小学语文教案

时间:2023-10-24 10:05:24 教案 我要投稿

小学语文教案6篇(实用)

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的小学语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文教案6篇(实用)

小学语文教案 篇1

  教材分析:

  全文详细叙述了弗莱明经过不懈的研究探索终于发现了能给人类解除疾病痛苦的青霉素。

  学情分析:学生喜欢探索科学发现。

  目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,认识本课七个生字。

  2、培养学生朗读能力、理解能力。

  3、学习弗莱明的探究精神。

  重点:了解青霉素的发现经过,学习弗莱明的探究精神。

  教法:讨论法

  流程:

  一、导入新课

  大家知道青霉素是什么吗?

  初步感知,了解课文大意。

  轻声读课文,读准字音。

  说说课文主要讲了什么内容。

  二、 自读课文,深入理解

  (1)1927年,弗莱明的研究课题是葡萄球菌,但是他怎么发现了青霉素了呢?

  (2)找找发明青霉素一共做了几次试验。

  (3)找出弗莱明决定做实验的句子。

  (4)读这些句子,谈感受,体会弗莱明锲而不舍的科学态度和求真创新的.精神。

  (5)说说每次实验的结果。

  (6)弗莱明是弗莱明怎样的条件下发现青霉素的?

  (7)弗莱明在这样简陋的条件下发现了青霉素,他的发现为人类做出了什么样的贡献?

  (8)齐读最后一段。

  (9)学完课文,你觉得弗莱明是什么样的人?

  四、回归课题,理解“发现”与“发明”。

  五、课外拓展、丰富知识

  作业:自选

小学语文教案 篇2

  教材分析

  这篇讲读课文分别介绍了“夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃”五种新型玻璃的特点和作用。

  教学目标

  通过理解课文内容,使学生了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用;激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。了解作者是怎样围绕新型玻璃的特点和作用来介绍新型玻璃的;注意段与段之间的联系。掌握本课生字新词。

  教学重点难点

  让学生了解新型玻璃的特点和作用。进行词句训练。

  教学构想

  先根据预习的要求反复朗读课文,然后再讲读课文时突出结构上的两个特点(1)先讲特点,再讲用途。(2)段与段之间的衔接。最后通过读懂第一段达到举一反三的作用。

  教学准备 投影片

  教学时间 二课时

  第一课时

  教学内容

  从课文内容入手,抓住特点深入理解课文内容。

  学生学习过程

  一、导入新课,激发兴趣。玻璃,在日常生活中,随处可见,它的特点是什么?有什么作用呢?随着科技的发展,人们对玻璃加以研究,使它有新的作用;这就是这课书中所说的新型玻璃。本课介绍了哪几种新型玻璃?这些玻璃新在哪里?它们都各有什么用呢?

  二、自读课文,初步了解内容

  1.边读边划出生字词和不懂的词语,注意读准字音。

  2.标出自然段序号,思考:本课介绍了哪几种新型玻璃?

  三、再读课文,理解内容。

  1、细讲第一自然段。(教学法)

  (1)自由小声读第1自然段。出示思考题:这段介绍了哪一种新型玻璃?它有什么特点和用途?课文是怎样说明这个特点的?这样说明好在哪里?

  (2)划出有关描写“夹丝网防盗玻璃”特点的句子。理解“特殊”一词的意思。(特殊是指不同于一般,课文中指的就是这种“里面有一层极细的金属丝网的玻璃”。)

  2、再学第二自然段。(用学法)

  (1)默读第2自然段,根据思考题来理解内容。讨论:这小段介绍了什么新型玻璃?它有什么特点?是从哪些词语中看出来的?理解“安然无恙”的意思。(原指平安无事没有疾病,现指玻璃没有遭到损坏,完好无损。)“藕断丝连”。(原是比喻表面上好像已经断了,实际上仍有牵连。本文指玻璃虽然碎了,但玻璃片仍粘在一起。)

  (2)体会“仍”和“仍然”两个词的用词准确性,试换一个词可以吗?为什么?

