《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》教案

　　作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案，希望能够帮助到大家。

《荷叶圆圆》教案1

　　【设计理念】

　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　【教学目标】

　　1、 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、 引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　【教学准备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的.绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文 ：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文 ：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文 ：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的游戏 ：

　　巩固生字。

　　三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶ 读出小青蛙的健壮。

　　⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　四、拓展练习

　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　　五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》教案2

　　【教学内容】

　　第4、5自然段。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　复习12个生字，会写美、朵两个生字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文4、5自然段。

　　3、情感目标：

　　体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，复习字词(5分钟)

　　1、师：小朋友们，上节课我们到了一个美丽的小池塘，看见了圆圆的，绿绿的荷叶，还想再见见那美丽的池塘，漂亮的荷叶吗?

　　2、不过有一点点的难度，需要我们走过一座词语桥，才能见到啊!大家觉得有困难吗?

　　3、那就勇敢地踏上词语桥吧!

　　(出示词语桥)

　　开开小火车吧!

　　评价语：

　　你的声音课真响亮啊!你的音发得真准啊!真棒!能再试试吗?我相信你能行!

　　二、朗读感悟(25～30分钟)

　　过渡语：

　　瞧，在大家的努力下，轻轻松松地就走过了词语桥，我为你们喝彩!

　　(出示荷叶图)

　　看，美丽的小池塘出现在眼前了，荷叶姑娘们正欢迎咱们呢!喜欢它们吗?

　　小水珠和小蜻蜓很喜欢荷叶，它们已经和荷叶姑娘成为好朋友了，那还会有谁也喜欢美丽的荷叶姑娘呢?请用你喜欢的方式好好地读读课文的4、5自然段，再告诉大家好吗?

　　1、学习、朗读第4自然段：

　　⑴ 小朋友读得可真认真啊，谁来告诉大家，荷叶和谁做了好朋友呢?

　　(生回答，教师板书：小青蛙 小鱼儿)

　　⑵ 他们一定跟荷叶姑娘玩的很开心，先听听小青蛙是怎么说的?

　　出示图片。

　　哪只小青蛙愿意说啊?

　　出示句子。

　　⑶ 它说的怎么样啊?哪只小青蛙来试试?

　　(学生自评，互评，奖励)

　　⑷ 小青蛙们，你们把荷叶当作什么了呀?

　　板书：

　　歌台。

　　⑸ 解释：

　　什么是歌台?

　　就是唱歌的'舞台。

　　⑹ 你们怎么唱呀?画出表示动作的词，什么时候小青蛙会唱歌啊?能演一演吗?

　　谁来做这只快乐的小青蛙?

　　读这个自然段，读得不错，谁敢向他挑战。

　　⑺ 可以加上动作啊(奖励图片)。

　　⑻ 齐读第4自然段，别忘了最后可以一齐放声歌唱呀!

　　2、学习第5自然段：

　　过渡：

　　读得真好啊，看的出小青蛙们可喜欢荷叶了，看看小鱼儿是怎么介绍它的好朋友的，

　　⑴ 小鱼把荷叶当成什么?

　　凉伞，什么意思，做动作。

　　⑵ 画词语，演一演。还有哪些表示小鱼动作的词语呢?

　　⑶ 看哪条小鱼最喜欢荷叶。

　　(指名读，奖励小鱼图片)

　　指名读──男女生读──齐读。

　　⑷ 想象齐读：

　　把自己想象成小鱼，可以把书想象成荷叶，表演读。

　　3、拓展：

　　⑴ 刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗?你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗?

　　师范读第五自然段，故意读漏很美两个字。

　　⑵ 集体评议指出缺点。

　　⑶ 师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)。

　　⑷ 在学生汇报中指导读出赞美的语言。

　　(指导读、齐读、加上动作读)

　　⑸ 读得多美呀!这一段有些用得很美的词，谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

　　⑹ 全班交流。

　　(板书，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

　　⑺ 这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

　　⑻ 全班交流，说词、积词。

　　4、分角色朗读：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼。为我们带来这么多的词语，我们是不是应该感谢它们呀!那我们就把它们说的话，有感情地读一读吧!谁能带表情、动作读好小水珠

　　大家齐读旁白。

　　三、学生字(5分钟)

　　过渡：

　　你们读的可真美啊，能不能把你们的字也写得美美的呢?

　　1、看，绿绿的荷叶上画着两个字，认识吗?仔细观察这两个字，发现什么?

　　2、老师范写。

　　3、学生临写。

　　四、拓展延伸

　　老师这里有一个想象台：

　　1、池塘里除了这四个小伙伴，还会有谁来到池塘里呢?

