当前位置：库文网>教学资料>教案>《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教案

时间：2024-04-22 08:06:09 教案我要投稿

【精华】《紫藤萝瀑布》教案

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《紫藤萝瀑布》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】《紫藤萝瀑布》教案

　　《紫藤萝瀑布》教案篇1

　　第五单元的文章多采用托物言志的艺术手法，是本单元的文体特色，应该引导学生整体感知写景状物之美，并结合自我经历和见闻，理解文本蕴含的人生哲理，激发对社会和人生的思考和感悟。

　　《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇托物言志的写景抒情散文。文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的“盛”之美写起，通过赏花、议花、悟花三个环节，逐层渐进地表达了作者重见紫藤萝盛开而引发的对“生”的思考与感悟。

　　文章写景紧扣一个“盛”字，生动地描写了紫藤萝繁盛的美，也将回想与展望交织，通过两相对比，赞美了紫藤萝顽强的生命力，将紫藤萝的外在“盛之美”与内在“生之美”兼容并举。同时，作者寓情于景，实现了人与花的悲欢相通，表现了自己情感的升华，对自我苦难的超越，表达了自己对生命不幸的深刻感悟，并以“明月照积雪”的独特文笔，营造出物我交融的艺术境界。

　　基于以上文本分析，期望抓住一个“盛”字赏析紫藤萝的外在美，通过抓住一个“生”字明晰作者寄托于紫藤萝的“志”。因此，设计了两个学习目标，并对应设计了两个学习活动、两个评价任务。即通过品读写景语句，赏析紫藤萝的美；通过品味关键语句，明晰寄托于紫藤萝的“志”。

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的'方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　一、通过品读写景语句，赏析紫藤萝的美。

　　二、通过品味关键语句，明晰寄托于紫藤萝的“志”。

　　通过品读写景语句，赏析紫藤萝的美。

　　通过品味关键语句，明晰寄托于紫藤萝的“志”。

　　一、诵读文本，圈画出描写“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的语句，通过比较和品读相关描写语句，赏析紫藤萝的美。

　　评说句式：

　　从“紫色”“藤萝花”“瀑布”（三选一）的描写语句中，我读出紫藤萝的美。

　　二、紧扣主旨句，再读文本7—11段，圈画并品味体现作者情思感悟的语句，结合背景资料，明晰寄托于紫藤萝的“志”。

　　思考：人和花都遇到了哪些不幸？紫藤萝带给作者怎样的启发和思考？（多媒体出示）

　　一、能够富有情感地诵读文本，做到字音准确，能够注意语气的长短、轻重的变化。

　　二、能够自主感知文本，准确快速地圈点勾画出关键写景语句，能够通过比较赏析写景语句，准确概括紫藤萝的美。

　　三、能够结合自身经历或见闻，借助背景资料把握作者的情感，学习托物言志的艺术手法，思考归纳作者寄托于紫藤萝的“志”。

　　正所谓“春风有诗意，岁月暗生香”。次第开放的花儿为我们写下最美人间四月天的画卷，而美丽的紫藤萝就是其中的一朵。

　　今天，我们一起学习宗璞先生的一篇散文《紫藤萝瀑布》，领略紫藤萝的美。

　　（多媒体出示题目、作者）

　　出示学习目标：

　　多媒体展示学习目标；学生齐读了解，老师简要解读。

　　（大屏幕出示紫藤萝照片）

　　老师提问：如果用文中的一个字来概括紫藤萝的特点，是哪一个字？——“盛”字

　　【学习活动一·评价任务一】

　　老师过渡：从题目中你能看出哪些信息？

　　学生自主思考回答，老师总结。

　　预设：从题目中提炼出“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键要素。

　　评价任务一：诵读文本，圈画出描写“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的语句，通过比较和品读相关描写语句，赏析紫藤萝的美。

　　评说句式：

　　从“紫色”“藤萝花”“瀑布”（三选一）的描写语句中，我读出紫藤萝的美。

　　描写出示“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词的描写语句，完成评价任务。

　　预设：

　　1·“紫色”——壮阔、梦幻、朦胧、高贵、优雅、浪漫。

　　通过品读描写“紫色”的语句，补充作者写花的文学资料，体会紫色的寓意。

　　补充资料1：

　　这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。

　　木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。

　　——宗璞《好一朵木槿花》

　　补充资料2：紫色的寓意，是高贵、优雅、庄重；有紫禁城、紫微星、紫气东来等体现。

　　2·“藤萝花”——生机盎然、旺盛、繁密、喜悦、活泼。

　　通过品读描写“藤萝花”语句，重点从比喻、拟人等修辞方法入手，体会紫藤萝花的生机与活力。

　　3·“瀑布”——壮观、流动、灵动。

　　通过品读描写“瀑布”的语句，重点从用词入手，通过对动词的分析，理解“瀑布”这一喻体的动态感。

　　老师总结：

　　大家从“紫色”“藤萝花”“瀑布”三个关键词中，分别赏析出了繁盛、壮观、活泼、流动的美。大家也会发现作者对紫藤萝的喜爱和赞赏之情，而紫藤萝也抚慰着作者的心田，他们是心灵相通、情感相连的，可见写花亦是人，写人亦是花——这是一种什么写作手法呢？

　　老师总结：

　　“托物言志”，即运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。（多媒体出示）

　　老师过渡：

　　接下来，我们一起看一下作者寄托于“紫藤萝瀑布”怎样的“志”。

　　《紫藤萝瀑布》教案篇2

　　【教学目标】

　　①有感情地诵读课文，理解内容。

　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　【教学重点】

　　通过有感情的反复诵读，理解内容。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　【课前准备】

　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

　　【教学内容】

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的.荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　二、研读与赏析

