法。
示例：汽车的发明，给人们出行带来了方便;手机的发明，为人们通讯带来了方便;电脑的发明，为人们工作带来了方便……从古到今，科技的发展都是十分必要的，它极大地改变了人们的生活。以前从广州到北京，坐马车需要几个月，现在有了飞机，只需要几个钟头。以前遇到不懂的问题，还要翻箱倒柜地寻找书籍解决，现在只需要上网查找，既方便又快捷……。但是科技发展确实也有弊端，它造成了环境污染、资源枯竭……。不过，凭现在科技发展的速度，我相信不久的将来，科学家们便能想出对策去减少污染，让地球资源再生。总之，科技发展还是利大于弊的，这是不容争辩的事实，我们要做的就是趋利避害，让科技推动人类文明不断向前。
4、教师总结学生的发言，引导他们正确地认识科技发展的两面性。
小结：同学们，任何事物都具有两面性，科学技术也是如此。它在带给人类极大便利的同时，也在一定程度上暴露了它的弊端，但总体来说，利大于弊。我们要努力学习，打下坚实的基础，未来好好利用这种“利”，让科学更好地为人类服务。
四、课堂回顾，交流收获。
1、教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，科技飞速发展，高端产品日新月异，我们享受到了古人不能想、不敢想的便利。这是一个的时代，也是一个拥有无限潜能的时代。我们是这个时代的获益者，也是未来的创造者。让我们努力奋进，学习更丰富的知识，掌握更先进的技术，创造更大、更多的奇迹，造福人类的下一代。
小结：今天这堂课上，我们从最基础的字词学起，接着学习了句子、语段，完成了对课文内容的探究。在学习中，我们不仅巩固了基础知识，更掌握了理解文章内容的技巧。最后，我们还就科技发展带来的利与弊进行了讨论，加强了对科技发展中产生的一些问题的认识，这些对我们语文能力的提升是大有益处的。这节课上，同学们的表现让老师非常满意
(2)引导学生摘抄、积累文中喜欢的词句。
(3)积累形容科技发展迅速的成语、关于科技的名言等。
①形容科技发展迅速的成语
日新月异 一日千里 突飞猛进 疾风劲草 瞬息万变
②关于科技的名言
科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——[美国]爱因斯坦
科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。
——[瑞典]诺贝尔
科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。
——华罗庚
五、作业设计。
完成本课对应训练。
语文四年级下册教案2
一、复习
1.提出问题、感悟文意
g)找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。
2男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。
如：（1）男：
我不明白为什么小白兔听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？
女：
因为小白兔的.胆子很小。
男：
我还是不明白。
其他女同学可补充。
（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。
通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相，轻易相信别人：而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。
二、品读句子、读书明理
a)课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。
b)通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小白兔害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，猴子奇怪、认真的语气。
c)思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
三、小组合作、演演故事
1、让学生自由找伙伴组合表演。
2、同步练习：
bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng
一把下面的音节补充完整。
kàn pīn yīn xiě hàn zì
二、看拼音写汉字。
jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.
