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语文教案

时间：2023-11-01 10:36:52 教案我要投稿

（精品）语文教案10篇

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精品）语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。

　　3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

　　重点难点：

　　重点：了解我的小小愿望。

　　难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

　　2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。

　　２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。

　　３、板书课题。

　　二、初读课文。

　　１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

　　２、要求读准字音，读通句子。

　　３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。

　　“哇”读“wa”，轻声。

　　“汲取”中的“汲”读ji

　　４、老师简要介绍作者。

　　高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

　　５、指名读课文第一至四节。

　　三、理解内容。

　　１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。

　　自学提示：

　　（１）我想变成什么？为什么？

　　（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。

　　（３）用读或演的'形式汇报。

　　２、交流汇报。

　　（１）交流第一、二节内容。

　　（２）学习第三节。

　　指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？

　　鼓励学生充分说。

　　解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　（３）、学习第四节。

　　齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

　　启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?

　　３、学习第五节。

　　（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

　　（２）交流汇报。

　　四、巩固练习。

　　１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

　　２、推荐读得好的同学向大家汇报。

　　３、配乐齐读课文。

　　五、总结全文。

　　１、读完课文，你有什么体会？

　　学生充分说。

　　教师总结。

　　大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、指导背诵这首诗。

　　２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

　　３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　１、指名分小节朗读课文。

　　２、配乐齐读课文。

　　３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。

　　（１）给学生充分的时间进行想象。

　　（２）同桌相互说，相互评价。

　　（３）推荐读得好的同学向大家汇报。

　　二、背诵指导。

　　１、依据板书内容自己独立试背。

　　２、指名分小节背。

　　三、学习生字。

　　１、出示生字、词卡片检查认读情况。

　　２、小组内相互交流识记字形的方法。

　　３、小组代表汇报。

　　悠谷脚丫软

　　营柔堂遥

　　４、指导书写。

　　学生书写，教师巡视指导。

　　四、扩词练习。

　　悠：悠久悠扬悠闲

　　谷：稻谷谷子深谷

　　脚：脚印脚步脚趾

　　软：松软柔软软弱

　　营：军营营地营房

　　堂：食堂纪念堂礼堂

　　柔：温柔柔弱柔美

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　２、翻译文言文的'技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵ 师读。

　　⑶ 学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴ 理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵ 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶ 停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶ 其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴ 大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵ 抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

　　2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　二、教学准备

　　课件

　　三、教学时间

　　第2课时

　　四、教学过程

　　（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？

　　生：闻荷之香（师板书）

　　生：赏荷之美（师板书）

　　生：品荷之韵（师板书）

　　师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！

　　（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。）

　　师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？

　　生：非常美，非常好看。

　　生：真是太美了。

　　生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

　　师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？

　　生：千姿百态的荷花。

　　生：含苞欲放的荷花。

　　生：亭亭玉立的荷花。

　　……

　　师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

　　（生读课文，并写写喜欢的原因。）

　　师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的.段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的顺序可以随机。）

　　生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）

　　生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）

　　……

　　师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？

　　出示“荷花已经开了不少了……似的。”

　　师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？

　　生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

　　师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。

　　师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？

　　生：在公交车上，人特别多，挨挨挤挤的。

　　生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。

　　生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。

　　师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单，可是写的时候我们得注意了。（示范写）

　　师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？

　　生：我想用“跳”。

　　师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。

　　生：我是用“探”。

　　师：也带到句中读一读。

　　生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！

　　生：我用“伸”

　　……

　　师：真有勇气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告诉我们荷花是怎样生长的……

　　生：迅速地生长

　　师：能读出迅速的感觉吗？（能）你读。

　　生：使劲地生长

　　师：你把使劲的感觉读出来（生读）

　　师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？

　　生：想到外面来透透气。

　　生：想向大家展示她的美丽。

　　生：想和我们交朋友。

　　师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）

　　逐句配图出示，引读。

　　师：她们有的……

　　生：才展开两三片花瓣儿。

　　师：这是半开的，有的……

　　生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　师：这是全开的，有的……

　　生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

　　师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。

　　师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？

　　师：看看这一朵。

　　生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！

　　师：看看这一朵。

　　生：躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。很美！

　　师：再看看这两朵。

　　生：像是在亲切地交谈，也很美！

　　师：这么多的姿势。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“如果……真了不起。”）

　　生：学生读句子。

　　师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　生：叶圣陶。

　　师：再想想，叶圣陶是来欣赏荷花的，这一池的荷花到底是谁的作品呢？

　　生：大自然。

　　师：是啊！同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

　　师：所以神奇的大自然值得我们

　　生：赞美！

　　师：好的，让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）

　　师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？

　　生：愿意！

　　师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你……

　　生：我就……

　　师：风停了，你……

　　生：我停止舞蹈……

　　师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？

　　生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

　　生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。

　　师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？

　　生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。

　　生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。

　　生：我还听大家在赞美我们呢？

　　师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！

　　生：写话。（一句就行了。）

　　（指名多位学生读读自己写的话。）

　　师：同学们，这样的美景值得我们品味，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都热爱自然，我们的环境将会变得更加美丽迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