  (3)“夹丝玻璃”的作用是什么?

  3、分组自学三、四、五自然段。

  (1)要求:把自己当作一种新型玻璃,运用学习方法(读、划、找、议),按照学习思路(名称、特点、用途、说明方法)来学习。注意特点要抓准确,然后用“我”第一人称来介绍。

  (2)在个人学习的基础上分组展开讨论。

  (3)师生共同交流、归纳。

  四、总结全文,深化主题。

  1、指名读最后一个自然段。

  2、点拨:更多的奇迹靠谁创造?你们想发明什么更新型的玻璃?创造什么奇迹为人类服务?

  3、说说这段在全文中的作用。(总结概括全文内容)

  作业设计

  1、有感情的朗读课文。

  2、抄写生字新词。

  板书设计

  夹丝网防盗玻璃

  夹丝玻璃

  27 新型玻璃 变色玻璃

  吸热玻璃

  吃音玻璃

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  从课文内容入手,深入理解课文内容,练习表达,并在此基础上学习作者的写作方法。

  学生学习过程

  一、再读课文,复习回顾。

  1、自由读课文,回顾课文主要内容,填表。

  2、听写检查生字词。

  新型玻璃名称

  特 点

  作 用

  夹丝网防盗玻璃

  自动报警

  防盗

  二、从课文内容入手,学习作者的写作方法。

  1、找出课文中带有“可以------可以------也可以”的句式和“如果…就…”的句式,读一读并练习说话。

  2、总结本课的写作方法:

  (1)课文段与段的连接上有什么特点?(分----总,分中运用并列)

  (2)本课在说明五种新型玻璃时采用了哪些说明方法?(列举实例、提出问题、摆出数字等)

  (3)出示投影,理解带点词的作用。

  “在炎热的夏天,“吸热玻璃”能阻挡强烈的.阳光,使室内比室外凉爽;在严寒的冬季,“吸热玻璃”把冷空气挡在室外,使室内保持温暖”。这段话有几个分句?分别读读。

  理解每个分句的意思。体会这个复句中的分句分别说了哪 两种有关的不同的事物。(即吸热玻璃在不同季节的作用)

  三、练习表达。

  1.先理解词语在句子中的作用。

  2.教师出示范句。

  3.然后用“可以……可以…还可以”和“如果…就…”造句。

  4.学生练习写句子。(练习造句时,必须引导学生知道这两个关联词语一个是表示并列关系的,另一个是表示假设关系的。先想好要说的分句的内容,这些内容要有联系。最后再用带点的词语练习说写句子。)

  作业设计

  除了课文讲到的,你还知道有什么新型玻璃?你想发明什么样的新型玻璃?它有什么特点和作用?

小学语文教案 篇3

  一、谈话激趣,导入新课:

  板书课题:学生谈自己的想法感受。小结,过渡

  二、检查预习,顺情引导

  1、检查学生认识生字情况,(课件1。出示词语)比较难理解的通过各种方式理解:

  1)联系上下文理解

  2)通过肢体语言理解

  3)在实际生活中理解

  2、检查学生初读课文情况,整体感受课文内容

  3、评价(学生自己评价,学生之间评价,老师评价)

  4、小结,过渡

  三、协作学习,解决疑难

  1、再读课文,老师出示自读要求(课件出示2。a按自己喜欢的方式读课文;b边读边想,读懂了什么,还有哪些不明白;c请教周围伙伴解决问题,还是解决不了的旁边打上问号,一会儿告诉老师。)

  2、学生提出问题(简单的老师随即解决)

  3、师生共同归纳问题

  老师随即打出问题。

  学生可能会说:为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢?网络到底 神奇在哪儿?(出示课件3)

  4、分小组讨论以上问题

  (以一小组为例,重点说明。在解决问题的同时指导朗读,充分利用身边的'多媒体辅助工具,例如投影仪,可出示课文内容,用各种方式读:例如指名读,评价,赛读;师范读)

  5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流,也可有自己的想法

  四、总结全文,拓展练习

  1、这篇课文给你了一个什么样的感受?

