语文教学教案

语文教学教案15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学教案1

　　教材解读：《荔枝》是人教版六年级上册第二组中的一篇课文。这一组课文内容丰富，感情真挚。在本组课文的学习中，要引导学生把心放到文章中去，抓住重点的语句、段落设身处地地去读，去想，体会文章表达的思想感情。

　　《荔枝》的作者是肖复兴，课文采用双线结构，明线写母爱，暗线则写出了儿子对母亲的爱。

　　写作上最大的特点是于细微之处见真情，通过对第一次买荔枝、母亲第一次吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的描写，将那份浓浓的母爱渲染得淋漓尽致，表达了作者对母亲深切的怀念之情。读来让人忍不住心酸，心动，热泪盈眶。

　　文中写到两种水果：沙果和荔枝，作者对于沙果的样子和母亲第一次吃荔枝时的情景描写特别细致。

　　母亲为我准备的沙果是一盘每个都长着疤，有的还烂了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是这样一盘果子，母亲却一一剜去了疤，每个都洗得干干净净，从而使这伤痕累累的处理沙果变得精致起来。这细致的描写，既表现了母亲的贫寒、勤俭，更折射出母亲那深沉博大的爱。母爱，不会因为环境的恶劣，身份的卑微，不会因为任何条件而有丝毫减少、改变。而当我回到家，看到母亲精心处理的沙果时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。这是一个多么善解人意的儿子啊！现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。

　　课文一开头就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。母亲第一次吃荔枝的`情景更是让作者终生难忘，多年以后回想起来仍是历历在目。母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。从这些描写中，可以看出母亲是多么喜欢荔枝，然而就是这么喜欢的东西，母亲都舍不得吃，总是留给儿孙。这是多么无私的爱啊！

　　文末以而今，荔枝依旧年年红作为结尾，言已尽而意无穷。荔枝依旧人不在，如今，我年年买荔枝，可是，母亲却再也尝不到我买的荔枝了。这份遗憾，这份痛楚，这份深深的思念，令所有的人，读到这里，心灵都不禁为之一颤。

　　设计理念

　　新的教学理念是以学生发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。这节课从学生不明白的问题切入，引导学生抓住课文中描写沙果和母亲第一次吃荔枝的细节描写，反复诵读，体验角色，与文本进行对话。走进母亲，体会母爱；再转化成作者，设身处地去感受这份浓浓的爱。在诵读中打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，引领学生深刻体验这感人肺腑的人间真情。

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，感受母亲对儿孙深厚的爱，体会作者深切怀念母亲之情，唤起自己关爱父母的心。

　　3．抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会蕴含的丰富情感，提高对语言文字的感悟能力。

　　教学重点：引导学生读进去，通过细节描写体会母亲对儿孙深厚的爱。

　　教学难点：用心感受母爱，唤起自己关爱父母之心。

　　教学过程

　　一、看图导入，激发兴趣。

　　二、初读感知，提出问题。

　　三、品读课文，感受母爱（一）沙果表达母爱（二）荔枝表达母爱（三）升华情感

　　四、布置作业：

　　精彩片断：品读课文，感受母爱

　　（一）沙果表达母爱

　　1、课文中哪个段落重点描写了沙果？

　　2、请同学们默读第2自然段，画出描写沙果的语句，想想从中体会到什么？

　　3、交流反馈：

　　这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。

语文教学教案2

　　本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

　　基于以上认识，制定了以下教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　一、导入新课，猜测“自然之道”

　　1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

　　2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）

　　二、初读课文，感知“自然之道”

　　1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2．分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3．现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　三、切己体察，揣摩“自然之道”

　　1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

　　2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

　　3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

　　4．出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

　　5．学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

　　带着这样的感受我们一起来读读！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

　　它的出是为了什么？那么止呢？

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

　　6．感情朗读人物的'不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

　　（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

　　7．推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　第二课时

　　一、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

　　⑷ 朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

　　（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

　　二、换位体验，深悟“自然之道”