　　师：下课！

　　附板书：

　　闻荷之香

　　赞美荷花赏荷之美

　　热爱大自然

　　思荷之韵

语文教案篇4

　　17、“你必须把这条鱼放掉！”

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许、”造句。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学难点：

　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　学习本课生字新词，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文

　　1、自读课文。要求：（1）读准生字新词，努力读得正确、流利。

　　（2）或联系上下文理解词语。

　　2、检查自学情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）学生交流字词学习情况。

　　三、再读课文，提出问题

　　1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。

　　2、学生提问，教师小结归纳。

　　2、着重讨论：课题为什么要加引号？

　　四、作业

　　1、巩固生字，描红书写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学习课文，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们一起继续来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

　　2、指名朗读课题

　　讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

　　3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

　　（1）这是一条什么样的鱼？

　　（2）为什么必须把这条鱼放掉？

　　（3）结果怎么样？

　　下面，我们就带着这些问题来学习课文。

　　二、围绕问题，自学课文

　　学生选择其中最感兴趣的问题，一边读课文，一边画出有关问题的答案。

　　三、交流自学情况

　　1交流第一个问题

　　（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

　　指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

　　（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

　　板书“爸爸”“赞赏”

　　（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

　　“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

　　（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　指导学生读好这几句话

　　2交流第二个问题

　　（1）为什么必须把这条鱼放掉？

　　同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

　　（2）比较句子

　　a你要把这条鱼放掉！

　　b你必须把这条鱼放掉！

　　说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

　　指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

　　（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

　　板书：不情愿

　　理解词语“允许、必须”，练习造句。

　　指导读好这句话

　　3交流第三个问题

　　（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

　　下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

　　四人小组讨论

　　（2）全班同学自由组合进行辩论

　　提示

　　汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

　　b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

　　爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

　　b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

　　c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

　　（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？

　　板书：斩钉截铁

　　（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

　　（6）再读课文5-12自然段

　　同桌练读，男女生分角色朗读。

　　4学习课文最后一个自然段

　　（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

　　出示最后一句话，指名朗读。

　　“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

　　“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

　　（2）齐读最后一段

　　四、总结课文

　　1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

　　2、你从这篇课文中得到什么收获？

　　板书：必须自觉遵守规定

　　五、作业

　　练习复述课文

　　板书设计：

　　17“你必须把这条鱼放掉！”

