语文教案

[优秀]语文教案6篇

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：

　　口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

　　习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。

　　怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性，新奇有趣？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考。

　　第一步：从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

　　在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等）？告诉学生：班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。

　　在学生人人进行了课外调查的基础上，引导学生以学习小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、研究：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意？有什么不足、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。（以上调查研究大概经历一周时间）

　　周末，召开“我所关心、感兴趣的事物”的`调研报告会，会上，要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物交流完毕，其他同学可以做补充。

　　第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。

　　仍然可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”，未来的发展趋势什么样的？搜集了解相关的资料。第二周的周初，召开读书报告会。

　　第三步：引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。

　　1．引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么基础上展开想象”。

　　2．提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点展开想象。

　　教师可以从两个方面进行引导：一方面引导学生思考“作为未来世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”

　　3．安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论：要解决这个问题，想象出来的办法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改进？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮助每一个同学对想象的内容进行完善。

　　4．小组内以“想象得新奇、有趣”为标准，推选代表，在班内进行交流评析。针对想象的比较好的，教师或学生通过“追问”的形式，让学生介绍自己“展开想象”的过程，为全班学生提供直观学习的实例；这对学生想象中的存在问题，注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”

　　第四步：学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。

　　学生习作过程中，教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例，一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点，一些想象为主；另一方面注意将想象的内容写得具体、明白。

　　学生写完以后，继续组织学生以小组为单位，互相阅读、评议，提出意见，进行修改。老师批阅，进一步提出问题或指导意见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。

　　第五步：交流发表，编辑班内的《未来的──》作文集。

　　简评：

　　习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。

　　本次习作要求学生针对具体的事物，展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”，首先应该清楚“现实的──”是什么样，“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。

　　本次习作设计“调查研究现实的事物”环节，目的有三：一是为学生提供生活的原型；二是强化学生“展开想象”情感强度；三是使学生展开想象有一定的社会目的。

　　读书，是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生“进行想象是开拓思路，进行合理想象”打下基础。

　　编辑短评：口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，习作也不会落于空谈。（王林）

　　《语文园地八》教学设计一

　　教学目标

　　1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

　　3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

　　5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　课前准备

　　收集自己准备的科技新闻。

　　教学课时

　　4课时

　　第一课时

　　口语交际，我们的奇思妙想

　　1．激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

　　展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

　　2．小组交流：

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　3．全班交流：

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　4．小结延伸：

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　习作指导 写一篇想象作文

　　一、谈话引入：

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确习作要求：

　　1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

　　2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　3．习作方法指导：

　　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

　　6．教师选出有特色的习作讲评。

　　7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三、四课时

　　一、教学“我的发现”

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。

　　3．符合词义，说说带点的词的意思。

　　4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

　　5．小结：注意区分同音字。

　　二、教学“日积月累”

　　1．学生读科学名言

　　2．交流：你从科学名言中了解了什么？

　　3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

　　三、教学“宽带网”

　　1．朗读宽带网中的内容。

　　2．你在生活中还收集了哪些信息？

　　3．学生展开收集资料。

　　4．举办《科学在身边》手抄报。

语文教案 篇2

　　《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

　　翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

　　课目内容分解表 表1

　　课目

　　名称知识点学习水平知识理解简单应用综合应用翠鸟1“鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞”等词语√

　　√

　　2

　　学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法√

　　√

　　3

　　翠鸟的外形和活动特点√

　　定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。

　　学习水平描述表 表2

　　知识点学习水平描述语句行为动词1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出

　　2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。

　　选用媒体情况表 表3

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解VCD翠鸟的表态及飞的动态2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的`词。自制加深理解读、划

　　议、说电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣

　　加深印象

　　帮助理解看、说3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形

　　突出特点看、说VCD翠鸟飞行、等鱼、捕鱼动态自备显现动态

　　在情境中

　　理解特点看、想

　　说、文字投影表现翠鸟活动特点的文字，热键显示重点词自制加深印象

　　帮助理解读、划

　　议

　　3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标，设计选择多媒体辅导教学（CAI），主要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。如表3所示。

　　4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：

　　(1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习1—3节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，“兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。

　　(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。

　　5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。如图5所示。

　　形成性练习题 表5

　　知识点学习水平题目内容2知识理解 填空题：

　　课文第一自然段2——5句，先总写翠鸟羽毛的颜色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。3理解 真空题：读句子，想想括号里词语的意思。

　　翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。

　　表4 开始

　　展示翠鸟标本、导言入课

　　投影学习目标 投影学习方法

　　学生质疑

　　据疑板书导学

　　学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

　　学生读文，找出翠鸟外形特点的段落 学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

　　投影翠鸟外形图 VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

　　学生看图、说图 文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

　　投影文字 描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

　　读课文，勾句子，理解重点词 VCD翠鸟捉鱼时动作

　　动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分 结合课文，理解重点词

　　对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序 完成形成生习题2

　　完成形成性练习题1 查标，对照学习目标，总结课文

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。

　　【教学重点】

　　1、会认课文中“宋”等7个生字。会写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能体会赵小艺、陈丹、宋涛画风的意图。

　　【教学准备】

　　课件、小黑板、风婆婆卡片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师给小朋友带来一段声音，想听吗?请仔细听。

　　2、你知道这是什么声音吗?