　　2、能不能用荷叶是我的──说一说呢?

　　发挥你们丰富的想象力吧!

　　五、总结

　　这节课，我们通过朗读体会了荷叶的美，下课后，请小朋友们画一画这些美丽的荷叶，好吗?

《荷叶圆圆》教案3

　　一、教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、课前准备：

　　生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

　　三、教学课时：

　　两课时，本课系第一课时。

　　四、教学过程：

　　（一）课前积累。

　　弟子规。

　　（二）创设情境，导入新课。

　　出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

　　（三）初读课文。

　　告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

　　1、自读课文。

　　要求：生：读准字音，读通句子。

　　2、同桌检查读文

　　3、指名分段读文，纠正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同学来读。跟读：只动唇不出声

　　（四）再读课文。

　　1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

　　生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　2、指组读文，回答问题。

　　（五）朗读感悟。

　　你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的'好的同桌给他竖起大拇哥。

　　现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

　　小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

　　这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（板书：摇篮）

　　好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

　　小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

　　再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

　　还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

　　我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

　　小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

　　（六）小结。

　　1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会背的同学我们一起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如说，荷叶的好朋友们都把它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师表演后半部分。

　　2、全班齐背

　　3、表演。

　　（七）随堂测试。

　　1、小老师上讲台领读生字。

　　2、哪些字音需要提醒？

　　3、这些字你是怎样记住的？

　　4、去掉字音识记生字。

　　5、同桌检查生字。

　　6、生字卡片，开火车识字。

《荷叶圆圆》教案4

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写叶、机等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：(第二课时)

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

　　小朋友，你们瞧，红红的'苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方?

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?

　　齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

　　2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图

　　⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

　　学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?

　　生回答

　　它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

　　生走上台

　　你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。

　　一会我们进行比赛，看谁最会表演。

　　学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

　　四、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要

　　带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗?

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　五、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看叶，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的

　　课后反思：

　　本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

《荷叶圆圆》教案5

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶

　　小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：

　　说说这幅图美在什么地方?

　　4、复习古诗《小池》：

　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》

　　设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一、展示我们小朋友读课文的水平;第二 、展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

　　2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

　　出示问题：

　　⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

　　⑵ 它们分别把荷叶当作了什么?

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴ 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

　　根据学生的回答贴图。

　　⑵ 小水珠把荷叶当作了什么?

　　贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶ 小蜻蜓把荷叶当作了什么?

　　出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷ 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?

　　让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸ 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

　　学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的`阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

　　看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：

　　老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?

　　生回答：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

　　生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

　　表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?

　　指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

　　分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。

　　学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：

　　根据板书背诵课文，齐背课文。

　　设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

　　四、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方──荷花池，想去看看吗?

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

　　五、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看叶，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。

　　六、作业

　　画画写写：

　　荷叶是我的

　　设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

《荷叶圆圆》教案6

　　设计意图：

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的氛围，让他们知道学习也是一件很快乐的事情。学生是学习的主人，他们对学习有一种潜在的能力，所以在整个教学的'安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。

　　学习目标：

　　1、认识荷、珠等12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、会写叶、机、朵三个字。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板

　　教学流程：

　　一、激趣导入：

　　1、今天，老师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请仔细看老师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认识荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。

　　2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样？课件出示荷叶图。

　　3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧，别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。

　　4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）

　　5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。

　　二、初读课文：

　　1、小朋友听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。

　　2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。

　　3、看到我们的小朋友学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）

　　三、课中操

　　这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了，你们愿意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包出发吧。

　　迈开步子走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒服呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。

　　四、整体感知：

　　1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，老师真为你们感到高兴，那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜欢的小伙伴，介绍给同伴。

　　2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗？朗读指导。

　　3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗读水平。那好，请喜欢小水珠的小朋友站到第一排；喜欢小蜻蜓的站到第二排；喜欢小青蛙的站到第三排；喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。

　　五、巩固生字：

　　欣赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？

　　游戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。

　　这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。

　　六、指导写字：

　　刚才我们展示了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展示一下我们的写字水平。有信心把字写好吗？