　　说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

　　1．假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）

　　2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）

　　三、抒发心声，内化“自然之道”

　　1．感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？

　　（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）

语文教学教案3

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学内容与过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题

　　１、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？

　　（竹子）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（竹笋）

　　竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文：

　　要求读准字音，读通课文。

　　２、出示生字卡片：

　　认读生字，识记字形。

　　３、读生字：

　　同桌互听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的`生词：

　　小组认读，全班扩词练习。

　　６、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　７、最后小组说一说自己读懂了什么。

　　三、朗读感悟

　　１、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流：

　　根据学生的回答，教师相机板书。

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　四、再读感悟，启迪思维

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　１、小组内谈谈。

　　２、集体交流。

语文教学教案4

　　教材分析:

　　学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，安排了《识字二》、《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》等内容，还有一个《语文园地》。教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学。

　　教学目标：

　　1、会认49个生字。会写46个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。能背诵课文。

　　3、读文并初步体会文章感情，懂得做人的道理。

　　教学措施：

　　本组教材内容贴近学生的生活教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

　　教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让学生们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。

　　教学建议：

　　教学本组教材可用13—16课时。

　　识字2

　　设计理念：

　　识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

　　教学目标：

　　1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　体会词语的节奏感。

　　课前准备：

　　1、实物投影仪。

　　2、展示校园生活的'图片。

　　3、轻音乐磁带。

　　4、生字、词语卡片。

　　第一课时

　　（看图导入、学习生字、看图读词、指导书写）

　　一、导入

　　1、展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。

　　2、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

　　（运用图画，让学生感受学校生活的乐趣，从而激发学生的兴趣。）

　　二、学习生字

　　1、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。

　　2、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。

　　3、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　4、我考考你们，下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）

　　5、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。（特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。）

　　（学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。）

　　三、看图读词

　　1、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）

　　2、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

语文教学教案5

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课。

　　1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

　　4、课前准备：自制的多媒体课件

　　二、教法和学法

　　“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的`方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三、教学过程

　　教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

　　（二）认识作者

　　请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

　　（三）朗读课文，体会感情

　　老师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

语文教学教案6

　　第三课时

　　教学重点

　　看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

　　教学过程

　　1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。

　　(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

　　学生回答，教师明确：

　　“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。

　　小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋），初中一年级语文教案《10、社戏（3课时）》。

　　(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。

　　大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。

　　“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的`航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。

　　(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？

　　学生回答，教师明确：

　　“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

　　(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？

　　学生回答，教师明确：

　　是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本

语文教学教案7

　　教学目标：

　　1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。 3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。 4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。

　　2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

　　教学准备：课件

　　学课时：4课时

　　第一课时

　　教学目标：教学语海拾贝部分。

　　教学重点、难点：

　　1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

　　2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、词语超市

　　1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。

　　2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。

　　3、全班一起读一读。

　　4、教师开火车检查读。

　　5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

　　6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。

　　二、金钥匙

　　1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？

　　2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说） 3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？

　　4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？

　　5、拓展练习：（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。（2）妈妈性情温和，从不生气。

　　6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。

　　三、语文故事

　　1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？

　　2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？

　　3、出示：（1）我什么也看不见！（2）春天来了，可是我什么也看不见！

　　4、学生一起读一读这两句话。

　　5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。 6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。 师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。

　　7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？

　　8、集体反馈，教师小结。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语超市里的词语。

　　2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。

　　第二课时

　　教学目标：阅读《猫》

　　教学重点、难点：体会猫的性格以及作者的情感。

　　教学准备：猫的图片

　　教学过程：

　　一、自主阅读

　　（一）看图片，激发阅读兴趣。

　　1、出示图片，学生欣赏。

　　2、教师：我们班有谁喜欢猫呢？为什么？

　　3、教师导读：著名作家老舍先生也很喜欢猫，他笔下的猫是什么样子的呢？我们一起来读一读。

　　（二）初读感知，把握课文条理

　　1、引导学生读“阅读提示”。

　　2、教师：从“阅读提示”中，我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文，做下面两件事情。 （1）找出介绍大猫和小猫的相关段落。 （2）想一想：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？