  2、联系生活实际,说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响?

  3、老师出示宽带网,给学生提供一些比较好的网站,学生也可以自主查阅更多网站,亲身感受宽带网带来的神奇。

  4、把自己的知道的网络用处写下来,如果有时间可以进行交流。

小学语文教案 篇4

  【教学目标】

  1、学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

  2、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。

  3、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

  4、品味积累课文中优美的语言。

  【教学重点】

  1、通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。

  2、具体体会课文中静态、动态描写

  【教学难点】

  理解重点句子。

  【教学步骤】

  〖教学目标

  1、检查预习情况,学习生字新词,质疑问难。

  2、初读课文,整体感知文章主要内容。

  3、理清课文层次。

  〖教学过程

  一、谈话,导入新课

  1、谈话:我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

  2、观看《草原》电视教材,初步感知课文内容和意境。

  3、学生简单谈谈自己的感受。

  二、布置预习

  1、学习生字新词,注意生字的音形义。

  2、读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象。

  3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子,试着体会这些句子的意思。

  4、找出自己不理解的问题。

  三、检查自学,质疑问难

  1、读生字组词,并读读生字在文中的句子,注意正音。

  组词:

  骏( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 驰( ) 峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( ) 蹄( )

  茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( ) 缔( ) 荼( ) 藐( ) 怀( ) 胶( )

  2、理解词语。

  3、质疑问难,现在小组内讨论,交流。

  四、理清课文的线索

  1、自由读课文,思考:作者初到草原和快到目的地时,看到草原景象是怎样的?

  2、理清课文线索 默读思考:本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段?写了几个意思?

  3、交流、整理: ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别

  五、布置作业

  1、抄写生字和词语。

  2、熟读课文。

  〖教学目标

  1、理解课文内容,体会句子中含着的意思。

  2、有感情地朗读课文。

  3、体会作者的思想感情,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

  4、品味积累课文中优美的语言。

  〖教学过程

  一、复习检查

  1、听写生字新词。

  2、读课文,说说每一个自然段讲了什么意思。

  二、学习第一段

  1、听师范读,边听边在脑海中勾勒画面。

  2、自由读、思考:这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?

  投影出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

  再读这一段,说说你是如何理解这句话的?

  3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点,那么作者是怎样写具体的呢?看图,默读这一段,画出有关语句,小组交流细细体会。

  教师适时点拨。

  4、朗读第一段,想象画面,体会作者的心情。画出有关词句,集中交流。

  5、再读第一段,体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

  三、学习第二段

  1、自由读第二段,说说你读懂了什么?

  2、初入草原和走了许久后景色有什么不同?画出有关语句,集中交流。

  3、出示投影片:读句子,说说从哪些词语中体会到什么?

  忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。

  分组讨论,教师点拨。

  4、有感情地朗读,深化理解。

  四、学习第三段

  1、默读第三段,说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

  2、指导朗读第三段。

  五、学习第四段

  1、自由读,思考:好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的.一点讲给同学们听。 2、请学生朗读,同学们边听边想象画面。

  六、学习第五段

  1、齐读最后一段,谈谈你的感想。

  2、反复朗读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”说说你的理解。

  七、总结

  总结全文:本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。

  八、布置作业

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

  〖板书设计

  【教案点评】

  课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景,反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上,理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片,结合对课文重点词句的品味,逐段领略草原的自然之美和人情之美。教学的重点放在:1、让学说通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景;2、体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。通过教学,使学生了解祖国的辽阔美丽,是各族人民团结友爱的大家庭

小学语文教案 篇5

  预设目标:

  1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

  2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。

  3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

  教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

  教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。

  体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、看词语,想画面。

  “妈妈”“雪”“朋友”

  这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢?