　　1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特别像，你能把它们区分出来吗？

　　2、学生说这两个字的异同，说一说写时应该注意的地方。

　　3、教师范写，学生临摹。

　　板书设计：

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 鱼

　　摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞

《荷叶圆圆》教案7

　　一、设计意图

　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。

　　二、学习目标

　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

　　三、课前准备

　　课件、图片

　　四、教学流程

　　（一）、谈话激趣、导入新课

　　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。

　　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶）

　　5、我们画的这些荷叶都是什么样的.呢？（引出课题：荷叶圆圆）

　　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

　　（二）、教学生字、朗读感悟

　　1、认读生字

　　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？

　　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。

　　②、学生上讲台带领大家认字。

　　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？

　　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

　　①、学生读课文，划出生字。

　　②、汇报：你认识了几个生字？

　　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。

　　2、朗读感悟

　　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。

　　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文）

　　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

　　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。

　　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。

　　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？

　　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。

　　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。

　　（三）、学习写字

　　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。

　　2、老师范写、学生书空。

　　3、学生练习，老师巡视指导。

　　4、作业展示，师生互评。

　　（四）、拓展延伸

　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。

　　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。）

　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。

　　五、作业设计

　　1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀

　　2、背诵课文1—3段。

　　六、板书设计

　　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案8

　　教学目标：

　　1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

　　2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

　　3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

　　5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

　　6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3．教师板书课题，学生齐读。

　　【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

　　2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

　　3、集中检查学生认识生字的情况。

　　具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

　　4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的.主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】

　　6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）

　　三、朗读全文，整体感知

　　1．数一数，课文共有几个自然段？

　　2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5．齐读课文。

　　【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

　　四、指导书写

　　1、观察对比。（出示朵机）（指名说）

　　2、书空、强调笔顺和写字姿势。

　　3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

　　【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】

　　第二课时

　　一、复习、扩词

　　导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。

　　课件出示要求会认的十二个生字。

　　提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

　　安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

　　（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）

　　二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

　　1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

　　学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

　　2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

　　（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

　　3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

　　学生自读课文，勾画。

　　交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

　　（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）

　　4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

　　教师导语：

　　他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

　　出是第二自然段。

　　提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

　　——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。

　　指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

　　（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）

　　5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

　　指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

　　生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

　　指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

　　（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）

　　三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

　　1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

　　训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）

　　2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

　　练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

　　（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）

　　3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？

　　说：“荷叶是我的”

　　【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】

　　四、拓展延伸

　　1、进一步体会词语搭配的合适。

　　教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）

　　在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）

　　（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

　　要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）

　　2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

　　学生体会字旁跟字义的关系。

　　总结，体会汉字的趣味。

　　3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

　　（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）

《荷叶圆圆》教案9

　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

　　一、复习导入，识字写字

　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

　　二、叠词学习，发现特点

　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。

　　三、理解语言、感受快乐

　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。

　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。

　　四、体会语言，朗读背诵

　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的.朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

　　五、语言训练，由扶到放

　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？

　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。

　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

　　一、关于取舍和时间

　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？

　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。

　　二、关于两课时的教学目标分解

　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

　　三、关于评价语言和肢体语言

　　我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

　　以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。

　　四、关于教学主线

　　在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。

《荷叶圆圆》教案10

　　一、教材简析：

　　荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻快活泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　二、学习目标：

　　1、认识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文；

　　3、激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学重点、难点：

　　1、学习生字、新词；

　　2、有感情的朗读课文、背诵课文；

　　四、课前准备：

　　1、生字卡片；

　　2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰；

　　3、池塘录象片，多媒体课件。

　　课时安排：两课时

　　五、教学过程：

　　一、情景导入、揭示课题

　　1、今天，老师要和小朋友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题——《荷叶圆圆》

　　2、现在，老师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小朋友们你看到了什么？你觉得怎样呢？

　　3、 小朋友们都很喜欢这绿绿的、圆圆的荷叶，今天还有几个小伙伴也很喜欢这样的荷叶，他们是谁呢？

　　请大家快来借助拼音自己读读课文吧!

　　二、读文汇报，学习生字词

　　小朋友们愿不愿意把自读课文后的成果展是给大家呢？

　　1、看看这些生词宝宝你会读吗？【出示课件带拼音的生词】

　　快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读）

　　2、现在我们不用拼音朋友帮忙了，大家还会读这些生词吗？

　　【出示课件去掉拼音的生词宝宝】

　　我们来请小老师领大家读（小老师领读）

　　我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读)

　　3、大家看看这些生词宝宝发生了什么变化？变成生字宝宝了，大家还认识他们吗？【出示课件生字宝宝】

　　（同位两人开火车读——齐读）

　　三、理解课文，激发情感

　　（一）整体感知：

　　请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶呢？

　　【小水珠】 【小蜻蜓】 【青蛙 】 【小鱼儿】 （生说师贴）

　　（二）学习第二自然段

　　1、我们先看看小水珠为什么喜欢这圆圆的荷叶？

　　请你先认真读读课文的第二个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。

　　2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？

　　【摇篮】 【躺】 （生说师贴）

　　3、教师小结：对啊！小朋友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒服吗？

　　是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒服啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小朋友我们一起加动作来读一读吧！