　　3、集体反馈。 （1）指名反馈：哪些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？大猫：第1-5自然段。小猫：第6-7自然段。 （2）指名分段读短文。

　　（三）再读感悟，体会猫的性格

　　1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？

　　2、集体反馈。大猫的古怪：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；高兴的时候对谁都温柔可亲，不高兴的时候一声也不出；既胆小又勇敢，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会淘气；贪玩，一玩起来就没完没了；抱着花枝打秋千。

　　（四）品读句子，体会作者的情感

　　1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

　　2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？ （1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。 （2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。

　　3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的.喜爱？ （1）学生反馈语句。 （2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。 （3）指导学生有感情地朗读语句。

　　（五）总结全文。

　　（六）作业布置 1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。 2、抄写文中划记得词语。

　　（七）教学后记：

　　第三、四课时

　　教学目标：

　　介绍一种熟悉的动物或者植物。

　　教学重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。

　　教学难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话，激发兴趣

　　1、教师：同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？

　　2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。

　　二、读提示，明确要点

　　1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

　　2、指名反馈，教师归纳小结。（1）抓住特点写。（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。

　　三、指导表达

　　（一）怎样写植物

　　1、写好植物的形态。

　　2、按照一定的顺序写。

　　3、可介绍有关植物方面的知识。

　　4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

　　5、要真实地抒发感情。

　　（二）怎样写动物

　　1、要抓住动物的特征。

　　2、要表达自己的感情。

　　3、语言要准确、生动。

　　四、学生练习写作，教师个别辅导

　　五、赏析、修改习作

　　六、布置作业

语文教学教案8

　　教学内容：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读10个生字：

　　2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

　　情感、态度与价值观：

　　 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

　　2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

　　3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

　　教学重点：

　　1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　2、认读生字。

　　教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。

　　教学准备：

　　1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

　　2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。

　　3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

　　4、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

　　做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。

　　（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的'方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）

　　二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

　　1、汉字国王的礼物

　　—这是谁？来，大家跟他打个招呼！

　　Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。

　　请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

　　（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）

　　2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

　　（1）用拼读的方式自渎课文。

　　（2）指名读。

　　（3）教师感情朗读。

　　（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）

　　3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

　　（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

　　（2）情感引领

　　—我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢？

　　（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。

　　4、展开想象，给课文配插图

　　（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。

　　（2）实物展示个别学生的作品。

　　（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

　　（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）

　　三、学生自主学习生字，教师引领

　　1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。

　　2、师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

　　—谁来说说你新认识的汉字朋友？

　　—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字！

　　3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

　　4、游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。

　　（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、

　　四、课堂总结

　　大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？

　　五、结束语：现在，我们该和汉字国王道别了。同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见， bye-bye!

　　（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）

语文教学教案9

　　第二课时

　　教学目标

　　知识与能力能正确、流利地朗读课文。

　　方法与过程

　　通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

　　中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。

　　教学难点

　　在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

　　教学前提

　　1、了解故事《神笔马良》

　　2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

　　激趣导入

　　1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

　　2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了许多好事，

　　假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？2、教师范读。3、根据生回答归纳板书：小树——

　　——太阳小鸟——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

　　学习第一节诗歌读

　　1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

　　品

　　2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？

　　3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的.一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）

　　4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背

　　5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

　　学习第二节诗歌小组活动

　　1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

　　2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

　　3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

　　小组汇报

　　1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

　　2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？

　　3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

　　学习第三节

　　1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

　　2、个别读。

　　3、品好词。

　　4、试背诵。

　　学习第四节

　　1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

　　2、省略号代表什么意思？

　　3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

　　拓展思维

　　1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”

　　2、说一说

　　3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

　　总结

　　1、这堂课你有什么收获?

