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《海上日出》优秀教案

时间：2023-06-27 06:57:46 教案我要投稿

《海上日出》优秀教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《海上日出》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《海上日出》优秀教案

《海上日出》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的'内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。 “以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念

《海上日出》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：

　　课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

　　景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：

　　图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：

　　投影机，幻灯片。

　　教学时间：

　　两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：负纵升冲跳射

　　海上日出薄云：躲时透过直射亮光

　　日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的.情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过灿烂的亮光这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　四、小结：

　　课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　五、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　六、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

《海上日出》优秀教案3

　　课题

　　7海上日出

　　教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语

　　教学重点

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶

　　教学难点

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　教具准备

　　海上日出的录像、图片

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1.课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

　　（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

　　（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；

　　2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料

　　3.收集有关描写日出的诗或文

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象

　　2.板书课题提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你想说什么？（写景的课文、日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　二、初读课文、理清层次

　　1.一读课文扫清字词障碍

　　2.读课文理清文章条理

　　（1）找出文中具体描写日出景象的部分

　　（2）结合图画提示学生中间部分包含了晴朗和有云天气里的日出这层意思

　　3.读课文、归纳

　　第一部分（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出

　　第三部分（6）观看日出的感受

　　三、再读课文，分析首尾段作用

　　1.提问：从课文中找出赞美海上日出的句子

　　2.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

　　3.作者发出这样的感叹，表达了什么样的感情？

　　4.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）

　　5.准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　6.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？

　　时间：天还没有亮人物：我

　　地点：海上事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系

　　（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生字词

　　2.检查朗读课文

　　二、抓住奇观，直奔重点

　　1.学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

　　(1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？

　　（预设：这段主要写日出前天空景色的变化）

　　⑵对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的.美

　　（结合板书：浅蓝——红霞——大、亮）

　　2.自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽

　　(1)提问：

　　a对照画面，你读懂了什么？

　　b作者分哪几步将日出的过程写具体的？

　　⑵讨论交流体会日出时的雄奇、壮美

　　读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会

　　句子比较：

　　a太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升

　　b太阳慢慢地向上升

　　这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？（结合板书：负着、纵、跳出……）

　　(3)课件演播太阳上升时画面

　　学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙

　　(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美

　　三、自学讨论，感悟奇观

　　1.默读4、5自然段，想想你读懂了什么？

　　（预设：这两段分别写了云薄、云厚时日出景象）

　　2.讨论，交流：

　　⑴结合插图理解：灿烂、亮光、水天一色

　　⑵出示句子：

　　“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色”

　　结合画面体会“镶”、“透”、“染”等用词的准确、生动、形象

　　3.结合画面，练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观

　　四、再现奇观，体会感情

　　1.让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一伟大奇观

　　2.体会“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情

　　出示句子，比较哪种表达更好，为什么？

　　△这不是伟大的奇观么？

　　△这是伟大的奇观

　　3.小结扩展，结束全文

　　(1)小结：

　　好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活

　　(2)课后扩展

　　写一篇本地日出的文章

《海上日出》优秀教案4

　　教学目标

　　1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

　　2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

　　3．有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

　　学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

　　教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解“导读”要求

　　1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

　　2．教师小结。

　　二、谈话导入

　　1．大家观看过日出吗？请学生交流平时看到的日出景象。

　　2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

　　三、初读课文，整体感知

　　1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

　　（2）重点强调学生容易出错的读音。

　　2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？

　　教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

　　3．读了课文，有什么不明白的问题？

　　教师将学生的问题进行梳理。

　　四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

　　1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

　　2．全班交流。

　　3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？（有条件的学校可以播放日出的录像片断）仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

　　[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

　　4．提问、交流：

　　(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗？

　　（2）作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情？

　　[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

　　五、感情朗读。

　　1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

　　2．请部分学生朗读（可配乐），大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。（在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。）

　　3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么？

　　[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

　　六、布置作业

　　1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

　　2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．搜集、阅读其他的`描写日出的文章。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢？

　　[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

　　2．你们抄写了哪些喜欢的词句？读给大家听。

　　[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

　　二、感悟作者用词造句的准确、生动

　　1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好？好在哪里呢？我们一起来看看。（投影出示下面的句子，小组讨论。）