　　（三）学习第三自然段

　　1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？

　　小蜻蜓把荷叶当成【停机坪】，它【立】在荷叶上展开透明的翅膀

　　2、小蜻蜓像什么？（小飞机）

　　荷叶像什么？（停机坪）

　　所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。

　　3、小蜻蜓的心情怎样？（快乐）

　　谁愿当快乐的小蜻蜓读读这一段呢？

　　现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶！

　　（四）小组合作，学习第四、五自然段

　　a.第四自然段

　　1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜欢这圆圆的荷叶呢？

　　下面，请四人小组的同学商量一下。

　　2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜欢这荷叶呢？

　　生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

　　【歌台】 【蹲】 （学生边说边贴）

　　3、小青蛙最喜欢唱歌了，有了歌台它真高兴！

　　小青蛙怎么唱歌？（呱呱） 我们一起唱一唱吧！

　　4、谁想做一只快乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读）

　　读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！

　　5、男女生比赛来读。

　　男小朋友起立当一当小青蛙，女小朋友有没有信心读的比他们更快乐呢？

　　b.第五自然段

　　1、小鱼儿呢，它为什么喜欢荷叶呢？

　　谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？

　　生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！

　　【凉伞】 【游】 (边说边贴)

　　2．你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真快活，老师真羡慕它们，老师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？

　　（教师加动作范读）

　　3．大家说老师读的.怎么样呢？给我点掌声好不好？

　　老师相信小朋友们读的比老师读的还要好！

　　下面同位俩人加上动作互相读读吧！

　　4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读）

　　我们都来做一条快活的小鱼读读它们的话吧！（齐读）

　　（五）小组分角色朗读

　　1、你看，有这么多小伙伴喜欢这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最快乐！

　　2．我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读）

　　同学们用掌声打分评选最佳小伙伴

　　3、老师看到有的同学都背过了，下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪明的小伙伴？

　　（六）拓展延伸

　　1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的欢乐，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？

　　2、现在，老师请大家欣赏几幅美丽的荷叶图。

　　（出示四幅关于荷叶的图片）

　　（七）课后作业

　　回家以后，小朋友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《荷叶圆圆》教案11

　　教材简说

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

　　学习目标

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

　　教学重点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的.兴趣，培养学生积累优美词句的习惯。

　　教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。，感受语言的优美。

　　教学准备:“小荷叶 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的课件 。

　　授课类型:新授课

　　课时:2课时

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　师:“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?”

　　生:好!

　　(播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。)

　　师:莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看:樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧!让我们一起去寻找夏天!谁能在画面上找到夏天?

　　生:我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了!

　　生:荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌!

　　生:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊!

　　生:小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。

　　师:你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧!

　　(教师出示课题，学生齐读。)

　　反思

　　儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。

　　二、初读课文，感知文本(教师出示荷叶圆圆的课件)

　　1、师 :今天我们这节课学习的课文里有几幅很美很美的插图，而且插图里的小伙伴都是我们课文中荷叶的小伙伴 。现在老师请你们边读课文边对着插图把这几个小伙伴找出来好不好?请同学们带着老师提出的问题在课文里边读边用你喜欢的记号把它们找出来好不好?(学生自由的读课文)

　　2 大家找出来了吗? 谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)

　　、师 :老师发现同学们读得很认真，也找的很仔细，现在 请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小伙伴。

　　生:老师我找到了荷叶的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

《荷叶圆圆》教案12

　　【指导思想】

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　【教学目标】

　　１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的.语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　【教学思路】

　　１、激发兴趣，调动学生自主学习

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

　　⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？”

　　⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　３、发挥想象力和创造潜能。

　　⑴ 讲自己的故事。

　　⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　１、激趣引入：

　　黑板上，你看见了什么？

　　２、边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答。（师贴图）

　　３、生字正音：

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。

　　⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词

　　⑵ 齐读生字卡片。

　　⑶ 开火车读卡片。

　　二、讲读课文，探究学习

　　１、看黑板。荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示１段。

　　指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）

　　２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

《荷叶圆圆》教案13

　　学习目标

　　1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

　　2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

　　课前准备

　　1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。

　　2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”

　　2．板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

　　3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　4．激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”