　　2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

语文教学教案10

　　教学目标：

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中情景。

　　2、理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

　　3、体会作者表达浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2、读书交流。

　　（1）请学生选读感兴趣段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1、“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2、重点理解摇花时乐趣。

　　（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

　　四、课堂总结

　　1、课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

语文教学教案11

　　教学目标．

　　1．了解录音新闻的特点以及它与其他新闻形式的异同。

　　2．体会口语与书面语的自然结合。

　　3．理解本文报道的安排顺序。教学重难点

　　1．体会口语与书面语的自然结合。

　　2．理解本文报道的安排顺序。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　收听广播新闻，了解录音新闻的形式；结合课文，比较它与其他新闻形式的异同，学习形象准确的语言特点；通过模拟播音，锻炼具有播音员那样富有感情地朗读。安排一课时。

　　教学过程

　　一、课前学习

　　1．通过收音机听2—3则有意义的广播，并做详细笔录。

　　2．朗读课文，准备模拟播音。

　　二、导入新课

　　师导入：1982年10月，正当党的十二大召开之际，我国向预定海域发射运载火箭获得成功。当时中央人民广播电台报道了这一重大事件，今天，我们就来学习这一广播稿。(板书课题_o)

　　三、自主学习

　　师：本文是一篇录音广播稿，和一般广播稿的不同之处在于，它是由文字和现场

　　录音结合起来报道有关事件的，比一般的广播稿更全面、更具体，生动报道事件的具体情况，使人犹如身临其境。

　　检查课前学习情况：

　　1．组织学生读一读新闻广播的笔录。

　　2．组织交流、评价，学生发表见解。

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)

　　1．认真读课文。朗读或轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的`节奏和重音，熟悉课文内容，初步体会录音新闻的特点。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．再读课文，了解火箭发射过程，找出新闻的标题和导语，从文中画出表示时间的词句。讨论分析：本文是如何条理清楚地报道运载火箭水下发射的?

　　4．三读课文，体会口语和书面语自然结合的语言特点。

　　5．找出自学中的疑难问题。四、合作学习

　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。五、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

　　抛锚欢呼雀跃瞬间

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

　　2．再读课文，了解火箭发射过程，找出新闻的标题和导语，从文中画出表示时间的词句，讨论分析：本文是如何条理清楚地报道运载火箭水下发射的?

　　明确：(标题：《喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象》。导语：课文第二自然段。第一自然段是个引子，交代通讯员和新闻标题，是录音新闻的特有形式。这则新闻，以时间为顺序报道事件的发生过程。先报道运载火箭发射情况，再报道运载火箭落水情况。报道运载火箭的发射，从一小时准备开始写起，再写到“还有两分钟”，“离发射时间还有一分钟”，然后报道运载火箭的发射。报道运载火箭落水情况。先报道测量船的情况，后报道直升机的情况，也是按照时间顺序进行报道的。这样安排，使事件的发展十分清楚，便于听众的收听。)

　　j3．三读课文，体会口语和书面语。自然结合的语言特点。

　　明确：(口语和书面语的自然结合是这篇报道的语言特点。作为广播稿，对语言要有特殊的要求，录音广播稿由于有许多现场报道和采访，这一要求更加明显。这则新闻，在这方面非常成功。引导学生从文中找出一些例子并加以说明。)

　　4．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

　　5．重点研讨播音指导。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片3。）

　　①结合课文，谈谈如何根据所播送的内容，选择正确的语气语调?