　　（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

　　（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

　　（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

　　（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

　　3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

　　[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

　　三、背诵课文

　　1．课文写得这么美，想不想背下来？学生自由练习背诵课文。

　　2。小组内背诵。

　　3．全班指名背诵。

　　四、扩大阅读

　　1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

　　2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

　　[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

　　五、布置作业

　　课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

　　六、板书设计

　　日出前：浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：负纵升冲跳射

　　海上日出薄云：躲时透过直射亮光

　　日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

《海上日出》优秀教案5

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：

　　结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　（二）整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

　　2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

　　（三）讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

　　讲读第二、三自然段

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）

　　2、图上画的是晴朗的.天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受？

　　（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

　　（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　镶透染作者用词准确、生动、形象。）

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

　　2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

《海上日出》优秀教案6

　　教学目标：

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

　　教学难点：

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　预习课文字典纸水彩笔投影仪

　　教学过程：

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的'哪几种景象。

　　2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

　　3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

《海上日出》优秀教案7

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的图片）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　下面我们来汇报学习的情况。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

　　师：怎样读好太阳升起来的'这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，

　　“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个自然段。

　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书：

　　海上日出

　　负着重荷

　　走进云堆

　　晴天时

　　一步一步

　　有云时

　　跳出海面

　　冲出重围

　　伟大的奇观

　　总评：

　　本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

《海上日出》优秀教案8

　　【教学目标】

　　1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。

　　2、正确流利朗读课文，初步感知课文。

　　3、了解课文按必须顺序写景的方法

　　4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。

　　【教学重难点】

　　1、了解课文按必须顺序写景的方法。

　　2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。

　　【教学准备】

　　智慧课堂平板、希沃白板5课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：同学们见过日出吗？生发言…

　　（1）出示图片：欣赏海上日出景象

　　海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？

　　是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样特别喜欢日出，你们猜猜他是谁？

　　（2）出示图片：作者图片—巴金

　　我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》

　　在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一起去欣赏美丽的海上日出吧！

　　（3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自渎课文

　　下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。

　　好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）

　　2、检测字词

　　（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。

　　（2）学习多音字：荷

　　文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！

　　（3）学习词语:镶金边

　　镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。

　　教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。

　　3、指导书写

　　那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。

　　三、浏览课文，整体感知

　　1、学习第一自然段

　　从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景；

　　2、默读课文，想一想：

　　作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。（天气晴朗时2-3，多云4，天边有黑云5）

　　四、共学探究、品读课文

　　1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化

　　天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？

　　天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。

　　请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有变化的。请你读一读。

　　天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？

　　如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。

　　作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。

　　巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？——日出。

　　2、品读第三自然段

　　（1）找出颜色、亮光变化的词

　　太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。

　　红是真红红的十分可爱深红（一个简单的`红色作者就写出了红的变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）

　　没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致完全不一样，正如作者说——展示句子，齐读，读出变化速度之快）

　　随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？

　　（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？——位置的变化）

　　巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。

　　（2）重点学习太阳负着重荷上升

　　作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？

　　太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。

　　看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。

　　如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，此刻作者的心境和我们是一样的，让我们带着自己的感受一起读一读吧。（齐读）

　　听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。

　　看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！男生和女生合作，一起来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）

　　3、总结课文

　　海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）

　　结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇！

　　五、布置作业（选做）：

　　1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。

　　2、有兴趣的同学能够去看看日出，结合自己的体会，说说课文描述日出的精彩之处。

《海上日出》优秀教案9

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的`景色?

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

　　(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　　(2)体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

　　这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

　　最后一段：

　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?

　　联系上文思考，“这”是指什么?

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

　　——这不是伟大的奇观吗?

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：(第2、3自然段)

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　(开始)露处半边脸红得很没有亮光

　　(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩?

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么?

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时(第4、5自然段)

　　(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天?

　　(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里?

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……)

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

　　(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

《海上日出》优秀教案10

　　学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：课文插图

　　授课时数：两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的`想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

　　（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

《海上日出》优秀教案11

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的'景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

　　2、学习二三自然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮助理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三自然段，做有关练习。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练习。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练习背诵第二三段。

　　五、读背第四五自然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练习3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练习背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还可以用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自己识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预习《燕子》。

《海上日出》优秀教案12

　　设计理念：

　　根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　教学准备：

　　课件

　　重点难点

　　1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。

　　2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　教学过程

　　一、启发谈话，解题释意

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边

　　观看太阳从海面升起的'样子，愿意吗？（板书课题:海上日出，齐读课题）

　　2、板书课题——《海上日出》