语文教案
作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学目的】
1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用。
2、背诵课文，熟练掌握诗歌中的重点字词。
【教学重点】
学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学方法】
朗读法、点拨讨论法
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、 简介《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6
纪春秋中期的5XX年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的.修辞形式。
二、简介《氓》
《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱―婚变―决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
三、播放录音，同学梳理字词
四、
从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？
明确：爱情诗，叙事词，第一人称
五、研读全文
1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢――定情相送――约期相别
2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实
3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？
女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”
4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？
男主人公：（想象）生气
女主人公：“将子无怒，秋以为期”
5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
明确：男青年表里不一、急躁、任性
姑娘则温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
语文教案 篇2
教学目标
1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
- 第一课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)
2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题，从题目来看，在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:洛(luò)阳 玉壶(hú)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。 “洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受?
回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?
让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。
2.交流反馈。
(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。
(3)孤:孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的?送别友人的作者。
(4)夜、平明:表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。
3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?
学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……
引导:此时，你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上，一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。)
此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍，忧愁，凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。
4.走近作者，品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料，屡次被贬)师领诵，师生诵读古诗。
5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信?(报平安)
6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句，指名读)但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。
7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，诵读这首诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
指名读一读，并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)
3.诵读积累。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力，是经典的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧!
芙蓉楼送辛渐
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壶 (高洁)
- 第二课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个扣人心弦的追击场面，感受边防将士的.英勇无畏!(板书课题)
2.齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:单(chán)于 遁(dùn)逃
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构，里面两个“亻”，别漏写;“隹”的右边是四道横。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意思。
2.小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交流，师巡视并适时指导。
3.小组交流汇报。
(1)了解作者:(交流资料，出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
(2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?交流意思，学习方法。
(3)结合意思，讲故事，悟诗情。
时间，地点，起因，经过，结果。
师讲故事，生诵读诗句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。(“月黑雁飞高”)
在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)
将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)
正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)
4.品析鉴赏:月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。
本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。
一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。
尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面!
5.拓展:诵读《塞下曲》(其二)。
其实，卢纶写的《塞下曲》共六首，本文选的是第三首，我们再来吟诵一下第二首:林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢，“将军夜引弓”;力大无穷，“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，最有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。
塞下曲
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
- 第三课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，注意“墨”的写法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们叫它“题画诗”。
3.了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。
接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的《墨梅》。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:洗砚(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构，右边是“见”，注意最后一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”，不要写成“气”。“坤”是左右结构，右边“丨”出头。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给我们丰富的想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是什么样子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的话说一说。(颜色很淡，梅花开得茂盛，朴素淡雅。)
3.质疑:你在读诗的过程中，有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(鲜艳的色彩，枣红，玫红……)“清气”是怎样的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)
5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画，有官员和大财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利，清高，不虚荣)那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。他把名利看得“淡”，洁身自好，有骨气。
此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节，气度，骨气)
“清气”是怎样的气节?(淡泊名利，洁身自好)
这首诗表面写的是墨梅，实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。
6.拓展:诵读《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句，你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐，吟诵。
四、关注有新鲜感的词语。
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
像《墨梅》这种托物言志的诗还有很多，比如《竹石》《青松》。让我们吟诵起这些千古名句，体会诗人的精神品格。
墨梅
王冕 题画诗
色淡 淡泊名利
气清 洁身自好
本课叩开诗歌的大门，步入古诗的殿堂，欣赏送别诗、边塞诗和题画诗，领略中华民族瑰丽的文化遗产，从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节，诵读感悟。
(1)小组合作交流学习，引导点拨，进行学法迁移。
(2)通过联系背景、了解诗人，感悟古诗表达的情感，领略诗歌的魅力。
语文教案 篇3
教学目标：
▲1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。
3 正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
课件
课前安排同学搜集关于和氏璧的故事。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天俺们一起来学习发生在俺国楚国时期的一个历史故事。
板书课题：和氏献璧
提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导同学说说“献”“璧”的意思）
交流自身在课前搜集的关于和氏璧的故事。
问题质疑。
二、初读课文，认识生字。
1、让同学自由小声读课文，并用自身喜欢的方法认识生字。
2、四人学习小组相互交流自身的识字方法。
3、教师检查同学生字的掌握情况。
4、同学合作朗读课文。
读后组织同学评价（朗读的声音、生字读音的掌握等）
三、整体感知
提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？
课件出示表格：____次献给谁结果
同学读课文后，小组合作完成表格的填写。
全班交流。
四、品读课文，体会感情
1、第一、二次献璧
请同学读读相关的`段落，说说自身在读了课文之后知道了什么。
让同学说说自身认为厉王和武王是怎样的人。
2、第三次献璧
在同学充沛阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？
让同学在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并考虑讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导同学体会“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
让同学充沛交流，让同学深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指导同学有感情的朗读。
4、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？
四、课后延伸
1、继续搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧归赵》。
板书设计：
和氏献璧
第一次 砍掉了 左脚
｝ 痛心
第二次 砍掉了 右脚
第三次 将宝玉命名为“和氏璧”
语文教案 篇4
学习目标1.理解目标： 理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。
2.积累目标：练习有感情地朗读课文。
3.生字目标：认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
学习重点1.初读感知点： （1）、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。
（2）、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。
（3）、反馈。同桌互读，检查生字读音。
（4）、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。
2.细读感悟点：再读课文，感悟课文的含义。
（1）、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。
（2）、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。
（3）、质疑：你有哪些不懂的问题？
（4）、小组讨论，组长汇报。
（5）、练习有感情地朗读课文。
3.能力训练点：学习课文中的'生字新词
（1）、出示词语卡片，进行开火车的游戏。
（2）、出示自学提示，指导学生学习生字新词。
自学提示：1、读一读生字
2、想一想你用什么方法可以记住它们。
3、和你的同桌说一说识字的方法。
（3）、学生自学，教师巡视指点。
（4）、学生汇报。
（5）、指导学生书写生字。
4.拓展延伸点：发散思维
1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？
2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！
板书设计
我 （找）火红的枫叶 （做）贺卡
我 （爱）老师
语文教案 篇5
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：
１、知识与能力目标： 通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标： 在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标： 激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
合作学习设计：
我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。 教学中，我设计了两次小组合作学习： 第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。 要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。 第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
活动步骤：
１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
２、小组交流： １）、每位组员读自己所写的感受。 ２）、针对组员的内容进行修改、评价。
３、小组集体汇报。 本节课的几点体会： 课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作学习的必要性。 采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的'主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
（二）、合作学习的有效性。 有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。 教学后记：
语文教案 篇6
教学过程
学习生字
竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远 苏教版一年级上册识字2教案教学设计精品
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
铁饼、铅球、标枪
（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。
（2）指读、开火车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
游泳、射击、登山
（1）读准生字词的读音。
（2）指名读、开火车读齐读。
（3）你了解这几种体育项目吗？
三、 朗读词串，积累词汇
1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。
2、归类朗读词串。
四、 教学生字
1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的'偏旁。
2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？
“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。
3、学生描红。
五、 指导写字
1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。
2、学生回答，老师补充。
3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。
教学后记：
1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。
2.“嫩”字有一部分学生较难读准。
3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。
（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
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