　　②师生讨论“探究练习”第三题。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①语气语调应根据所报道的内容来确定。如报道运载火箭发射海域的情况。朗读时应有欣喜之情，但不是很强烈，语调可平缓些，语速不应过快。又如报道火箭出水升空的过程，语调重些，有一种激动兴奋的情感。再如为引起听众注意，强调所要报道的内容，语调应平缓，语速慢一点，语音重一点。)

　　(②第l句是描写运载火箭发射的海域。朗读时，应有欣喜之情，但不是很强烈，语调可以平缓一些。语速也不宜快。第2句描写运载火箭出水升空的过程。看到这个场面，一定会令人激动兴奋，朗读时应充满激动之情，但语速也不宜很快，以表现其“过程”，但末两个分句应加快，以体现其速度。第3句是为了引起听众的注意，向听众说明要报道的内容，是说明性的表达，语调应该平稳，“实况”的定语部分应该说得慢一点，重一点，让听众听得清楚明白。第4句是向听众叙述直升机进行照相测量的情况，带有欣喜之情，语调应该平稳，语速不宜快，“已经”“精度”播音时应读重一点。第5句叙述测量船上人们的反应，表明运载火箭水下发射成功。欣喜的感情比上一句强烈，语速应稍快，有节奏，语调高亢。)

　　(3)模拟播音。

　　①学生以课文为基础进行模拟播音。

　　②小组推荐交流并互评。

　　六、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)七、拓展训练

　　(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)，

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。八、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。☆板书设计

　　录音新闻

　　1．本文报道的顺序安排：时间顺序。

　　2．口语与书面语自然结合。

　　3．录音新闻的特点。

语文教学教案12

　　1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。

　　2．能根据表格提示的内容讲故事。

　　3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　1．识记生字词，了解课文内容。

　　2．能够复述羿射九日的故事。

　　课件。

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：《羿射九日》，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

　　2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？

　　3．教师小结学生学习生字的方法：

　　(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾

　　(2)比较识字：直——值?艰——坚?家——稼

　　(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)

　　三、默读课文，整体感知。

　　默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？

　　故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

　　故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。

　　四、研读课文，了解射日起因。

　　(一)质疑问难

　　1．看到这个题目，大家会有什么问题？

　　2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？

　　(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？

　　1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中画出来。

　　2．指名学生读第1—3自然段。

　　3．读了这三个自然段，你知道了什么？

　　4．指名反馈。(很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。)

　　5．思考下列问题：

　　(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？

　　(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)

　　(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

　　①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

　　②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

　　(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们，我们有什么办法帮助人类呢？(学生自由讨论)

　　五、教学生字，指导书写。

　　1．引导自学，指导下列几个字的`笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。

　　2．指导书写。

　　3．学生练习描红。

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1．出示词语卡片，学生开火车认读。

　　2．上节课，我们知道了羿射日的原因，这节课我们一起来探究一下他射日的经过。

　　二、品读感悟，了解射日经过。

　　(一)学习探讨第二个问题：他怎样射日的？

　　1．羿看到人们生活得如此艰难，决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段，找出描写羿射日的句子，用“____”标出来。

　　2．指名回答。(出示图片)看图填空。

　　3．再找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出。

　　出示相关词语：翻?蹚?登?搭上?拉开

　　4．理解词语：害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。

　　5．在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。

　　6．质疑：为什么射了九个就不射了？

　　(1)指名读第6自然段。

　　(2)交流，反馈。(天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，人和动植物就没法活下去。)

　　(3)你感觉后羿是个怎样的人？

　　(二)学习探讨第三个问题：射日的结果怎样？

　　1．为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。

　　2．交流反馈，指名回答。

　　3．出示相关词语：渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机

　　4．教师指导学生美读这几句。

　　三、激发情感。

　　1．大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？

　　2．你能用一句话来夸夸羿吗？学生用美言称赞羿。

　　四、讲述神话故事。

　　1．根据动画内容配音。

　　2．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事，教师巡视)

　　3．小组展示。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学听。

　　十个太阳?炙烤?艰难(原因)

