语文教案

时间:2024-01-20 09:25:32 教案 我要投稿

语文教案3篇【推荐】

  作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的语文教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案3篇【推荐】

语文教案 篇1

  一、导入

  同学们,大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”,只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五(3)中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗?

  不过光有信心还不行,因为我们同学的习作优劣参差不齐,要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天,张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?

  二、明确目的,学习方法

  现在,张老师手中正好有一篇学生来稿,请大家一起来看看这篇文章能刊登吗?(出示《“书大夫”》原文)

  1、学生自由朗读。

  2、交流:不能。

  3、为什么?

  4、交流:作者写得太简单了,不够具体。

  5、那你觉得哪里需要进行补充的?

  6、交流:*为什么给他起外号叫“书大夫”。

  *书破损的程度。

  *谢大成怎样精心修补书的。

  ……

  7、师小结:大家太了不起了,第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。

  8、昨天,有一位同学已经给这篇文章进行了修改,观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’;书破损的程度;谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读,想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的?(请一个学生在教案纸上画)

  9、朗读并交流对什么进行补充的。

  10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的?(板书:语言动作)

  11、那平时我们除了语言、动作描写外,还有什么描写也可以把任务写生动,写具体?(交流板书:心理、神态)

  12、这样一修改,有什么好处?(使文章生动、中心更明确等)

  13、是啊,将一个故事的梗概扩展开来,能使内容充实、丰满,使文章有血有肉。(出示扩写的定义),这就叫 板书:扩写

  14、扩写是修改文章的一种本领,今天,张老师先考大家的扩写本领。

  15、那扩写到底有哪些具体的要求呢?请大家结合刚才的例文,并读一读阅读提示第三小节。

  16、交流并板书围绕中心

  把握重点

  展开想象

  进行扩展

  三、学生练习扩写

  刚才有现成的修改的.文章给大家参考,现在可要来真格的,有没有哪位同学不敢尝试,想退出?没有,好的。不过也不用太紧张,俗话说得好“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,我们可以找自己的好朋友一起来修改。

  现在,张老师手里有两篇学生来稿,你可以选定一篇,然后你去找你的伙伴一起修改。(先统计选《风雨中》的人数,先找伙伴,在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合)

  1、小组讨论,解决哪里需要进行扩写

  2、交流

  *《风雨中》:苗小刚心里怎样着急的

  刘老师送小刚时的语言、动作、神情等

  苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……

  *《老鼠吱吱》:吱吱如何风光的?

  吱吱如何故伎重演的

  3、请每一组选择一部分进行扩写(一人执笔,其余同学讲述)

  4、交流展示并请学生点评

  四、师总结

  同学们,你们都写得很不错,不过到底谁能最终当上网络管理员,还得看下节课的表现,继续努力,你会如愿以偿的。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。

  2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、今天,我们来学习《一个这样的老师》这篇课文,在这节课上,我们将要完成哪些学习任务呢?一起来看一下。(出示学习目标,齐读学习目标)

  师:目标就是方向,目标就是动力,看清目标,我们一路携手同行。在目标的引领下,让我们一起来回顾课文中的一些词语。(出示预习检测)

  指名读词语。要求:读准确,读出感情。

  课文主要写了什么?(指名回答)

  通过上节课的学习,你们能够看出怀特森老师是一个怎样的老师吗?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?接下来,大家进行自主学习,相信你一定会有所收获。(出示自主学习要求)

  1. 默读课文1—10自然段,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森是一个( )的老师。

  2. 在这些事件中,“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?从课文中找出有关句段。

  3. 时间:三分钟

  师:大家学习很投入,一定有很多的收获。让我们把自己的学习成果与同学分享。(出示合作探究)

  1.怀特森先生是一个( )的老师?

  2.我对怀特森先生的情感发生了怎样的变化?

  温馨提示:

  温馨提示:

  1、每组按照4、3、2的顺序进行交流,1号补充并做好记录。

  2、要善于倾听同学发言,有不同意见及时补充。

  3、时间:3分钟。

  展示汇报:(5分钟)

  (一)、 怀特森老师是一个与众不同的老师。

  (1)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

  “很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的'一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

  师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)

  (2)怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

  怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

  (1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)

  (2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

  怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

  (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

  师:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?找到相关语句。(相机出示)

  ……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

  ……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

  ……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

  ……他希望我们从这件事上学到点什么。

  师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?

  预设:我们态度的变化:喜欢——吃惊——不满——理解。

  (引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)

  小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。此时此刻,你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢?(出示填空)学生练习填,指名填空。

  看来,大家对这位老师已经有了比较深刻的了解,那么他仅仅是这一节课这样上吗?(出示自主学习)

  1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?

  2. 时间:三分钟。

  师:请同桌之间交流你的学习成果。试着练习填空。(出示填空题)

  请大家看看该怎么填。指名说一说。

  相机出示:

  逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

  指导朗读,读出重音,读出怀特森先生的良苦用心。

  师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?

  (引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)

  师:学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?

  生:不能,它是对怀特森老师教育结果的深入描写。

  师:是呀,这正是文章写作的一大特点,这叫侧面描写,也叫间接描写。指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、景、物的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣,产生身临其境、烘云托月的效果,尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的功用。(出示金钥匙)

  师:本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中,也学会运用这种写作的手法,让自己的文章更生动传神。

  二、拓展延伸。

  是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。在重庆市的一个学校里,也有一位很怪的老师,让我们来认识一下这位怪老师。(出示拓展阅读)

  学生阅读,思考,回答文后问题。

  三.小结

  孩子们,我们正处在人生的最好年华,要会学习,会质疑,勇于探索,才能成为适应新形势的21世纪的新型人才,这节课结束的时候,老师把两句名言送给大家。

  以上就是小编分享的一个这样的老师教案设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

语文教案 篇3

  学习目标:

  ★学会“箩、杭”2个生字。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

  ★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

  课前准备:

  ★按要求预习课文,自学生字词。

  ★查找有关桂花的资料。

  ★准备“摇花乐”的课件。

  教学过程:

  一、自读提示明要求

  ◆师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

  ◆教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感。(板书课题:桂花雨)

  ◆交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容。

  二、初读课文知大意

  ◆用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  ◆小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

  ◆全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容。

  三、品读语句悟情感

  ◆读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来。

  a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”

  b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”

  c.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

  ◆分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么。(有感情朗读“摇花乐”这一段。)

  ◆教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们。然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受。

  a.“我喜欢的是桂花。”

  b.“可是桂花的香气,太迷人了。”

  c.“桂花盛开的`时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

  d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  ◆学生边读有关语句,边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念。

  ◆体会母亲对故乡的怀念。

  a.找出有关描写母亲的语句。

  b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

  试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

  c.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感?

  ◆【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)

  ◆难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读。

  四、积累语言求发展

  ◆读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢?

  ◆在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。

  ◆把自己的感受记录下来。

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