  2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)

  静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

  他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

  二、整体感知课文。

  (一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

  辅助阅读:

  1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)

  2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;

  3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?

  (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)

  三、提出问题,互释疑点,保留问题。

  鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

  1、 学生小组合作学习。

  2、 反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

  四、学习闰土的外貌。

  方案一:由学生问题进入第一自然段教学。

  方案二:教师根据学生提出问题,组织后提出疑问:不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。

  1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

  2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

  (看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)

  3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?

  区分紫色——又白又嫩,体会闰土的健康。

  4、 抓住重点词,亲切地朗读这句话。

  闰土是一个健康的孩子,形象非常可,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。

  5、 学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。

  6、 反馈交流,师生评价。

  7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。

  五、教学第一段画面:

  正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

  (一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?

  (二)反馈交流,体味提升。

  1、第一句教学:

  (1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

  (2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

  (3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

  2、第二句教学:

  (1)刺猹——闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

  (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”

  六、小结、导读。

  这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子的意思。

  3、能写一段“我”的外貌描写。

  4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

  教学难点:理解“他们不知道……四角的天空。”

  教学重点:朗读说话训练;“我”的外貌描写。

  教学过程:

  一、学生确定学习方向、内容

  师:上节课,我们学习了课文的`1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?

  生:……

  师:这节课,我们重点来研究这些问题。

  二、学习6-10自然段

  1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)

  2、学生回答。

  3、随机出示:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  ① 稀奇的事是指什么事?

  (板书:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

  师:这稀奇的事也就是——少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)

  4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。

  5、学生朗读,评价。

  6、师:同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。

  7、学生准备。

  8、说话练习。

  ①雪地捕鸟

  师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!

  生:……

  师:那么你们是怎样捕鸟的?

  生:……

  ②看瓜刺猹

  生:“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

  师:“管什么呢?”

  生:“要管的是獾猪,刺猬,猹。”

  师:“怎么管?”

  生:“月亮地下,……轻轻地走去……”

  师:“然后呢?”

  生:“走到了,……反从胯下窜了。”

  师:“想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!”

  9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富见多识广眼界广阔)

  10、朗读

  闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底

  里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

  二、再读16小节,突破难点

  1、闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?

  2、出示句子:

  他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  ①句子中你有哪些地方不懂?

  ②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

  ③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;

  看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

  三、展开想象,写写“我”的外貌

  1、“我”和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)

  2、“我”的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。

  3、学生练写。

  4、选择一位同学互相交流。

  5、评讲,修改自己写的句子。

  四、课外延伸

  1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。

  2、出示:

  一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

  3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。

  板书:

  闰土 “我”

  农家少年 少爷

  外貌 ?

  雪地捕鸟

  经历 海边拾贝 四角天空

  看瓜刺猹

  看跳鱼儿

小学语文教案 篇6

  一、教学目标

  知识与能力:

  1、会认本课“区、尤”等14个生字,会写“巨、站”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  3、通过观察图画与理解语言文字,培养学生的观察能力和想象力并训练学生语言表达能力。

  过程与方法:

  1、小组合作学习、探究,班级读、评、讲、议。

  2、在学文过程中引导学生欣赏好词佳句,学会积累与运用。

  3、看图学文与课文解读相结合,课文解读与口语交际相结合。

  情感态度与价值观:

  通过学习课文感受黄山石的奇妙,体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1、会认本课“区、尤”等14个生字,会写“巨、站”等8个生字。

  2、通过理解重点词句,发挥想象,进行创造性地练习说话。

  教学难点:

  通过读文,理解、体会黄山奇石的有趣;体会“奇”在哪里。

  三、教学策略

  为了发挥学生的主体作用,培养创新精神,教学活动将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中,让学生充分动起来。本课主要采用质疑法、朗读法、合作探究等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2、在生字学习的环节中,突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时加以学法指导。

  3、在课文解读中设置好问题角度,体现“教、扶、放”循序渐进的指导方法。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  四、教学过程

  (一)创设情境、导入新课

  1、师:同学们,你们听说过“登黄山,天下无山”,这样一句话吗?这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的评价,一定名不虚传,想不想去看看?