　　羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)

　　勃勃生机?(结果)

　　这堂课我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来体会人物的精神。

　　在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文，真正的语言课。

　　在这节课的教学中还存在着一些问题，在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得不够透彻，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，不是从心底里发出深深的敬佩之情。

语文教学教案13

　　设计理念：

　　语文乐园(七)中字、词、句的学习内容表现出口头语言与书面语言的紧密结合，对学生来说这样的内容在理解、运用过程中有一定的难度。教学中，我尝试调整内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生联系生活自主发现，帮助学生理解。鼓励实践，灵活运用。力求达到教学的最优化。

　　教学目标：

　　1、准确认读含有多音字的词语，掌握6组多音字。

　　2、在读四字词语的过程中，联系生活、学习经验观察、发现词语中的有趣现象，积累词语，学习运用词语。

　　3、通过读句子，体会关联词“不仅……而且……”的并列关系，照样子仿写句子，学会用“不仅……而且……”说话。

　　4、通过读成语故事，感受成语的蕴意，积累成语。

　　5、运用平时所积累的知识，对电脑的功能形成较完整、全面的认识，引导学生在以后的.学习和生活中去主动地利用电脑进行学习和交流。

　　6、培养学生善于观察、体验生活，敢于想象，大胆创造的品质。

　　教学课时：二课时

　　教学准备：

　　小黑板、田字格卡、教学挂图。

　　第一课时

　　教学内容：“我来试试”部分。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，又到了语文乐园的时间，让我们乘着幸福快车出发吧!

　　二、词语之家

　　1、由读词语，要求读准字音，并反馈。

　　2、说说你有什么发现?

　　3、全班齐读词语。

　　4、说说你还知道哪些多音字?

　　三、成语之家

　　1、你们瞧，现在我们来到了语文乐园。这儿有两扇门，你们想先进到哪儿去看看?

　　(出现“想”“新”两字。)

　　2、这是两个什么字，让我们来读一读?(指名认读两字)这两个字里藏着些什么呢?想看看吗?

　　3、出示想的三个成语。自由读一读，并反馈。

　　4、出示新的三个成语。

　　①你发现城市有哪些变化?

　　②这不断变化更新的生活给了你什么感受?

　　(在交流过程中，教师相机出示词语“日新月异”“万象更新”“推陈出新”。)

　　这么欣欣向荣的景象就在这些词里表现出来了。

　　该怎么读好呢?谁来试试?

　　5、我们看了这么多，想了这么多，再来一起读读这些词。记住它们吧! (指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆。)

　　四、句子之家

　　1、(出示挂图)看看这新式房屋，说说它是什么样儿的?(指名回答)

　　过渡：读一读这句话，看看它是怎么介绍的?

　　2.(出示例句：它不仅形状特别，而且功能也很特殊。)

　　(1)读一读句子，你发现这新式房屋有什么特点?(形状特别、功能特殊)

　　(2)再读一读句子，句子中除了写出这两个特点，你还有什么发现?

　　(句子中还用了“不仅……而且……”这两个词。)

　　(3)小结：看来，我们可以用“不仅……而且……”这两个词将事物的两个特点串起来写成—句话。

　　3.(出现长江大桥、水果图片)

　　(1)说说它们分别都有什么特点?(学生看图回答)

　　(2)你能用上“不仅……而且……”来说说它们的特点吗?

　　长江大桥不仅美观，而且坚固。

　　苹果不仅香甜可口，而且营养丰富。

　　4、想一想你熟悉的事物的特点，还能像这样来说句子吗?请你来试试。

　　(在学生说句子的过程中，教师相机指导正确运用“不仅……而且……”)

　　5、大家说得很好，请你把自己最欣赏的句子写下来。写的时候，请注意字的大小写均匀。

　　6、展示学生写的句子，全班欣赏。

　　五、故事之家

　　1、 自由读故事，读准字音。

　　2、 指名读。并正音。

　　3、 说说你知道了什么?

