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四年级下册《我不是最弱小的》教案精品
作为一名教学工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的四年级下册《我不是最弱小的》教案精品,仅供参考,大家一起来看看吧。
四年级下册《我不是最弱小的》教案精品1
一、读通课文,感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
二、细读品析,积累词句。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
此为阅读的第二层面:学生根据个体喜好稍作努力品读课文,在理解的基础上欣赏,诵读课文,说说自己的解读,积累好词佳句,体会林中旷地景色的美好,雨中蔷薇花
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
三、精读感悟,体会思想感情。
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)
出示课文最后一句:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的`,他能保护弱小者。
B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做)
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?抓该不是吧指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:我不是最弱小的,我们每个人都要保护比自己弱小的人。
四、作业。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
四年级下册《我不是最弱小的》教案精品2
教学目标:
1、会认14个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重、难点:
重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点:末—未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备:投影仪、卡片、古筝曲。
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
1、板书课题。
2、生齐读课题,可以说弱小的(),弱小的反义词是?(强大)。
3、课文中我指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自读课文,学习生字。
(1)轻声读课文,圈出生字,读准字音。
(2)把课文读通、读顺。
(3)联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况,你有哪些不理解的词语呢?预设:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱)
3、你能把这些句子读好吗?
A原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
B带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
C大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
4、指名分自然段试读课文,师生共同评议。
三、细读课文
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。
(1)讨论
时间:假日天气:闷热
地点:森林人物:一家人事件:一家人到郊外游玩
这种写文章的方法把事情交代的很清楚,在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。
(2)出示森林的美丽图画:你在图中看到了哪些美丽的景象?你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗?(生读)
四、写字指导
1、弱字,要注意提示两个点、提的写法。
2、末字,可与未字进行比较,应该采用扩词等多次复现的方法来区别。
3、芬、芳二字可以一起指导,草字头的横不应太长,两竖下方可以略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4、扑、托、摸都是提手旁的字,可以结合以前学习过的写法来指导。
5、教师范写
6、学生练写、讲评指导。
第二课时
一、复习
1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗?(学生开火车读生字)课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。(出示词语,男女生配合读,师生合作读)这些生字藏到别的句子里还认识吗?(出示含有生字的三个句子,周末我在那芬芳的气息随风飘荡,指名读句子。
二、学文
1、(出示课文图片)上节课我们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?指指看哪个是萨沙?萨沙他可不承认自己最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的?
2、回过头来我们看看课题,谁来读?(读课题)读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
3、在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的`句子画下来。说一说。(指名)
预设:
出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
(1)教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。
(2)同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!
朗读萨沙的话看!这儿还有一朵野蔷薇呢!
出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
比较异同。说说自己的感受。
通过比较,让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
4、两次描写野蔷微,你有什么不同的想法吗?
预设:
生:雨前的特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:我还跟你比赛。
师读。
生2读。
师:此时的蔷薇花最需要什么?假如你就是蔷薇花,你会怎么说?假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?
生:我想拿一把雨伞给它。
生:我想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
5、萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子:
(1)萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。
(2)萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
6、萨沙和你们一样,他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。(生快速读,指读)
7、声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?(小组讨论)第一次怎么样?是呀,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。你体会得真好,能读出这种语气吗?(生读)
预设:
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,师:不知道就是
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读?
生读:萨沙不解地问妈妈:
师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢?
生:就是说我不是最弱小的了。
师:你似乎还是弱小的。
生再读:
师:你似乎有点勇敢了
生再读:
师:你不是,你不是弱小的。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?我现在不是最弱小的了,我的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师:孩子们你说萨沙心情发生了变化,你说她是怎么发生变化的呢?谁来跟我合作,我当妈妈,谁来当萨沙?
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?指名读
师:尝到了展示自己的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。
8、在生活中你是最弱小的吗?说说看?
预设:
生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗?
生:成功了。
生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。
四、写字
上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。
示:利铃应该夏
学生写字,老师指导并检查写字姿势。
板书设计:
我不是最弱小的
雨衣
妈妈托利亚萨莎
作业设计:
1、听写生字。
2、积累两处描写蔷薇花的句子。
3、把帮助弱小的故事讲给同学听。
四年级下册《我不是最弱小的》教案精品3
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学过程:
一、感知大意,诱发情感。
1、今天,我们继续学习14、我不是最弱小的
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流,抒发情感。
1、自读自悟
自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然,雷声大作……(出示)
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的`花成了这般模样(出示)
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
三、循疑导学,升华情感。
1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以,你们瞧(出示朗读)
此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)
请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。
四、总结
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
四年级下册《我不是最弱小的》教案精品4
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用芳香扑鼻、闷热造句。
4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保
护弱小者。
教学重点:
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点:
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体:投影、录音
教学时间:2课时
板书设计:
14我不是最弱小的
相让雨衣
爸爸妈妈萨莎蔷薇
保护弱小者
第一课时
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、听录音,揭示课题。
师:假日里,一家人来到森林里游玩,在林中旷地上发
生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》(出示课题)。
检查:听了故事,你知道课题中的我是谁?故事中还有哪些人物?
