《两小儿辩日》教案

关于《两小儿辩日》教案范文集锦7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《两小儿辩日》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》教案 篇1

　　一、谈话导入

　　１、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子）

　　２、孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言，观其行。”也就是说从这个人的所作所为去判断一个人是否言行一致。那么孔子是不是这样做的呢？

　　３、板书课题，解释课题，他们到底在辩论什么？

　　二、读通课文

　　１、试读，将读不准的字音画出来。

　　２、报名，分小节读。

　　三、精读课文

　　１、出示挂图或放映影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　２、小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色来读。

　　３、组织交流。结合学生不懂的地方，教师点拨。

　　４、背课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　１、为什么两个小儿会有不同的看法，引导学生结合课前搜集资料回答。

　　２、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　３、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作创造性表演，教师巡视指导。

　　４、组织交流，一小组表演，其他同学作评委，结合学生的评义，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相加点拨课文中所蕴含的.道理。

　　５、教师就抓住课文中所蕴含的道理，了解孔子为“万世之师”的道理，而不能让学生错误理解为被两个孩子的问题难倒。

　　五、识记生字，指导书写

　　六、指导学生有韵味背诵。

《两小儿辩日》教案 篇2

　　教学设计思路

　　这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学目标

　　1.知识目标

　　了解孔子的生平资料.

　　2.能力目标

　　学习本文的生字.

　　3.情感目标

　　理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学重难点

　　理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学过程

　　第一课时

　　一,揭示课题

　　1.齐读课题

　　2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)

　　二,介绍资料,了解背景知识.

　　1.孔子是什么时候的人

　　学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.

　　学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的.杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.

　　学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

　　三,初读课文,纠正字音.

　　1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决.

　　2.指名读文,纠正字音.

　　四,学生字.

　　1.分小组学习生字.

　　2.交流汇报.

　　第二课时

　　一,导入课文.

　　同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.

　　二,初读课文,理解文章的大致内容.

　　三,细读课文,理解句意.

　　1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.

　　2.分组学习,交流学习成果.

　　3.教师对学生提出的问题做出解释.

　　第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.

　　(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.

　　(2)小儿:小孩.

　　(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.

　　(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.

　　(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)

　　第二自然段:

　　一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也.

　　(1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文.

　　(2)始出:刚刚,开始升起来.

　　(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.

　　(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)

　　(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)

　　第三自然段:

　　一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎

　　(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由.

　　(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟吗相同.

　　(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )

　　(4)有感情地读读这个自然段.

　　第四自然段:

　　一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

　　(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近

　　(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )

　　(3)有感情地读读这个自然段.

　　第五自然段:

　　孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎

　　(1)为:说.

　　(2)说说最后一个自然段的意思.

　　(孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀 )

　　四,分角色朗读课文.

　　五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.)

《两小儿辩日》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　目标重难点：

　　理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　预习：

　　1、读通读熟课文，注意文言文的断句。

　　2、思考课后习题。

　　3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

　　4、提出你不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、背诵名言警句

　　或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

　　孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

　　二、师引入文章

　　今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。

　　三、解题

　　（一） 师：题目是什么意思呢？

　　（二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。

　　（三） 根据题目，你可以提出什么问题？

　　（四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？

　　四、解文

　　（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）

　　（一）了解两小儿各自不同看法是什么？

　　1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？

　　2、 生勾画。

　　3、 反馈。

　　4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

　　5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

　　6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

　　（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

　　1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

　　2、 找句子。

　　3、 反馈。

　　4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

　　5、 反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

　　6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）

　　（三） 诵读

　　读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。

　　（四） 你们能解答这个问题吗？

　　生自由发言，发表自己的观点。

　　师.总结归纳：

　　1、 远小近大的原因：

　　A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的`比较下，此时的太阳就显得小了。

　　B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

　　2、 日初凉、日中热的原因：

　　A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。

　　B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

　　（五）深入了解孔子，树立孔子形象。

　　1、 师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？

　　2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

　　3、 对孔子的回答，你们怎么想？

　　4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。

　　5、 师.总结。学无止境。

　　五、背诵这个故事

《两小儿辩日》教案 篇4

　　教学目标：

　　1． 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

　　2． 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；

　　3． 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

　　教学重点：

　　1． 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

　　2． 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

　　教学难点：

　　1． 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、 情境导入

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？

　　二、 整体感知

　　1． 师范读课文。

　　2． 自由读。（读出朗读节奏）

　　3． 指名读。

　　4． 集体读。

　　5． 学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

　　预设：汤：热水去：距离以：认为

　　东：向东为：同谓说知：同智，智慧

　　一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1． 文中两小儿为什么在争辩？

　　明确：太阳离人的远近

　　2． 他们各自的观点是什么？

　　明确：小儿甲：日初近，日中时远

　　小儿乙：日初远，日中时近

　　3． 支撑他们观点的'理由是什么？

　　明确：视觉/触觉

　　4． 那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

　　四、 领悟升华

　　1． 这场争辩结果如何？有无胜负？

　　明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

　　2． 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

　　明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

　　3． 对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

　　预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神；

　　（2）独立思考，大胆质疑的精神；

　　（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

　　（2）实事求是的精神。

　　五、 课堂小结

　　通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

　　师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

《两小儿辩日》教案 篇5

　　教学步骤：

　　一、导人，简介作品。

　　二、对照注释读，读准读顺。

　　三、设疑式读，初知解疑。

　　默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

　　四、翻译式读，理解内容。

　　同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。

　　两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。

　　六、想象式读，认识人物。

　　可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

　　七、删减式读，思考道理。

　　教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

　　八、对比式读，深化理解。

　　比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。

　　九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。

　　创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的`夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。