　　第二课时

　　教学内容：“探究与发现”和“我的作品”。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，进行“探究与发现”

　　1、(cAI：乐乐坐在电脑前)同学们，你们看，我们的老朋友乐乐在于什么呀?听听乐乐是怎么说的。

　　(CAI：乐乐笑着说：“我正在电脑上画画呢!你们利用电脑做过什么?”)

　　指名学生交流。

　　2、你们利用电脑做过这些事情，想对电脑说些什么呢?乐乐也在夸电脑呢!你们听。

　　3、(CAI：乐乐说：“电脑的本领可真大。它能写字、能画

　　画、能……”)

　　你还知道电脑有什么本领呢?你是怎么知道的?学生交流。

　　二、鼓励创想，完成“我的作品”

　　1、请你也来发挥你的奇思妙想，说—说你还希望电脑能干什么?

　　2、 请把你的奇思妙想写在卡片上，注意把句子写完整。

　　3、 学生书写，最后全班交流。

　　教学反思：

语文教学教案14

　　学习目标：

　　1.知识目标：学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　　2.情感培养：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　3.能力目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　教学重点：学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。

　　教学难点：知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：汉语拼音卡片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　【用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。】

　　二、学习单韵母a

　　（1）读准音

　　我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣

　　aaaaa-

　　学生跟唱

　　我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa．小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa

　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　【a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。】

　　（2）认清形

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　【从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。】

　　第二课时

　　一、学习声调

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的`，我们念的时候也是平的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走āāā，汽车上坡ááá，汽车上坡又下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

　　【学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。】

　　二、复习四声调儿歌

　　打乱顺序开火车读带调a

　　学习o

　　（1）读准音：

　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

　　谁想和o交朋友？快来和它打招呼吧。

　　（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”

　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

　　（学生学大公鸡打鸣）

　　发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

　　（学生跟读）

　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”

　　（2）读四声调：

　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

　　老师也想来说说：

　　噢，我知道了（第一声）

　　哦？我不明白（第二声）

　　噢，原来是这样（第三声）

　　哦，我懂了（第四声）

　　（3）认清形，指导书写

　　再来看看，o的形状是怎样的？

　　教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　请你们找一找，0住在哪个格子里？

　　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

　　3．学习e

　　（1）读准音。

　　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　　（2）学习四声。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　eee，大白鹅的鹅

　　eee，恶心的恶

　　eee，恶人的恶

　　（3）认清形，书写指导。

　　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　eee，大白鹅的鹅

　　eee，恶心的恶

　　eee，恶人的恶

　　小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？

　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”

　　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

　　三、教师范写

　　把e也送回家吧。

　　四、课外作业

　　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

　　板书设计：四线格里范写aoe

语文教学教案15

　　教学目标：

　　1、以情动人，动情感悟，从生活中去发现闪光的亲情

　　2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语

　　教学要求：

　　1、由粗到细，有侧重点 ，抽象具体化描写。

　　2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生

　　3、题目自拟，体裁随意，可以是散文，可以是记叙文

　　教具：

　　多媒体

　　课时：

　　1课时

　　文题：

　　自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要体现文意，要言简意赅。

　　教学过程：

　　课堂导入：

　　一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的嘱咐你要多穿衣服，要多注意自己的安全。你总是觉得烦，却觉得温暖。缺钱的时候，他总是说些赚钱不容易的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。

　　我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，很多同学每年父母都给你过生日，或者父母让你的朋友和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？

　　1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

　　2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。

　　二、真情回顾、播放一段flsh 动画《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

　　把思绪带回到和父母在一起的经历。展示画面：（多媒体展示）

　　1、 送我上学

　　2、 母亲忙碌的身影

　　3、 奶奶肩上的书包

　　4、 父亲疲惫的脸

　　5、 一起玩耍的快乐

　　图片中这些事可以用一个词来概括，那就是：平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经历。从这里我们可以得到一点启示，打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你了在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你檫，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。

　　三、经典再现

　　播放朱自清《背影》电影片段

　　这篇课文是我们学过的'。我们再次倾听，去感受朱自清笔下的亲情，从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下呢!