三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。
小结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
板书：24、咕咚
湖响声
兔子喊咕咚来了
动物喊跑
狮子要看
结果木瓜掉下的声音
后记：
1.根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。
2.这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能随便听信，不要盲目相信别人。
3.通过提出问题进行讨论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
语文四年级下册教案3
教学目标：
1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。
3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。
4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的'景物。
教学重点：
通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
教学过程：
一、寒风凛冽，向往春天
寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）
二、暖风习习，走入春天
1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流）
2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。）
3、听完这篇课文，你想说些什么？可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。
4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，观察春天
1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）
是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。
语文四年级下册教案4
教学要求
1、知识与技能
（1）了解千里马等词语在生活中的引申义
2、积累和动物攸关的气象谚语
重难点：
1、 能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语的其他含义。
2、 2、能够抓住自己喜欢的动物的 特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。
3、 课时划分:四课时
第一课时
教学过程
一、 温故知新
1、 出示题目中的词语，让学生读读
2、 指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名称）
3、 教师：能结合生活实际，说说这些词语的字面意思吗？
4、 教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人。
5、 引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。
6、 集体反馈。
7、 补充练习：连一连
孺子牛 比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人
笑面虎 比喻在当地称王称霸、胡作非为的人
地头蛇 比喻任劳任怨、埋头苦干的人
丧家犬 比喻外表善良，实际是心狠手辣的人
二、 语海拾贝
1、 学生自由读一读，要求读准字音
2、 指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字
3、 大家一起读一读
4、 教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子，你知道哪些动物都有预报天气的本领吗？他们又是怎么预报的呢？
5、 指名反馈
6、 拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语？引得学生反馈他们手机的资料。
7、 再读句子，熟读成诵。
三、 点击成语
1、 教师出示成语“熟能生巧”。指导学生读一读
2、 指名说说这个成语的'意思。（熟读了就能找到窍门）
3、 教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事，想一想：短文讲了一件什么事情 ？
4、 学生自读短文
5、 指名反馈
6、 教师：同学们，从这个故事中，你们受到 了什么启发呢？只要勤学苦练就一定能取得成功。
四、 自主阅读园地
1、 教师导读
2、 指名反馈
3、 教师：同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时读出感情
4、 集体反馈，指导朗读有关的词句
5、 教师小结：同学们，动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬，有的机灵活泼，有的姿态优雅，让我们一起行动起来，保护他们吧
五、 布置作业
第二课时
教学过程
一、谈话，激发兴趣
二、词语接龙，说含动物的的成语
活动规则：以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。小组成员一个接一个说成语， 内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。
三、积累歇后语
1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。
2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。
1） 老鼠过街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿环------让人牵着走
3） 老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸
4） 兔子不吃窝边草---------留情（青）
5） 鲤鱼跳龙门--------高升
6） 蛇头上的苍蝇------自来的食
7） 马槽里伸个驴头------------多了一张嘴
8） 羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风
9） 猴子捞月亮-------------空忙一场
10） 鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟
11） 狗逮老鼠猫看家------反常
12） 猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来
3、再读，积累歇后语
四、 猜谜语
学生出谜面，同学们互相猜一猜。
五、 自由汇报
六、 布置作业
语文四年级下册教案5
教学目标：
1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学过程：
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》
3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的'意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书： 1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。
交流：
1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决：
震惊，什么让我震惊？
飞蛾那求生的欲望指什么？
挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？
飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？
2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
解决：
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？
有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。
3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决：
好好地使用，指什么？
白白地糟蹋指什么？
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决：
有限的生命，你怎么理解？
无限的价值你怎么理解？
怎样的生活才是有价值的？
四、师总结，出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文，我的感受是……
语文四年级下册教案6
教学目标
1.会认“嚣、看”等13个生字,读准多音字“看”;会写“吠、促”等15个字。正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;体会语言的趣味。
3.学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
请同学们相互简单评一评。
2.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
3.介绍作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文
1.出示卡片,读生字、新词。
强调读准“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?(出示“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。
3.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。把难读的句子提出来,同桌相互启发读。
4.说说白鹅给你留下了什么印象?
5.小结:肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、课堂作业
1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文,圈出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
1.口头填空:这是一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
二、初识“高傲”
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.表情朗读:“好一个高傲的动物!”
三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1.出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的.?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)厉声厉声大叫厉声大叫(从这五个词中你体会到什么?)
(2)鹅的步调,的,颇像出场。(从这句中你体会到什么?)
