《桃花心木》第二课时教案

时间:2024-04-10 17:54:39 教案 我要投稿
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《桃花心木》第二课时教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《桃花心木》第二课时教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《桃花心木》第二课时教案

《桃花心木》第二课时教案1

  一、创设情境,导入新课

  上节课,我们一起随着著名作家林清玄先生认识了一位奇怪的种树人,同学们你们还记得他有哪些奇怪的举动吗?

  今天,就让我们一起走近这位种树人,来揭开心中的疑惑。

  二、研读感悟,入境体验

  课件展示(种树人的奇怪表现)

  1、当我们见到种树人的奇怪表现时,相信你的心头一定涌出了很多的想法和问题,请你大胆地说出来

  (生答)

  2、看来我们的心中有着和作者一样的困惑。作者是怎样问种树人的呢?(用疑惑的语气读)

  课件出示(作者的问话)

  3、种树人是怎样回答的呢?请同桌分角色朗读作者与种树人的对话,进行品味。思考;我问种树人问题的时候,他为什么会笑?(生答)练习读一读种树人的话,怎样读才能读出种树人当时的心情?

  思考:语重心长什么意思?怎样才能读出种树人的“语重心长”呢?学生练习读,指名读。

  4、如果你是一位种树人,老师文中的“我”,你能回答好我的问题吗?下面我们来比赛一下,看谁是合格的种树人。好,现在哪位种树人来解答我的.疑问啊?

  种树人你好,请问应该什么时间来浇水呢?谢谢你,请坐。

  种树人你好,请问应该多久来浇一次水呢?

  种树人你好,我想问一下,桃花心木为什么会无缘无故枯萎?这个“不确定”指的是什么?

  种树人,如果你每天来浇水,桃花新木苗该不会枯萎吧

  看来同学们都是合格的种树人。我们都理解了种树人的良苦用心,种树人的用意是什么?(板书;找到水源,拼命扎根,长成大树)

  5想象;大家都理解了种树人的做法,那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢?同学们请想象一下,假如你就是桃花心木,你会对种树人说些什么?(课件出示;如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会对种树人说___________;如果我是一棵即将枯萎的桃花新木苗,我会对种树人说___________;如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗,我会对种树人说————————)真是一群

  爱思考、懂情感的桃花心木苗呀!现在你们觉得种树人是一个怎样的人呢?

  三、超越文本,升华情感

  十年树木,百年树人。种树尚且如此,更何况育人呢?种树人的一番话,不仅解开了心中的疑问,而且使我们悟出了悟出了什么道理呢?(课件出示)

  谁来读一读这段饱含激情的文字。齐读。

  生活中的“不确定”指的是什么呢?从这句话中你明白了什么道理?在以往的学习和生活中,你有没有类似的体验?(学生谈感悟)

  你们的身边有这样的人吗?

  种树人更关注的不是桃花心木的生长程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,离开了任何人都可以生存,所以文章结尾说(课件出示)

  同学们想一想,为什么作者要以“桃花心木”为题,作者仅仅写的是桃花心木吗?桃花心木在不确定中找到水源,拼命扎根,长成了百年大树,显示出勃勃生机;人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人,人如树,这就是借物喻人的表达方法。

  四、总结全文

  “不经历风雨怎能见彩虹”“阳光总在风雨后”我希望同学们都像桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之才。

《桃花心木》第二课时教案2

  教学目标:

  1、理解课文内容,理解含义深刻的句子,且能有自己独立的见解。

  2、联系生活实际,感悟文中蕴含的道理,并从中受到启发。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  重难点、关键:

  1、理解课文中含义深刻的句子,特别是14节,有自己的见解。

  2、联系实际,感悟道理。

  教学过程:

  一、复习旧知、导入新课。

  1、复习谈话导入。

  2、作者向种树人问了哪些问题?

  二、学习新课,感受种树人的`用心良苦。

  1、自由读12、13节,思考:如果你们是种树人,老师是文中的我,你们能回答我的问题吗?

  2、师生对话,交流反馈。

  (1)到底应该什么时间来?多久浇一次水?