  2、课件播放黄山四绝的图片。师:同学们,认真看,一会说说你都知道了什么?

  【设计意图】激发学生的学习兴趣。

  3、师:看了图片,听了老师的简单介绍,相信大家一定有很多想法,谁愿意说一说?今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石。

  板书:黄山奇石。学生齐读课题。

  4、质疑:看到这个题目,谁能提出一些有意义的问题。

  【设计意图】在本环节中学生通过观看图片,对黄山石产生了浓厚的兴趣并带着问题进行学习,使学习目标明确,学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽神奇的风景,仿佛走进了仙境般的神话世界,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。

  (二)初读课文,学习生字

  1、学生小声地读课文,教师提出要求。

  在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来,遇到不认识的字请书下面的“树叶”来帮忙,借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。

  2、标自然段序号,读通课文。

  3、自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴互相当小老师考查一下,有不会读的字“小老师”要教教你的小学生;

  4、检查自学:同学们都胸有成竹地坐好了,我可要考一考大家了,看看你们有多棒!(出示课件,检查生字学习情况。)

  (1)让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。

  (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“脖、膊”这两个字的读音。)

  (3)出示课文中带有“尤其”这个词语的句子,启发学生思考重点词语的意思。

  (4)用比赛的形式考查会认的字。

  【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。对于难理解的重点词语,教师引导学生初步感知,为后面的学习做好铺垫,逐步突破教学难点。

  5、指导书写:区、巨。

  (1)分析字形以及认识新偏旁。(半包围结构,三框)

  (2)重点强调三框偏旁的字的笔顺:一笔先写三框的横,接着再写里边的部分,最后一笔写竖折。

  (3)学生照着字帖写,教师巡视,进行指导。

  (4)班级展示学生的生字书写,学生进行评价,教师根据学生评价进行有针对性的指导,学生再改进。

  【设计意图】带有三框的会写字本课中是第一次出现,根据以往的教学经验,孩子们往往在书写时笔顺出现错误,这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海,加之以教师的指导,使学生首次获取的知识便是正确规范的。

  (三)再读课文,整体感知

  师讲解:通过刚才观看资料,我们知道黄山在我国的安徽省,是著名的风景名胜区,那里风光秀丽,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山的什么呢?(生回答:石头)

  请学生自由读文,思考:

  1、哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石?

  2、并用横线划出课文中介绍的几种石头。

  3、小伙伴交流之后,全班汇报,教师根据学生回答板书:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。(根据学生回答,可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块石头的名字放在副板书位置。)

  【设计意图】学生的每一次读书都要有不同的目的,学生带着问题去读书、去思考,同时也让学生对课文内容有了整体感知,并让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象,进一步感受中国文字的魅力特点。

  (四)精读课文,品味黄山

  1、探“奇”。(学习第一自然段)

  (1)师:通过读第一自然段,你们对黄山有了哪些了解?

  学生汇报:黄山的地点、黄山奇石很神奇。

  (2)师:有多神奇,从哪能看得出?

  学生:闻名中外、景色秀丽神奇、尤其。

  (3)师:“尤其”是什么意思呢?你能换一个词语来说一说吗?(特别)

  教师小结:通过联系上下文,换词语的方法,我们就会更好地理解课文了,这可是个非常好的学习方法。

  (4)请学生再次读第一段,读出它的神奇。

  2、感“奇”。

  出示课件:依次点击石名。师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?指名汇报:有趣、有的和动物有关。

  3、悟“奇”。

  (1)师:课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示:图片“仙桃石”,哪块石头像仙桃?