四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。
如:(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(2)鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
(1)食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
(3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)
(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3.回顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
五、体会情感,朗读背诵
1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2.朗读、背诵自己喜爱的部分。
六、作业
1.抄写文中生动有趣的句子。
2.观察自己喜爱的一种动物,准备“语文园地四”的口语交际与习作。
板书设计
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
教学反思
品味语言,能提高学生的理解和欣赏能力,学生要有良好的语言运用能力现在就应该有丰厚的语言积累,所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格,抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。
在学习“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”是让学生抓住“大模大样”理解课文内容,感受鹅走路“高傲”后,引导学生读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点并引导学生背诵这个句子,做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读,抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整,找一个写得生动有趣的句子抄下来练习。
在本节课的教学中,学生学习兴趣浓厚,学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思考问题,大胆表达自己的想法,有很多精彩的课堂生成,较好地达成了教学目标。大多数学生能准确地理解课文内容,感受作者语言文字的魅力,在品味语言、积累语言方面有一定的收获。
语文四年级下册教案7
教学目标
1.引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美
小女孩儿的思想感情。
2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3.有感情地朗读课文。
4.认识“槐、掺、涩、兜、俊”5个生字，会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点
从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
教学难点
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教具准备
生字词卡片、种子实物。
导学过程
二次备课
预习题纲
1．自读课文，识记生字，通过查找工具书或联系上下文，理解“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐、虔诚”等词语。
2．了解课文的主要内容，思考：为什么小女孩交的树种很少，“我”却很感动，心里充满了温暖？
3．查阅有关洋槐树的资料。
第一课时
一、明确单元学习任务：
（一）导入：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文
的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
（二）学生自读“单元导读”，交流体会。
（三）引导学生提炼学习目标。
1．体会文章表达的思想感情。
2．学习做人做事的道理。
二、审题导入，谈话激趣。
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，它们有什么不同？今天我们一起学习第1课《种子》。（板书课题）
三、自读课文，整体感知。
1．边读边思考：课文讲了一件什么事？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2．互动交流：课文的哪些地方给你留下了深刻的印象？
（①引导学生从两个方面汇报：一是小女孩交树种的过程。如:小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如:“
我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。②注意引导学生读相关的语句,并说出自己的理解。）
四、识记生字，理解字词。
1.出示词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”，检查认读情
况，指导难写或易错字，如“掺、惭”等。
2.出示带有生字词的句子，结合具体的语言环境和生活实际理解生词的意思。
3.画出自己喜欢的词语，摘录到“词语花篮”中。
五、再读课文，质疑问难。
1．默读课文，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用//分段）
2．选择自己最感兴趣的部分进行朗读。
3．在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。
六、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆导入，梳理内容。
自由朗读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？文中谁给你留下了深刻的印象？
二、细读课文，理解感悟。
（一）默读课文，思考：为什么小女孩交的树种很少，“我”却被感动了，心里充满了温暖？文中的小女孩给你留下了怎样的
印象？
（二）边读边画出小女孩交树种时的动作、神态、语言的描写以及我被感动的句子。
（三）学生自学，小组交流。
（四）全班交流，点拨引导。
1.令“我”感动的是什么？（根据学生回答，重点从以下几方面引导）
（1）小女孩的认真使我感动。
我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。
与大家交来的种子相比较，你发现了什么？“不由心里一动”写出了作者什么心态？（虽然别人的树种很多，但籽粒里搀杂着荚皮和角柄，而小女孩就那么一点，但是“有如饱满的黑豆，每颗都闪着乌亮的光泽。”由此看出小女孩拣树种是非常认真的，这种感动是对小女孩美好心灵的赞赏。）
（2）小女孩的虔诚使我感动。
我想她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才能如此一般大小，闪闪发光！我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。
这是作者在猜想小女孩是怎么捡树种的，那么你也能猜想一下吗？望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的`大地撑起一柄柄绿色的大伞。
作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长？
（可以从两个方面来理解：①衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力，赞扬小女孩做事认真的美好品质。②小女孩的认真、踏实、虔诚，正是我希望的品质，作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”，也仿佛看到了孩子们的成长。）
2.你认为这是个什么样的小女孩？(结合学生回答相机指导)
●她是个纯朴羞涩的小女孩。
你是从哪些句子体会到的？
（1）这时，走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
①她为什么带着羞涩？此时她可能想什么？②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么？③谁能把小女孩这样的心理读出来？
（2）“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
①“刷”一词，写出了小女孩怎样的心理变化？②她惭愧的是什么？③谁能把小女孩的心理读出来？
(3)“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑，轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。
①“摇晃”和“掠一下”写出了小女孩什么心态？②假如你看到当时的情景会怎么想？③指导学生读出小女孩的心态。
●她是个谨慎认真的小女孩。
你是从哪些句子体会到的？
出示句子：她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。
一颗，两颗，三颗……
①找出描写动作的词语：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重点理解“凝望”，“小心翼翼”的含义。这两个词语写出了小女孩什么心态？③指导朗读。
小结：正是因为作者抓住人物的外貌、动作、语言、神情的特点细致描写了小女孩交树种的过程，才让我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质，给我们留下了深刻的印象。
3.齐读最后一段，说说从全班同学的神态和“我”的动作中，你体会到了什么？
课文中有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？从中你感受到什么？
三、感情朗读，加深理解。
小女孩的认真踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗？选择你喜欢的句子来读一读。
四、回归整体，感悟内化。
1.你喜欢这个小女孩吗？为什么？
2.如果你是这个班级里的一员，你会对小女孩说些什么？
3.回忆作者的表达方法，说说值得借鉴的地方。
五、布置作业。
小练笔:抓住人物的外貌、动作、语言、心理的特点写一个人做某件事的片断。
语文四年级下册教案8
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。
教学难点
通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）
（学生齐读名言）
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？
生：这是大科学家爱因斯坦的名言。
（板书：爱因斯坦）
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）
（齐读课题）
5、看了课题，你有什么疑问吗？
（师在课题处适时打上大小不同的？）
过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。
二、检查朗读情况，反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
（学生自由朗读课文，师巡视。）
2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。
4、 读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）
5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）
[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]
第二课时
教学过程：
一、联系上下文，整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）
2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）
3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？
生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书如下（用箭头表示关系）：
撞
（爱因斯坦遇小女孩）
等
3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？