质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说我不是最弱小的?)
二、初读课文。
1、自读课文,要求:借助拼音读准字音。
检查:
(1)抽读生字卡片,注意读区分前、后鼻音。
前鼻音:闷纤
后鼻音:旷滂
(2)读谁下列多音字:假日()
(3)朗读下列词语:
聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地
附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱
2、再读课文,读通句子(难读的句子多读几遍)。
检查:
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)指导朗读好下列句子:
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿)
这么说我就是最弱小的了?萨沙反问道。(读出反问语气)
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?妈妈笑着回答说。(读出反问语气)
现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?萨沙问道。
3、三读课文,做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找:哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方
应该注意?
2、教师范写下列生字:
蔷、薇:草字头占整个字的四分之一。
聊:左高右低,左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比,再组词。
旷()
蔷()
娇()
滂()
扩()
墙()
骄()
傍()
第二教时
教学要求:
细读课文,理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点:
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程:
一、导入复习:
1、(点示课题)我指的是谁?
2、出示,朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨
蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱
每个人都要保护比自己弱小的人。
3、通过上一节课的学习,谁能根据以上词语的提示,说说课文主要讲了一件怎样的事?
1)同桌说说,后指名说说,用上刚才的词语。师生评议。
2)听了这个故事,你觉得那句话最有道理?
根据学生的回答,出示每个人都要保护比自己弱小的人。
齐读。
3、过渡:这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文
(一)细读第一自然段
1、自由朗读课文第一自然段,想一想,这一段告诉我们什么?
时间天气地点人物
2、联系课题,你还知道什么?
(萨莎是一家人中最弱小的)
(二)细读第二自然段
1、指名读,思考:这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相让雨衣。)
2、森林里非常美好?我们一起来看这句话。
(1)出示句子:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
(2)认真地读一读,体会一下,你觉得什么地方最美?该怎么读。
指名读,师生评议。
(3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面:一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。
理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思?
(4)指名学生口头造句。
芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗?
3、森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多么舒畅啊!突然,天空下起了大雨,在这大雨如注的`时刻,萨莎的家人是怎样做的呢?
(1)出示句子:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。
(2)自由读,说说从这句话中你了解了什么。
(他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨莎。)
(3)指导朗读。该怎么读好这句话呢?
4、有感情地朗读第2自然段。
过渡:萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣,这是为什么?萨沙也不明白,我们来看课文。
(三)细读第3—8自然段
1、同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2、读后交流。
1)相机出示句子:每个人都要保护比自己弱小的人。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的?
相机再次出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么?
(他们每个人都在自觉地保护弱小者)
指导朗读。
2)相机出示句子:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗?
(1)这句话什么意思?
(2)朗读体会,你能把这句话的意思读出来吗?
3)相机出示句子:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
这句话什么意思?
媒体出示句子:现在我就不是最弱小的了,妈妈!朗读对比
(1)萨莎为什么说自己不是最弱小的?(因为前面妈妈说过要是,现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。)
(2)你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。
(3)那么谁是最弱小的?
媒体演示画面:滂沱大雨中,蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
(4)媒体出示:第7自然段,女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗?齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨(引读),是怎样做的?
自读第7自然段,用——标出描写萨莎动作的词,想一想他为什么要这样做?
联系上下文,练习用上因为,所以,萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。
A妈妈是怎么说的?
B花儿怎么样了?前后两段进行对比。
C萨莎不想当最弱小的?
结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近?
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的?
结合理解:娇嫩纤弱
D指导朗读这一自然段。
3、练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习,指名分角色朗读。
三、总结课文
萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者。再一次朗读课文,感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们,我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句
闷热
1、师述帮助学生拓宽思路:
闷热的天气中,人们有什么感受?(气都喘不过来,身体发热、易出汗等)
你还知道小动物有什么反应吗?
(蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等)
闷热的天通常会发生怎样的天气变化?
2、学生练习说话,师生共同评议。
五、作业
1、造句。
2、课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
四年级下册《我不是最弱小的》教案精品5
教学目标:
1、会认14个生字,会写8个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学重点、难点:
1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备:多媒体课件、生字卡片、课文插图。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”,你能辨别“谁是最弱小的?”为什么?”
今天我们学习一篇课文。(板书课题,齐读课题)
看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)
二、自学
划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。)
三、识字
1、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡,让学生在游戏中巩固识字。
四、朗读感悟
1、轻声读文,思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)
2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。
(1)原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻。
(2)大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。)
练习读——范读——指名读——竞赛读
4、说说你感到文中哪些词语写得最美。
五、想象
看到这株蔷薇花,你会怎么想?你会怎么做?
六、书写
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、学生互相评价,写得好的.班级评选“今日之星”。
七、作业设计:
1、练习写生字、写生词。
2、熟读课文,背诵自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习
1、认读上节课的生字:开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?
二、朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。)
(2)这就是说,我是最弱小的了?(语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)
(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。)
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价:哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用改编后的课文,启发学生说说有什么不同。
(2)引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、拓展
1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?
2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?
四、练习
试着写几个问句和感叹句。