《丰碑》教案优秀

《丰碑》教案优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《丰碑》教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《丰碑》教案优秀1

　　小语第十册22课

　　丰碑

　　（第二课时）

　　一。导入激趣。

　　1.同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）

　　2.这篇课文“丰碑”指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“ ”把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用“晶莹”造句。

　　谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。

　　二。导读提示。

　　速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。

　　1.自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（）的老战士。（灯片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。

　　2.品词。A。镇定、安祥。老战士的神态十分镇定、十分安祥。“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？

　　出示灯片：默读，完成下列自学提纲：

　　⑴“镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？

　　⑵从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。

　　⑶老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。点明中心：毫不利己，专门利人。

　　（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。还可以想象他在做什么？（打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方）培养学生的想象能力。

　　引导学生把这好像放在一起谈吗？（好像……，也好像……，还好像……更好像……）再次点明中心：毫不利己，专门利人。

　　(5)出示灯片：“单薄破旧的衣服……身上。”

　　指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：毫不利己，专门利人。

　　换词读。（出示灯片：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）

　　3、指导背诵。⑴指导背诵，⑵看图试背；⑶指名试背；⑷齐背。

　　4、当将军看到这一悲壮的画面时，他的神态发生了一系列的变化，引读：只见将军的脸色顿时……，嘴角边的肌肉……。忽然……的人……

　　将军为什么要吼？（为老战士的冻死而难过，为军需处长的失职而生气，所以要吼。）指导朗读这句话。练读——抽读——齐读

　　师引读：这时候……将：（生读）……

　　当将军明白了事情的真相后，他的神态又是怎样的呢？请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。出示灯片：①将军愣了一下，什么……。②将军愣住了，久久地站立在雪地里。为什么愣，时间长还是短？

　　⑴对比读。

　　⑵辨异同：①来得突然，时间紧，心情急。愣的时间短。

　　②完全出乎意料，为军需处长的.精神而感动，为自己错怪军需处长而内疚。愣的时间长。

　　因此他的眼睛湿润了。湿润是什么意思？指导造句；根据课文内容造句。联系生活实际来造，用湿润的另一方面造句。草地湿润、空气湿润。加进“晶莹”去造句，行吗？（同桌互相说）

　　在第十二自然段中，除了对将军听神态进行了描写之外，还对将军的什么进行了描写？用“ ”划出来，你能围绕这个句子提出问题来吗？

　　指导朗读这个句子，（试读——抽读）

　　师读：敬完军礼后，将军又怎样了呢？请同学们注意听老师读课文最后一自然段，如果老师漏了哪个词没读，你就在哪个词的下面做上记号。

　　师读：漏“沉重而坚定”

　　品：沉重——为军需处长的牺牲而悲痛。

　　坚定——为军需处长的精神所鼓舞。

　　“声音”指的是什么“

　　“这样的队伍”是怎样的队伍？

　　“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这是个什么句？

　　你能把它改成陈述句吗？（请你写在这句话的下面）

　　首尾呼应读。是啊，有了这样的队伍，将军还会担心这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？此时担心化为了——信心，有这样的信心，我们的战士不怕吃不上饭，不怕……

　　三、回顾全文

　　学到这里，我们回过头来看看课文的插图和你自己画的丰碑，从形象上看，大雪覆盖着的军需处长和晶莹的丰碑——相似。所以说……成了一座晶莹的碑。

　　仅仅形象上相似就可以说“军需处长成了丰碑”吗？（引导学生答出：军需处长不朽的功绩和精神——毫不利己，专门利人。）因此他成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！

　　下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？这个任务就是——在你自己画的丰碑上题上一两句碑文。边听边想，题哪句话最合适？

　　（到第12自然加进学生的读）

　　（看到丰碑，我想到了……）

　　（看到军需处长，我想到了……）

《丰碑》教案优秀2

　　小学语文第十册

　　①能通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　②读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。

　　③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。

　　本课时教学难点：

　　弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？

　　2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课，让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。

　　二、学习活动

　　（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。

　　（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？

　　（三）三读课文：质疑探究，找出自己认为含义深刻的句子。

　　（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。

　　· 品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。

　　学生想象：当时部队的装备怎样？

　　· 品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的`词句。

　　学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　· 品读第七自然段。

　　学生交流：读到这，你最大的感受是什么？

　　· 品读第14自然段。

　　学生探讨：（1）文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定？

　　（2）文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的“这样的队伍”指怎样的队伍？

　　· 品读第14自然段。

　　学生体会：“晶莹的丰碑”指什么？

　　（五）整体感知全文，为“丰碑”写碑文，升华情感。

《丰碑》教案优秀3

　　设计理念：

　　创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

　　学习目标：

　　1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

　　2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　展示多媒体课件，让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）

　　二、整体感知课文：

　　1、默读课文。

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、析题：

　　同学谈了许多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。（导入课件）

　　三、学习课文：

　　1、学习课文第一部分

　　（1）多媒体课件，概括第一部分内容。

　　（2）为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？

　　A、画出重点词：

　　可能……可能……可能……可能……

　　B、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说笑笑自己的理解。

　　C、你想象一下还可能遇到什么困难？

　　（3）将军思索什么，疑虑是什么？他的心情怎样？

　　——将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐出现呢！在这种情况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。

　　2、抓住重点段学习课文第二部分。

　　（1）分角色朗读第二部分。

　　（2）将军为什么楞了一下？他什么话也没有说，快步向前走去说明了什么？他看到了怎样的情景？

　　（在学生回答时引导学生看课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。）

　　——冻僵的'军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。

　　这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。

　　——指导有感情地朗读这一段。

　　（3）理解将军的心情。

　　——你知道冻僵的老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？（用课件联系有关句子使学生感受当时的情景）

　　——郎读，读出将军的感受。

　　（4）当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，在想什么？（学生回答后听课文录音，感受军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。）

　　——比较句子，体会军礼的庄严，感悟无比崇敬之情。（见课件）

　　（5）理解“丰碑”的含义。

　　——联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（呼应开头问题）

　　学生回答后课件出示丰碑的本义和比喻义，进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。

　　（6）假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑，你会怎样设计这个碑呢？让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧！（放课件中的音乐）

　　——学生描述后出示课件中设计的碑。

　　3、学习课文最后一段。

　　（1）结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

　　——沉重：失去军需处长心情沉重。坚定：为军需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为充满胜利的信心为步伐坚定。

　　（2）看课件，比较句子，进一步体会战士们无比坚定的信心，体会这个信心是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。

　　（3）有感情朗读最后一段。

　　四、小结：

　　军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，坚定了这只队伍的信心，也深深地感染了我们，让我们把这座碑永远牢记在心中吧！

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