　　（一）教师导学

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

　　（二）自主探究

　　问题组：

　　1、学习用自己的话概括本文内容。

　　2、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　3、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　（三）学法指导

　　朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　1、简单的内容归结：

　　看花？繁花似锦

　　忆花？思绪万千｝生命永恒

　　思花？振奋精神

　　2、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

　　（四）合作探究

　　通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

　　学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　三、体验反思

　　（一）质疑交流

　　通过研读，你有哪些思考和体验？

　　1、学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

　　2、教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？

　　学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

　　（二）拓展延伸

　　1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

　　2、做口头作文：《我看（）花》。

　　四、延伸作业

　　观察花草树木，观察生活，写观察日记，题目自拟。

　　《紫藤萝瀑布》教案篇3

　　教学目标

　　1.把握文章线索，理解作者含蓄而深沉的感情。

　　2.学习多角度运用修辞手法描写的方法，体会文章语言的生动与优美。

　　3.领悟文中哲理，提升自己对人生的理解与感悟。

　　一、导入新课

　　紫藤萝是瀑布吗?不是的，因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。今天,让我们跟随着作者到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱。

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，整体感知

　　1.有感情地朗读全文。

　　朗读指导：

　　长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重音;

　　读准字音，注意感情。

　　2.全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分?

　　明确：分三部分

　　第一部分：(1-6)观花。花瀑——花穗——花朵

　　第二部分：(7-9)忆花。赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机

　　第三部分：(10-11)悟花。生命的长河是无止境的——振奋精神

　　3.研读欣赏——我眼中的紫藤萝

　　明确：

　　紫藤萝：豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。

　　目标导学二：细节探究

　　1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?

　　明确：

　　花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”

　　花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”

　　花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”

　　先花瀑，然后花穗，再花朵，是按从整体到局部得顺序。

　　2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花?

　　明确：

　　(1)“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”

　　——颜色

　　(2)“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”

　　——形状

　　(3)“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”

　　——情态

　　3.作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　明确：

　　先写每一穗花，再写每一朵花;先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味。

　　4.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写的语句并简要分析。

　　例如：从颜色角度

　　(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　运用了拟人的修辞，“流动”“欢笑”“生长”三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。

　　(2)“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　运用了比喻的修辞，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。

　　(3)“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　运用了拟人的修辞，“挑逗”一词富有动感和情趣。

　　例如：从形状角度

　　(1)“只见一片……像一条瀑布……也不见其终极。”

　　运用了比喻的修辞，从总体形象上赞美花的繁盛。

　　(2)“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹!”

　　运用了拟人的修辞，以动写静，生动地写出花的'繁盛。

　　(3)“每一朵盛开的花就像是……就要绽开似的。”

　　运用了比喻的修辞，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。

　　5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

　　明确：

　　十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出花的生机盎然。

　　十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇十分相似，运用了类比的手法，为下文抒发人生感悟做铺垫。

　　6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

　　明确：

　　“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。

　　7.看花前后作者的心情有什么变化?

　　明确：

　　看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”;

　　看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

　　8.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?

　　明确：

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　9.如何理解“花和人都会遇到……生命的长河是无止境的”这句话?

　　明确：

　　作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　10.文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用?

　　明确：

　　开头“停住了脚步”，是被紫藤萝吸引，设置悬念;结尾“加快了脚步”，是因为有前进的动力，照应开头。这样首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。

　　目标导学三：写法探究

　　明确：

　　1.多种修辞手法的运用。

　　例如：“紫色的大条幅”是比喻;“仿佛在流动，在欢笑”是拟人;“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的”是通感。

　　2.含蓄地表达情感。

　　本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。

　　目标导学四：课堂小结

　　明确：

　　本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。

　　目标导学五：随堂练习

　　模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学习运用各种方法对它进行描绘。

　　三、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　欢腾、喜悦的情趣

　　观花喜悦生命的长河

　　旺盛、蓬勃的生命

　　抚慰内心伤痛

　　忆花振作是无止境的

　　惊叹紫藤萝复生

　　悟花生命的美好、顽强、永恒

　　课堂教学中从朗读入手，采用多种形式的读来加深

　　可取之处

　　对“美”的体验，体会作者所表达的感情，领悟人生的真谛。者面对紫藤萝瀑布，对生命的意义有了新的感悟，不足之处

　　这种托物言志的写法要联系背景理解起来比较容易。

　　《紫藤萝瀑布》教案篇4

　　学习目标：

　　1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

　　2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；

　　3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；

　　教育目标:

　　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　学习方法：朗读；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　教学设计：

　　第一课时：

　　导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　预习反馈：

　　朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

　　整体感知：

　　1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

　　（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）

　　2、朗读课文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？

　　（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）

　　3、学习第三至七段

　　齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

　　（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的'思考，显得越发感人。）

　　4、学习课文八、九自然段

　　齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

　　要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇

　　到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

　　5、学习十、十一自然段

　　齐读10—11自然段。

　　（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花

　　而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满

　　了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花

　　灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的

　　意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它

　　是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不

　　觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、

　　痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，

　　他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　教师总结

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　拓展延伸

　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

　　第二课时

　　教师导学：

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　学法指导：

　　托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

　　写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

　　合作探究

　　小组讨论，班内交流：

　　1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

　　2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

　　3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

　　4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

　　5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？

　　体验反思

　　怎样理解：

　　1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

　　2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

　　课堂反馈

　　1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

　　2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

　　3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

　　课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

　　《紫藤萝瀑布》教案篇5

　　一、教材分析

　　《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的'方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。

　　二、教学目标

　　1·知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。

　　2·过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。

　　3·情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

　　三、教学重点

　　1·紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2·生动而细致的景物描写。

　　四、教学设想

　　本文拟安排两课时：

　　第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。

　　第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。

　　五、课前准备