b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？
[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]
二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）
2、交流读后的体会
生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师：那就请你来为大家读一读这部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。
（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）
生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）
3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)
a、读了这句，你体会到了什么？
生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。
b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）
（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）
c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”
4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？
生：衣衫不整。
6、能结合上文说具体些吗？
生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？
（指名表演）
8、你认为他会对付的又是什么呢？
9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？
[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的.需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸，丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？
生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？
生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”
生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”
生：……
3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）
[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]
四、分角色朗读
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。
（同桌分角色读）
2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
（指名分角色朗读）
五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。
板书设计
２、爱因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲
爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神
（伟大，不拘小节）
语文四年级下册教案9
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：
1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?
学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格
(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)
二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：
出示自读提示：(课件展示自读提示)
(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
(2)体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)
三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1.探究第二自然段
(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
(2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)
(4)指导感情朗读。
2.探究三至五自然段
(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。)
(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)
(3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的`品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)
(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?
(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。
(设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)
四、再读重点段，升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话：乡亲们懂了什么?
学生发表自己的看法。
(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”
(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)
五、自悟“古井”懂得无私
用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
(设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)
六、内化升华，寻找无私。
1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?
2、学生自由表达。
(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)
七、课外拓展，学会写法。
1了解“借物喻人”的写法
师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》
3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)
语文四年级下册教案10
教学目标：
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学过程：
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。）
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的`力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：）
（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）
（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。）
3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。）
四、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）
3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
教学目的：
知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
指导学生在具体环境中使用语言；
指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯研究性学习设计：收集有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。
教具准备：投影仪
课时安排：2课时1
语文四年级下册教案11
教材分析：
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之^对`话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
学情分析：
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同^答~`案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁^对`话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本^对`话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？D？D读通顺？D？D读懂？D？D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次^对`话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
（二）借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）
3、学生仿照课文的'前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
点评：
1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。
2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。
本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于。
语文四年级下册教案12
教学目标：
1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点：
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
学法指导
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
教具准备：多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示预习提纲
二导入新课
你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学习一篇关于写鲸的课文。
三、板书课题，齐读课题。
四、、展示汇报，交流成果
1.说说课文的主要内容。
2.听写10个生字。
积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
3.朗读课文，看谁读得正确、流利。
三、巩固练习，检测反馈
（一）、比一比，再组词。
捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 滤（ ）
哺（ ） 判（ ） 短（ ） 虑（ ）
肺（ ） 隔（ ） 状（ ） 行（ ）
市（ ） 融（ ） 壮（ ） 形（ ）
（ 二）、我会选择恰当的词语填空。
必须 必需
1.鲸隔一定的时间（ ）呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。
判断 判别
1.有经验的人根据水柱的`形状，就可以（ ）鲸的种类和大小。
2.你能（ ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？
（三）、我会查字典。
“判”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开 ；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（ ）种解释，在“判案”中选第（ ）种解释，在“判若两人”中选第（ ）种解释。