　　汤姆：惊喜 → 不情愿

　　爸爸：赞赏 → 斩钉截铁

　　必须自觉遵守规定

　　18、狼和鹿

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

　　4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学重点：

　　学习课文，从“狼和鹿”的故事中悟出保持生态平衡的重要性。

　　教学难点：

　　狼为什么是“功臣”？而鹿是“祸首”？

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？

　　2、读了课文以后，你知道它写了什么？

　　二、初读指导

　　1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。

　　2、学习生字

　　（1）自学生字

　　（2）检查自学效果

　　出示词语：

　　繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女

　　指名读一读

　　讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

　　说说你不能理解的词语，集体讨论。

　　3、课文告诉我们了狼和鹿之间到底发生了什么事？

　　根据学生回答，理解课文主要内容。

　　三、课堂作业

　　1、练习读课文，准备读给大家听。

　　2、抄写词语

　　3、描红

　　第二课时

　　课时目标：

　　继续学习课文，通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文

　　1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

　　想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。

　　交流自己的画。

　　2、讨论：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

　　（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？

　　（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

　　理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

　　体会森林里闹饥荒的情景。

　　3、板书：

　　4、指导朗读第1—3自然段。

　　5、过渡

　　从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？

　　6、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　7、讨论：

　　（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？

　　8、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

　　三、由事明理

　　学习这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、练习朗读全文。

　　五、指导复述

　　指导：恰当引用文中例句，有利于复述。

　　同桌练习复述。

　　指名当众复述。

　　六、作业

　　1、总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。

　　2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

　　七、生活小水滴

　　最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

　　板书设计：

　　18狼和鹿

　　功臣狼暗算鹿森林一片葱绿生机勃勃

　　鹿只有四千只鹿活泼美丽嬉戏

　　祸首狼被捕杀森林绿色消退枯黄蔓延

　　鹿超过十万只鹿疾病象….游荡只剩下八千只病鹿

　　19、放飞蜻蜓

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重点：

　　1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

　　2、学习多种途径收集、处理资料。

　　教学难点：

　　通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

　　教学准备：多媒体课件、配套光盘

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、扣题引发，理清脉络。

　　1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

　　2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

　　3、初读，理清脉络：

　　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

　　（2）第二遍读，联系上下文或、词典弄清词语意思。

　　（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

　　二、简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2、读第三段（11自然段）

　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。

　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　3、激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

　　三、指导写字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

　　3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习回顾，问题导入

　　1、出示词语，学生认读。

　　2、请学生简要说说课文的主要内容。

　　3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二、读文入境，探究自悟

　　1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

　　3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

　　（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

　　（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　4、练习分角色朗读。

　　（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

　　（2）指名演读，集体评议。

　　5、启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

　　学生小结。（教师点评）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

　　2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

　　3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

　　4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

　　板书设计

　　19放飞蜻蜓

　　捉蜻蜓

　　识蜻蜓

　　放蜻蜓

　　习作6

　　教学目标：

　　1、读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　教学重点难点：

　　能发表自己的看法，并把它写下来。

　　努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

　　教学准备：青蛙的资料、光盘

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话，引出话题

　　1、（播放光盘：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、生动。

　　2、学生根据课件内容说话。

　　二、情境启思，例文引路

　　1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

　　2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？

　　提供提示语：

　　蜻蜓有的绝望地说：

　　有的愤怒地说：

　　有的不解地说：

　　有的痛苦地说：

　　3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

　　（1）说给小组里的同伴听。

　　（2）指名发表看法。

　　4、读例文，再交流。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指明朗读。

　　（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的'基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）

　　三、看图，指导表达自己的看法。

　　1、CAI：一个老头叫卖青蛙。

　　2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

　　（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

　　（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）

　　3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）

　　4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。

　　5、学生再次整理思路，准备成文。

　　第二课时

　　一、学生完成初稿，教师巡视，个别指导。

　　二、指名读自己的习作，集体评议：

　　1、观点是否鲜明、正确。

　　2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。

　　3、有没有独到的见解。

　　三、学生根据评议修改自己的初稿。

　　1、好朋友之间互改。

　　2、自己修改。

　　练习6

　　教学目标：

　　1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

　　2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

　　3、背诵八个成语和古今贤文。

　　4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

　　5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

　　教学重点：

　　学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

　　教学难点：

　　按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

　　教学准备：小黑板、课件

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、第一题——处处留心。

　　1、审题。

　　（1）学生自由读题，弄清题目要求。

　　（2）师生明确题意。

　　2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

　　3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

　　4、出示一首标点歌：

　　标点符号很重要，组成文章不可少。

　　该用哪种小符号，都要认真来思考。

　　意思未完用逗号，一句完了用句号。

　　喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

　　并列词语用顿号，并列分句用分号。

　　提示下文用冒号，对话引用加引号。

　　书文名称要标明，前后加上书名号。

　　有些意思要省略，可以加上省略号。

　　标点符号用准确，文章清楚都称好。

　　5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

　　6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

　　7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

　　8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

　　9、练习读出感情，齐读小故事。

　　10、学生谈读了故事的启发、收获。

　　二、第二题学——写好钢笔字。

　　1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

　　2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

　　3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

　　4、教师范写：夹。

　　5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

　　6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

　　7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

　　第二课时

　　一、读读背背——成语。

　　1、学生自由认读成语，不认识的字或问老师。

　　2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

　　3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

　　（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

　　（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。

　　（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。

　　（4）操之过急：办事过于急躁。

　　4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

　　（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）

　　5、练习背诵。

　　（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）

　　（2）同桌互相背诵。

　　（3）指名背、集体背。

　　6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

　　二、读读背背——古今贤文。

　　1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

　　2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

　　3、逐句交流、理解，获得启示。

　　（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。

　　（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。

　　（3）反复读，加深理解。

　　（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

　　4、练习背诵——开展背诵竞赛。

　　第三课时（想想做做）

　　一、复习导入

　　1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

　　2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

　　二、想想做做

　　1、了解表格要求。

　　（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。

　　（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

　　（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

　　2、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

　　3、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

　　4、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

　　（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

　　5、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

　　6、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认识“陪、拍、圈、注、影、默”6个字，会写“投、拍”等4个字，掌握1个多音字“圈”。