　　作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

　　四、口头作文

　　学生讲述。给大家5分钟时间口头作文，想一件发生在你身边让你感动的小事。

　　学生课堂讲述。

　　教师总结。

　　“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。请你与大家分享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。

　　五、片段练习《亲情一瞬间》

　　5、再次播放《牵手》，让学生感悟，回忆自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

　　片段练习《亲情一瞬间》

　　要求100字以上，当堂完成。抽取学生作文2篇，大屏幕显示学生作文。学生朗读自己的作文，教师当堂点评。

　　例如：我班学生写的作文片段：（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到父母坐在床边，眼睛红红的，，像刚哭过；我非常非常的激动；我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”，长大以后我一定要好好报答你们，一定，一定报答你们，啊，多么伟大的父爱母爱啊。

　　大家看了有什么感受，学生发表自己的看法。

　　教师总结。

　　这段文字写手术后醒来的一瞬间，要体现父母对她的关爱，和自己对爱的理解。应该说是写的不是很好，读来让人发笑，语言干瘪，几乎没有真情可言。那么如何使语言丰满起来，真情显现出来呢？今天向大家介绍一个点石成金的绝招。

　　六、现场指导、进行一些个性化、特征化的技巧指导：

　　（1）、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

　　（2）特征化的细节要反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征

　　俗话说：三份长相，七分打扮。写作文也是如此。装扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象具体化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法，就是把抽象的意思，生动的描写出来。

　　下面我们共同合作，把这段“石头”文字点成“金子”。

　　当我从昏迷中醒来时，看到了什么？

　　看到这些你有什么感受？

　　你听到了什么？

　　听到这些你做了什么？

　　你看到这些、听到这些后，你想到了什么？

　　（板书）我们用“看、听、感、想、做”的方法合作，具体充实这段文字，整理后展现在大屏幕上，大家看一下是不是更好些。

　　大屏幕展示例文。

　　（做完手术后）当我从昏迷中醒来时，看到的是床边那一双双布满血丝充满关爱的眼睛（看）。原来他们一直守护在我的床边，直到我苏醒过来（想）。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸，流下了眼泪（看）。我知道那是妈妈心痛我，她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的健康和快乐。（想）爸爸一直握着我的手，这时和蔼的对我说：“坚强点，再多的痛我们陪你们一起度过”（听）我心里热乎乎发，含着泪会意的点点头（做）；顿时我又明白了亲情的伟大和崇高。在以后的日子里，是他们用辛劳换来了我的健康，我爱他们。我坚信这份爱会永远珍藏在我的心底，不论我身在何方。（想）

　　请一位同学有感情的朗读一遍。

　　教师总结：把抽象具体化描写，就是要你回想当时的情景：看到了什么？听到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？

　　每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？那要有文章的需要和应用来决定。假如我们对某个抽象的材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上了，内容也比较充实，如果打算简略的写，则应用其中的一种或两种去描写即可。

　　实战练习：播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。

　　大屏幕展示：亲情哲理语言：

　　父母是孩子最好的老师，她给孩子的教育比所有的学校教育家起来的还要多。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚、纯洁美好的感情。

　　岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。

　　母亲的心是儿女的教室。

　　据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。

　　乌鸦认为自己的孩子最优秀。

　　父恩比山高，母恩比海深。

　　造化把一切安排的那么美妙，婴儿一到了这个世界上来，就发现一位母亲随时爱顾他。

　　一父养十子，十子养一父。

　　娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。

　　母亲是孩子未来命运的创造者。

　　布置作业：

　　自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要体现文意，要言简意赅。