  (2)桃花心木为什么无缘无故会枯萎?

  追问:不确定指什么?

  (3)指名读12节,理解种树人的表情,这是自信的笑,再让学生想像种树人仿佛看到了什么?带着

  自信的微笑再指名读。

  (4)如果每天定时定量浇水,桃花心木该不会枯萎吧?理解语重心长,指名读、齐读。

  3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢?(15、16节)

  4、小结。

  三、小练笔、深化感知。

  1、小黑板出示:

  请再读一读课文,联系上下文,选择一个角色写几句话。

  如果我是一棵( )的桃花心木,我会对( )说:_____。

  刚种下 种树人

  正在成长 一起成长的伙伴

  枯萎 枯萎的同伴

  长成大树 前来散步的人

  2、汇报,师相机点评。

  四、与作者对话,感悟作者阐明的做人道理。

  1、自由读14节,从中你读懂了什么?

  2、人的不确定指什么?举例说明?

  3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验?

  4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验,做出了一番事业?

  5、师举洪战辉的例子。

  6、反思作为小学生的自己该如何做,有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情?

  7、齐读14节。

  8、总结

  以《中日夏令营较量》的故事引发深思,并对孩子们提出期望,概括写作特点,借种树喻育人。

《桃花心木》第二课时教案3

  一、回忆导入

  这节课我们继续学习《桃花心木》,出声音朗读课文,回忆课文讲了一件什么事?我对种树人奇怪的举动产生疑问,通过交谈,找到了原因,并且从中悟出了做人的道理。

  二、朗读质疑,抓住重点

  1、主要讲桃花心木,那么桃花心木什么样啊?老师今天给你们带来了图片,(出示课件),你能用一个词说说它的样子吗?

  速读课文,作者是怎样介绍桃花心木样子的?

  树形优美,高大而笔直。

  2、树形优美,高大而笔直,再读一读这句话,感受它的高,直,美(自己练,指名读)。

  3、这样一棵桃花心木,它是如何长成的呢 请同学们默读课文3-11自然段,回答问题,注意把相关语句画出来(出示课件)。

  谁来说说,他哪奇怪呀?这是什么不确定?

  板书:

  天数不定,水量不定,时间不定,苗数不定

  哎呀,这个人真是很奇怪,不光我们觉得奇怪,作者也觉得很奇怪,我们看他提出了哪些疑问呢?

  作者发现时间不定,为什么时间不定?为什么水量不定?为什么带来的树苗不确定?他还不是每天都来,为什么天数不固定呢?

  三、默读思考,切入重点

  1、发现了这些奇怪的举动,产生这样的疑问,现在你们自己默读12~13自然段,看看能不能帮助作者找到答案,你能解决哪个问题?

  板书:

  自找水源,汲水生长,拼命扎根,减少枯萎。

  2、了解了种树人要让桃花心木自找水源,汲水生长,拼命扎根,减少枯萎,他为什么要这样做呢?换句话说,能长成百年大树的树具备了什么能力呢?(学会自我生存。)

  3、我们同学昨天提出了一个问题,一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎,那现在大家看一看,那些枯萎的树是一些什么样的.树?

  四、自读合作,解决难点

  1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力,仅仅是桃花心木需要这种能力吗?自读14~16自然段,看看你读明白了什么?还有什么不懂的?都用笔在书上标注下来,再与小组同学交流,都不明白的一会儿我们全班讨论。

  2、桃花心木是依*什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢?(自身的生存能力)

  3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,离开了任何人都可以生存,所以文章结尾说……(出示课件)

  五、畅所欲言,扎实训练

  (出示课件。)

  “不经历风雨怎能见彩虹”,“阳光总在风雨后”,“万物竞天,适者生存”,树虽如此,更何况我们人呢,今天学完这篇课文后老师也很受启发,希望我们都能够做一个经受得起考验,独立自主,具有自我生存能力的人!

  【板书设计】

  借物育人

  桃花心木────人

  天数不定 自找水源

  水量不定 汲水生长 经受考验

  时间不定 拼命扎根 独立自主

  苗数不定 减少枯萎

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