　　2、朗读课文，重点读好第二自然段描写小男孩动作的句子，体会动词的用法。

　　3、在阅读中积累“投入”“默默”“注视”等词语。

　　4、会用“一会儿…..一会儿……”说话。

　　【教学重、难点】

　　随文识字，指导学生一边读一边想象，初步体会男孩玩球时的投入。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，回忆一下，生活中哪些人曾经对你说过“孩子，你长大了。”这句话？在什么情况下说的？听到这样的评价，你的心情怎样？今天我们要认识的这位小男孩也得到了这样的评价。这节课我们就来学习第11板块第2课《孩子，你长大了》，请同学们伸出小手与我一起书写课题。生齐读课题。

　　二、初读，感知课文内容

　　1、自由读文，标出自然段序号，注意预习中圈画的生字的读音。

　　2、检测：（师范读课文）指名逐段读课文，其他同学注意倾听，边听边思考：“孩子，你长大了”这句话是谁对谁说的？生读文后汇报：板书（父亲儿子）

　　三、随文识字

　　1、学习最后一个自然段，认识“注、影、默”。

　　（1）师过渡：你是从哪句话看出来的呢？生读最后一个自然段，屏幕出示句子。

　　（2）同桌合作学习这三个字（拼读、交流记字方法、练习组词）

　　（3）请学生当小老师来汇报，其他同学可以补充。

　　注:交流记字方法（加一加、换一换、形声字）练习组词，结合课文理解注视的意思，用注视说话。联系实际：请大家注视黑板。

　　影：交流记字方法（加一加、形声字）练习组词。

　　默：交流记字方法[加一加、出示记字小妙招（黑狗黑狗你为什么沉默？）] 理解“默默地”在文中的意思？适当扩词默默地（）

　　（4）指名读最后一个自然段。

　　（5）指导朗读最后一个自然段。（猜想父亲说这句话的心情，学生说出某种心情就带着某种心情去读）教师引读：此时此刻，父亲注视着儿子的身影，可能怀着无比兴奋、激动、自豪的心情默默地说：（生齐读：孩子，你长大了！）

　　2、学习第一自然段，认识“陪”。

　　师：父亲为什么要这样评价儿子呢？父亲当时的心情是否像我们猜想的一样呢？让我们一同去文中寻找答案吧。

　　（1）指生读第一自然段，其他同学边听边思考：从第一自然段中你知道了什么？

　　（2）认识陪（说记字方法，领着拼读，结合句子说说陪的意思，练习组词）

　　3、学习第二自然段认识“拍、圈”。

　　师：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球来了。让我们一同看看小男孩玩球时的情景。

　　（1）请同学们自由读大屏幕的句子，快速地找出描写小男孩动作的词。

　　（2）识记“拍”（交流记字方法、组词、做动作识记）

　　（3）重温“投”组词，用换词的方法理解投入的意思。联系实际。

　　你投入地做过哪些事？教育学生投入地去做每一件事。投入地读这句话。

　　（4）认识“圈”这个多音字，读音，分别组词，投入地读。

　　（5）完成动词填空（课后题）

　　师：正当我们读得特别投入的时候，这些调皮的'词语从家里跑出来了，我们试着把他们送回家吧！

　　生填空，做动作试读，发现这些词语有什么特点？试着说一说这样的词组

　　（6）指导朗读（自己练读、一边想象小男孩玩球时的动作，一边试着做一做动作）男女生合作读，男生读，女生做动作，女生读，男生做动作，生齐读，老师做动作）

　　（7）用“一会儿…… 一会儿”说句子。

　　（8）齐读这句话，体会关联词语的妙处。

　　四、指导写字

　　过渡：小男孩玩得特别投入的时候，几个大孩子跑过来了，接下来发生了什么呢？同学们想不想知道啊？那你们就必须出色地完成本节课的写字任务。

　　1、请同学们说一说，怎样才能写出漂亮、规范的字？

　　2、指导书写投和拍两个字。

　　3、重点指导投字，生试说关键笔画位置及需要注意的笔画；教师范写、学生试写两个，同桌互评，如果你认为他写的好就在他的本子上画一张笑脸。同桌展评，说一说好在哪里。

　　4、学生试写“拍”字，最后给同桌提一条写字小建议或写一句鼓励的话。

　　五、小结

　　【板书设计】

　　孩子，你长大了

　　父亲儿子

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。

　　二、教学重点，难点：

　　1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。

　　2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。

　　三、教学过程：

　　A激情导课：

　　导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事？

　　生：夜宿古寺师徒谈苦记载收获

　　明确目标：学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦，今天我们就继续学习这一课，看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦？