（四）、读一读。
《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。
第二课时
一、小组合作 学生把自学所得进行小组内交流。
1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？
第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)
第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)
第四句：“人站在它嘴里……”(假设)
2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？
3.默读4—6自然段，填表
习性
特点
说明方法
食物
呼吸
睡觉
生长
4.以《鲸的自述》为题写一段话。
二、展示学习成果，交流成果。
1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？
2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？
3.读4—6自然段，填表。
4.展示自己的习作《鲸的自述》
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测试
1、听写词语
——————————————————————————
2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。
（1）最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（ ）
（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）
(3)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．
（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（ ）
3、填空
本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。
3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。
———————————————————————————————————————
———————————————————————————————————————
板书设计：
26.鲸
形体特点--- -- 大
进化过程------ 海洋
须鲸 没有牙齿
种类{
齿鲸 有牙齿 生物进化 优胜劣汰
进食方式
呼吸用肺
生活习性 睡觉特殊
生长迅速
教学反思：
打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
语文四年级下册教案13
教学目标：
1、通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领会句子含义。
2、以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。
3、体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。
教学重难点
重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。
难点：从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。
教学准备
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话引入，提示课题
1、有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么？最后得到了什么？这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。
2、今天我们就来学习这首诗歌，（适时板书课题：渔夫和金鱼的故事）看渔夫和金鱼之间到底发生了什么故事。
二、初读课文，解决字词
1、让学生用自己喜欢的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词画出来。
2、让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。
三、快速默读，把握内容
1、让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？
2、引导学生讨论：
（1）诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？
（主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。）
（2）诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。
（诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所获的故事。）
四、抓住句子，理清顺序
1、让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。
2、学生讨论老太婆的具体要求，教师根据老太婆的要求依次板书。
3、让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？
4、引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情况。然后按照老太婆对金鱼提出越来越高的'要求为顺序，记叙了事情的经过。
五、体会感情，朗读课文
1、引导学生讨论：
（1）老太婆是个什么样的人物？（贪得无厌、贪图享受）
（2）老渔夫是个什么样的人物？（软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让）
（3）大海的变化体现了谁的变化？（金鱼的变化，由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）
（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？（谴责了老太婆，也批评了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。）
2、以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。
板书设计：
渔夫和金鱼的故事
（木盆） （木房） （贵妇人） （女皇） （女霸王）
贪得无厌 一无所获
语文四年级下册教案14
【教学目标】
理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；
理解琥珀形成的过程及必备条件；
有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
理解琥珀形成的过程及必备条件
【教学过程】
一、导入新课
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？
二、简介琥珀
1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？
琥珀的简介以及图片欣赏。
2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？
三、学习课文首尾段
1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？
2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。
3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。
6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？
生答，明确答案。
7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的'时间。
四、学习课文，了解琥珀形成的过程
1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。
PPT展示：
（1）琥珀 形成 的过程；（2—13）
（2）琥珀 发现 的过程。（14---19）
语文四年级下册教案15
教学目标
（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。
（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学实录
（一）媒体辅助，导入新课
以动漫flash——愚公移山导入。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
（二）朗读课文，整体感知
（1）教师示范背诵课文。学生循声跟读。
（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：
惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山
（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
（4）教师检查学生自学情况。
多媒体展示内容如下：
指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉 汝之不惠 亡以应
一厝朔东 无陇断焉
对加点字的解释正确的一项是 （ ）
惩山北之塞 A。处罚 B。警戒 C。苦于
出入之迂也 A。绕远 B。迂腐 C。困难
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
杂然相许 A。允许 B。赞成 C。答应
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。语气助词
一词多义
方：方七百里 方其远出海门
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛
固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人
亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死
其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑
焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻译下列句子：
①甚矣。汝之不惠！
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]
（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
（三）研读课文，理解寓意
（1）学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底谁愚？
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大。实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？
学生讨论交流。
示例：
要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
（四）品读课文，把握本文的艺术特征
（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢？
学生自由发言。
明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的.愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
（2）关于对比、衬托手法
学生讨论
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
（五）研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？
学生争相发言。
教师总结
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！
（六）课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。结束全文学习。
（七）布置作业
（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。