　　教学步骤：

　　一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。

　　1．教师范读，讨论归纳神话特点。

　　2．轻声吟诵，补充想象一些细节。

　　3．用白话扩写夸父逐日的故事。

　　二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。

　　1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。

　　2．自由朗读，想象人物的动作、表情。

　　3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

　　三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

《两小儿辩日》教案 篇6

　　一、依据课标说教材

　　《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，课文讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。本课的设计理念是：质疑释疑、合作探究、感悟文言文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理。

　　二、紧扣特点说教材

　　《两小儿辨日》一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

　　三、说教法

　　由于文言文与现代白话文在词语、句式方法差别较大，学生学习时有一定困难。教学时，我坚持师生互动的原则，让学生“读中悟、悟中读、练中创”。

　　四、说学法

　　1、质疑探究法

　　?学起于思，思源与疑。为了培养学生的思维能力和创新意识，导入时，我就让学生从课题的“辩日”进行提问，让学生主动探究。

　　2、读书入境法

　　?坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中整体感知，在读中培养感悟，在读中受到情感熏陶，从而提高学生自身的朗读能力和理解能力。

　　3、合作讨论法

　　?为了培养学生思维的独立性和团体协作能力，我多次组织学生小组合作学习，他们在多维互动的学习中实现自主合作、探究学习，使学生智力互补，达到共同学习共同提高的目的。

　　五、教学流程

　　（一）初读生疑

　　先让学生齐读课题，然后借已学过的古诗词引出对“日”字的理解，引导学生理解课题，导出问题“两小儿在争论太阳的什么”，为展开对课文的深入学习创设情景，激发进一步学习的兴趣。

　　（二）熟读成诵

　　作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为教学的重点。首先，把握好范读这一环节，通过教师声情并茂、流畅自如的范读，来激发学生的朗读的`兴趣。同时，通过教师节奏分明的范读，把语句的停顿、词语的语气轻重选择等信息传递给学生。这样，引导学生听，体会交流，准确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基穿?采用领读、伴读等形式，帮助学生把课文读通，并放手让学生选择自己的学习伙伴，用自己喜欢的方式充分读，使学生熟读成诵。

　　（三）读中自悟

　　“读书百遍，其义自现”。教学本课时，对于理解文意这个难点，可采取结合注释，反复吟诵，自悟文意的方法来突破。这样，既培养了学生诵读古文的能力，增强了感性认识，也为学生的理解从感性向理性上升提供了必要的条件。在学生诵读的基础上，要注重引导学生对古文文意的自主感悟。引导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟。通过诵读感悟，明白课文讲的是两小儿在争论太阳距离地球的远近问题，以及他俩的看法截然不同的原因，从而对整篇课文有了总的整体认识。

　　（四）讲述拓展?

　　?当学生对课文《两小儿辩日》有了感性认识之后，上升到理性认识成了学生迫切的期望。因此，我设计了让学生用自己的话讲述故事和续编故事，在学生讲述续编故事中，学生通过再造想象，填补和丰满了课文的空白。如：续编孔子听了两小儿的话后，孔子会怎样，有的学生说：“我想孔子会说‘知之为知之，不知为不知，是知也’”；有的学生说：“孔子会说‘虽然人们称我为圣人，说我博览群书，可宇宙无限，知识无穷，我也有自己不知道的东西呀。所以我还要多看书多学习，多找资料丰富自己，使自己日臻完善。’”。这样的训练，不仅加深了学生对课文内容的理解，发展了学生的想象能力和形象思维能力，而且还丰富了文章的内蕴。也使我们的语文教学超越了文本，超越了时空。

　　（五）辩论内化

　　通过以上几个环节，学生对课文有了自己的理解和一些独到见解，对“太阳与地球的距离一天中有无变化”会形成三种认识：其一，认为“太阳距离地球早晨远，中午近”；其二，认为“太阳距离地球早晨近，中午远”；其三，会有学生根据课前查阅的资料认为“太阳距离地球一天内没有变化”。为此，根据三种观点，把学生分成三组进行辩论，在辩论中，张扬学生健康的个性，培养学生健全的人格和创新品质。辩论结束，教师在发表自己的见解，并给学生播放《宇宙与人》的录像片，让学生到广阔的宇宙中，认识自然，追求客观真理，体现我们开放而鲜活的语文教学。

《两小儿辩日》教案 篇7

　　教学目标

　　1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

　　2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

　　教学过程

　　一、自读自悟

　　1、诱导：

　　(1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。上节课我们学习了古文《学弈》一文。想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?（齐读课题）

　　(2)学生交流借鉴

　　2.熟读

　　(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.

　　(2)学生汇报预习收获。

　　第一小节:

　　谁愿意读这个小节?

　　谁愿意和他比一比?

　　你们喜欢谁的朗读?你是怎么想的?

　　第二小节

　　你们谁有把握读好?

　　读得怎么样?

　　第三小节

　　这一小节是人物对话,谁想试一试?

　　第四小节

　　这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?

　　就按大家的提议,我们把这段话读一读

　　第五小节

　　3、巧解

　　（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。

　　（2）分角色朗读

　　（3）用什么方法翻译现代文

　　（4）学生交流

　　二、互动合作

　　1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？

　　2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资

　　3、根据学生汇报，补充有关知识。

　　三互动对话

　　1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。

　　2、学生表演

　　3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。

　　四延伸拓展

　　1、你喜欢故事中的哪个人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？

　　3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？

　　五作业设计：搜集孔子的信息。阅读适合自己程度的古文。

　　板书设计:

　　早晨远凉近大

　　正午近热远小

　　孔子不能决也孰为汝多知乎？

　　教学思路：

　　联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的`意蕴，品味古文的特质。并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。

　　教学评析：

　　先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”的难点。在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。古文教学，如何在现代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探索。