　　效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。

　　民主导学：

　　出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。

　　1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。

　　2.小组讨论学习所得

　　3.展示交流：（预设）

　　生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。

　　生：我找到的描写李时珍神态的'词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。

　　师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？

　　生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。

　　师：挺字是什么意思？支撑

　　想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？

　　住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）

　　吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？

　　齐读： “嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

　　生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处对比，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。

　　生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：

　　《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

　　师：读完这段资料，你会发现，《本草纲目》自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的益处，可以说造福了全人类。这又是怎样的品质？

　　“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。

　　师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。

　　过渡：第二件事大家勾画准确，体会也很深刻，第三件事大家按照刚才的学习方法学习，相信大家会做得更好。

　　展示交流：（预设）

　　生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”

　　“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”

　　“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。

　　生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

　　我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼

　　端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。

　　生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。

　　山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心研究的精神。

　　生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。

　　总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。

　　检测导结：

　　根据你的理解来补充句子。

　　1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想为了能造福万民，住的差一点没关系。

　　2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想

　　我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药。

　　3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。

　　李时珍想我还是忍耐一下吧！等我修订好《本草纲目》，好好陪陪我的亲人。

　　四、板书设计

　　李时珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——行的苦住的苦

　　师徒谈苦——吃的苦

　　记载收获——严谨踏实

语文教案篇7

　　教学目标：

　　一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　二、学习小说人物的精彩描写方法。

　　三、引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：

　　把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

　　人物的精彩描写方法。教学难点：

　　从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法：

　　阅读赏析法、讨论归纳法教学过程

　　一、导入

　　由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。

　　二、作者介绍

　　谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。

　　三、整体阅读

　　（一）按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

　　（二）说说文中给你留下深刻印象的内容。

　　学生自由谈。

　　（三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？

　　学生自由讨论，言之成理即可。

　　教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。

　　（四）根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意？

　　本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。

　　四、品味咀嚼

　　（一）一“绝”——画（唐代珍品）

　　提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？

　　（二）二“绝”——装裱技艺

　　（三）三“绝”——人

　　1、小说中出现了哪几个人物？

　　常先生、刘三爷、王商人、马氏

　　2、给你印象最深刻的.是谁？你认为谁是小说的主要人物？

　　引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。

　　3、简单分析归纳常先生和王商人的形象。

　　五、布置作业

语文教案篇8

【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、过程和方法：

　　⑴尝试探究性、多角度阅读理解。

　　⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　３、情感态度和价值观：

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学重点】

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学难点】

　　尝试探究性、多角度阅读理解。

【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　读课文导语：

　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整体感知

　　１、默读：

　　要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？

　　默读后请同学们复述课文。复述的`难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

　　２、抢答：

　　⑴故事发生在美国哪个城市？

　　⑵发生在什么时候？

　　⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？

　　⑷悬崖有多高？岩石架有多高？

　　３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

　　明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。

　　明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

　　三、研读主旨

　　１、探究主旨：

　　作者由这次历险，获得了什么启示？

　　（读最后一节。）

　　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　为什么不要想着距离有多远？

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

　　２、总结归纳：

　　居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

　　四、作业

　　有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

语文教案篇9

　　学习目标

　　学会10个生字，正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容。

　　明白只有一个地球，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　理解本来、至少等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　学生自由读课文。

　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　联系主要内容，讨论交流：为什么说只有一个地球？

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写词语盘点中要求读读写写的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球渺小，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　感悟自然资源的有限。

　　(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从几百万年、几亿年感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的`资源遭受的破坏。

　　①理解本来在句中的作用。（本来一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是生态灾害？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。

　　①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即40万亿公里有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关移民基地的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

语文教案篇10

　　由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的'好教材。

　　学情分析：

　　经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

　　教学目的：

　　1、识字15个，能正确读、认、写。

　　2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、识字15个，能正确读、认、写。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片，教具等。

　　教学流程及设计意图：

　　第一课时