　　二、朗读课文

　　（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

　　（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

　　（三）学生读书，教师巡视指导。

　　1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

　　（1）指名朗读第二段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并

　　眨眼睛。

　　齐读全段课文。

　　（2）指名朗读第三段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的'翅膀” 。

　　齐读全段课文。

　　（3）指名朗读第四段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

　　齐读全段课文。

　　（4）指读第五段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

　　引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

　　齐读课文。

　　2．请学生有表情地朗读。

　　3．请学生加动作朗读。

　　4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

　　三、演读课文

　　（一）表演“小水珠”：

　　喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

　　学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

　　找一个学生上台表演。

　　（二）表演“小蜻蜓”。

　　1． 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？……

　　2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。

　　3．表演“小青蛙”。

　　（1）找一个学生上台表演。

　　（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？

　　4．表演“小鱼儿”。

　　（1）找一个学生上台表演。

　　（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

　　5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）

　　四、实践活动（作业）

　　回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得

《荷叶圆圆》教案14

　　教学目标：

　　1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句"荷叶是……",联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

　　(根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的'欲望。)

　　2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

　　对话平台

　　自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力)

　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好)

　　1、读文思考：你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶?引导学生用"荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… "进行说话训练。

　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语。

　　朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平)

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力)

　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　(语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。)

　　写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。)

　　1、认读"是、朵、关"三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　对话平台

　　背诵(自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯)

　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　　2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

　　(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要)

　　拓展(挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说，再画一幅"荷叶是我的……的图画".

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　　写字(把写字和评价结合起来，使学生体验成就感)

　　学习"叶、机、我"三个字，教师指导，学生练写，互相评价(可以互相打等级)

　　教学建议：

　　在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

　　展开：张开。

　　阅读在线：

　　《夏季的早晨》《小池塘》(略)

《荷叶圆圆》教案15

　　活动：圆圆的荷叶

　　活动目标：

　　1、知道荷叶的用处很大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。

　　2、懂得帮助别人是很愉快的事。

　　3、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

　　4、根据色彩进行大胆合理的想象。

　　活动准备：

　　1、活动前先观察过池塘里的荷叶和荷花，知道荷叶又大又圆，是翠绿色的。

　　2、背景图，实物荷叶一张。

　　活动过程：

　　一、看看说说

　　——请你们猜猜这是什么花的叶子?

　　——荷花的叶子叫荷叶，荷叶是什么样子的?它是什么样色的?有什么作用?

　　二、听故事《圆圆的荷叶》

　　——完整的讲故事一次，提问：是谁向青蛙要荷叶的?它们要荷叶有什么用?

　　——分段讲故事。

　　小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀!

　　——又来了许多小动物，它们也向青蛙要荷叶，请猜猜，谁想用荷叶做脸盆?做扇子?做地毯?做喇叭?用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦蹦床?(幼儿根据自己的想象，自由回答)

　　——青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷叶床上，想到自己的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢?(幼儿自由回答)

　　三、绘画：圆圆的荷叶

　　活动反思：

　　艺术教肓是实施美肓的主要途径，绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的'认识和感受。作为引导者的教师，在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

　　2、中班美术活动团团圆圆年夜饭教案反思

　　活动目标

　　1、学习画各色各样的菜肴，表现年夜饭的丰盛。(重点)

　　2、自主舔画餐具，表现热闹的年夜饭的场景。(难点)

　　3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　　活动准备

　　美术活动用手。作画工具。

　　活动过程

　　一、以过家家导入。

　　1、引导幼儿回忆：你过家家的场合?

　　2、以小组为单位围坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家户户全家人坐在一起吃饭，这餐饭叫什么饭?(年夜饭)

　　3、观察图片，请幼儿说说桌上有什么菜，它们看上去怎么样?

　　4、我们再来学一学吃年夜饭时的样子吧!引导幼儿用手做剪刀状当坐筷子，夹菜、说说祝福等场景。

　　二、学习画年夜饭的制作。

　　1、教师示范讲解：根据幼儿的讲述，示范画各种菜肴的简笔画。先画菜，然后用封闭线条把菜肴圈起来，表现“装盆子里的菜”。

　　2、好丰盛的一桌年夜饭啊!大家团团圆圆过个年吧。

　　三、幼儿创作“团团圆圆年夜饭”。

　　1、引导幼儿翻开活动材料《美术》第2页进行操作，教师提醒幼儿回忆你家过年夜饭上有什么菜?

　　2、幼儿耐心作画，教师巡回指导。(提醒幼儿画面清楚，不要太糊)

　　3、活动结束幼儿相互欣赏和介绍桌上的菜肴，共同感受成功的喜悦。

　　活动反思

　　整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果。