  (2)师:课文是怎样写这块石头的呢?(生读课文部分。)课文这句话写得怎么样?大家互相说说。小组交流;教师板书:……好像……飞、落。

  (3)师:第二块奇石“猴子观海”是什么样子,它在干什么?出示课件图片:“猴子观海”。学生读课文,思考:有几句话?每句话写了什么?

  教师根据学生回答板书:抱、蹲、望。

  师:对!作者通过观察先抓住了石猴的动作,通过想象,寥寥几笔,就把石头写活了。再点明石头的名字,这样写结构多清楚呀!我们把这几句话再读一读,让我们来感受一下,这块石头怎么样?(奇特、有趣、可爱)

  (4)课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢,你们快看:出示课件图片“金鸡叫天都”。

  教师:这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同,先通过想象,告诉我们石头像什么动物,再写动物的动作,最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。

  学生自由读课文第五自然段。

  你眼前仿佛出现了什么?

  教师根据学生回答板书:几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。

  【设计意图】根据学生的认知规律,新知识的掌握是需要及时进行巩固的,于是我把第五自然段提到前面学习,这样可以加深印象,并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础,同时也为最后的仿说仿写减轻了难度,达到举一反三的效果。

  (5)师:“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣,“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图片:“仙人指路”,指名读。

  (6)师:谁来学着做一下这个仙人的样子?(生模仿)

  (7)师:同学们,假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎么样?(生:神奇、前去看个究竟。)

  (8)师:用你现在的感觉,看着眼前的景象,读一读这段话好吗?

  (9)师:请问这位仙人,你所指的地方是哪儿呀?那里的风景美吗?(生即兴回答)

  (10)师:谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么呢?(生自由回答)

  (11)师:谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀!让我们一起美美地把这一段读出来,好吗?(生齐读)

  【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,在读中使学生理解课文内容。

  4、说“奇”。

  (1)师:作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的.石头写活了,写具体了。下面,我们运用这种方法,选择大屏幕上其中的一块石头,抓住它的样子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称:天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小组交流,指名说。

  (2)重点指导“天狗望月”,指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说:

  每当月亮升起,有座山峰上的一块巨石,就变成了一只( ),它( )在地上,( )起头,( )夜空中( ),小尾巴还一摇一摆的,好像( )。不用说,这就是有趣的( )。

  (3)师:看来,现在你们再说其他石头,再写石头,会更具体,更生动的。

  【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。俗话说,万事开头难。根据以往的教学情况来看,学生自主练习说话时,还是有一些语言枯燥,缺乏想象的。此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造性的学习提供了一个空间,将课文内容延伸并展开丰富的想象,让学生用课内、外积累的规范语言,自由地表达出内心独特的情感体验,感受学习语文带来的快乐。

  (五)多种感官,拓展练习

  (1)师:这些石头能让你们产生这么丰富的想象,可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇呀!来,带着你的理解,让我们再来美美地读一读课文吧!(全班读)

  (2)师:如果你的画画得好,就把你脑中的画描述给大家;如果你记性比较好,就用书上的句子说出它们的神奇。如果你写得好,那就用笔写一写吧。让我们用自己喜欢的方式来抒发对黄山奇石的赞美吧!(生用自己喜欢的方式赞美黄山奇石。)

  生:“仙桃石”也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

  生:“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停地啼叫:“天亮了,天亮了!”

  生:我好像看到一只雄鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!……

  【设计意图】此环节的设计目的在于不以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,体现了新课程标准“以读促思”“以读悟情”“以活动体验调动情感”的新语文价值观。

  (六)激发兴趣,课外延伸

  1、背诵自己喜欢的部分。

  2、搜集黄山图片资料。

  【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计旨在丰富学生的课内学习,激发对大自然的热爱。

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