　　3、对，这是风的声音。你喜欢风吗?说说理由。

　　4、是啊，风看不见，摸不着。今天有3个小朋友，想用自己的画笔，把风画下来，他们会怎么画风呢?让我们一起走进课文《画风》去看一看吧。

　　5、齐读课题。

　　二、初读课文，教学生字

　　1、提出自学要求，请学生根据自学要求，自读课文：

　　自学要求：

　　⑴ 我能把课文读通顺。

　　⑵ 我能认识课文中的生字。

　　2、今天，这三位画风的小朋友来到了我们的课堂里，让我们一起来认识一下他们。

　　⑴ 出示三个小朋友的名字，请学生跟他们打招呼。

　　⑵ 去掉拼音请学生读一读。

　　⑶ 打乱名字中的字的顺序，请学生同桌互读。

　　⑷ 教师抽个别学生读生字。

　　⑸ 请小朋友仔细想想，我们班哪些小朋友的名字中也有这几个字?

　　3、根据学生的回答，书写“涛”、“陈”、“丹”、“艺”4个字。

　　三、读顺课文

　　1、小朋友们都知道风是看不见，摸不着的，可宋涛、陈丹、赵小艺却非常聪明、能干，用自己的方法把风画了下来。那么他们究竟是怎样画风的呢?请你再来读读课文，从课文中划出他们画风的'句子，并多读几遍。

　　2、刚才在小朋友读课文的时候，三个小朋友已经完成了他们的大作，让我们一起来欣赏一下。(出示四幅画)

　　3、这四幅画的作者分别是谁?

　　4、让我们一起先去看一看赵小艺的画。

　　课件出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑴ 谁来读一读这句话?什么地方让你感觉到风来了?

　　板书：风来了 旗子飘了

　　⑵ 风来了，还有什么东西也会飘起来?

　　⑶ 学生自己试读。

　　⑷ 抽个别学生读。

　　⑸ 齐读。

　　5、在赵小艺的带领下，其他小朋友也画出了不同的风，让我们看看他们又是怎样画风的?(出示三段话)请学生自由读一读，读出有风的感觉。

　　课件出示：

　　⑴ 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑵ 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“小雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑶ 赵小艺笑着说：“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转：

　　① 个别学生读，说说，从哪个地方感觉到有风?

　　② 齐读。

　　6、现在老师想请几个小朋友和我合作读。请四个小朋友分别扮演赵小艺、陈丹、宋涛。

　　师：风来了，赵小艺你画了什么?

　　生：我在房子前。

　　师：风来了，陈丹你画了什么?

　　生：我。

　　师：风来了，宋涛你画了什么?

　　生：我。

　　7、老师和全班小朋友合作。

　　四、诗歌结课

　　1、小朋友，你们发现没有，老师把刚才你们说的写成板书，如果我们把这个板书穿起来，就变成了一首小诗。我们一起来读一读这首小诗。

　　2、我们班的小朋友真棒，通过自己的智慧，在这节课里不仅交到了几个好朋友，认识了很多字，还学会了编诗。老师要在诗的下面写上我们班的大名，这可是我们这节课的劳动成果。

　　3、会编诗了高兴吗?今天老师还给小朋友带来了另一首描写风的诗，在结束我们这节课之前，老师把这首诗送给每一个小朋友，希望你们能永远记住这节课。齐读这首诗。

　　〖板书

　　画风

　　风来了──旗子飘了

　　风来了──小树弯了

　　风来了──雨丝斜了

　　风来了──风车转了

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、 学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、 结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；

　　3、 通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；

　　4、 对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。

　　5、 体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。

　　【教学重难点】

　　感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。

　　作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【相关资料】

　　茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的.含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。

　　散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。

　　茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍作者，导入新课

　　⒈这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？

　　2、教师相机介绍作者的生平资料。

　　二、初读课文，解题

　　1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？

　　2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？

　　三、初读课文，检查预习情况

　　1、指名分段读课文，要求读正确，流利。

　　2、默读课文，画出不懂的词语、句子。

　　3、师生交流不理解的问题。

　　4、学习生字。

　　重点区分：躁和燥，溶和熔。

　　四、作业：

　　1、写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、读词语，导入新课。

　　1、出示书后词语。

　　2、齐读课题。

　　二、精读课文，体会情感。

　　1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？

　　（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。

　　试着背诵课文的第一自然段

　　（2）哪几个自然段描写了风？

　　（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）

　　2、画出文章中作者想象的部分。

　　3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？

　　4、学生交流有关的句子。

　　5、组织讨论：

　　（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。

　　（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：

　　（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：

　　三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。

　　四、试着背诵课文的二、三、四自然段。

　　五、作业

　　背诵课文的二、三、四自然段。

语文教案 篇5

　　师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》。（板书课题、作者）

　　师：请大家默读一遍课文。（生默读课文）

　　师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？

　　生1：发言。

　　生2：发言。

　　师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？

　　生3：两个。

　　师：分别是……

　　生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（师跟随学生回答，板书）

　　师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。

　　师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。

　　生4：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。

　　生5：我认为他是一个乐观的人。

　　生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。

　　师：请说说理由。

　　生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。

　　师：嗯！说得很好。请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。

　　生7：他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。

　　生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。

　　生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。

　　师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。

　　生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。

　　师：从文中哪个地方可以看出？

　　生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？

　　生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。

　　生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。因为他当时病得很重。他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。

　　师：嗯！他的分析听起来也有一定道理。其他同学有不同理解吗？

　　生13：他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。

　　师：他克制住自己了吗？

　　生14：没有。

　　师：从哪儿可以看出来他没有克制住自己。

　　生14：他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？

　　生15：我认为他不可原谅。是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。

　　师：你从哪儿看出来的这一点？

　　生16：靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。

　　师：而且，当时他还醒着。对此，同学们怎样看待？

　　生17：我认为他产生那种念头是可以理解的.。但是他见死不救就无法原谅了。

　　生18：他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。

　　生19：我认为他就是一个自私的人，不应该原谅他。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。

　　师：同学们分析得很好！是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。

　　师：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？

　　生19：窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。

　　生20：本文故事就是围绕窗户来写的。

　　生21：这两位病人与外界联系的唯一途径就是窗。他们通过“窗”看外面的世界，我们通过“窗”看他们的灵魂世界。

　　师：也就是说，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？

　　生：对比。（师板书对比手法）

　　师：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，想想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。

　　生22：他会自责、惭愧。心里想：“原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！”

　　师：良心受到谴责，内心自责、懊悔。

　　生23：他十分生气，心里责骂靠窗的病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！”

　　师：嗯！他并没有理解病友善良的用心。

　　师：那，我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？

　　生24：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。他以此来赎罪、忏悔。

　　生25：他不会说这件事，但他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病人讲“窗外的美景”。

　　生26：我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。

　　生27：他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前，他把这件事告诉了新来的病人，以次来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。

　　生28：我也认为会像靠墙的病人一样，每天给新来的病人讲并不存在的“美景”，以此来激励他活下去。

　　师：同学们发言积极，发言水平也很高。我再请大家思考一个问题：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？

　　生29：在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。

　　生30：用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。

　　生31：热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。

　　生32：在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。

　　生33：我们班有的学生，有好的辅导书、好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。我认为这也是自私的一种表现，同不靠窗的人是一样的。

　　师：奥！这种现象确实不好。不过，我相信：我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗？

　　生（齐答）：对！

　　生34：不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。

　　生35：在生活中，我们不能轻易地去误解、伤害别人。因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。

　　师：听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做一个心胸宽广、品德高尚的人。

　　师：小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家：（屏幕显示）

　　阅读感言：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。

　　愿我们的生活更加美好！

语文教案 篇6

　　一、认字7个：汽、托、拖、售、票、请、轮

　　二、会写字16个：识、公、共、车、电、面、包、卡、机、司、员、勿、专、火、辆、交

　　三、会写字16个扩词：

　　识：认识、识字、识别、老马识途、知识

　　公：公园、公共、公布、办公、公平、公开

　　共：公共、共有、共同、共存

　　车：车把、车身、大车、车门、车夫

　　电：电门、电路、电力、电话、电影

　　面：面包、面色、面对、白面、面向

　　包：书包、包头、皮包、包围、包装

　　卡：卡车、卡片、卡尺

　　机：司机、机场、机灵、机会、机车、飞机

　　司：司机、司法、司空见惯、公司

　　员：员工、员外、队员、球员

　　勿：请勿大声喧哗请勿吸烟

　　专：专门、专员、专一、专心

　　火：火车、大火、打火机、火花、火光、火山、火力、火石、火把

　　辆：车辆、一辆汽车

　　交：交心、交还、交往、相交、交作业、不可开交

　　四、写出带有车子旁的字：轮、辆、轻、较、轨、轿

　　五、我认识这些车!

　　公共汽车小轿车无轨电车救护车洒水车

　　面包车自行车卡车马车拖拉机摩托车

　　六、我会读这些词语。

　　司机售票员乘客

　　请勿与司机攀谈小心夹手老弱病残孕专坐

　　一列火车一辆汽车一台拖拉机一部摩托车