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《斑羚飞渡》课件
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的课件，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《斑羚飞渡》课件，欢迎大家分享。
《斑羚飞渡》课件1
教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。 设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3．努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法
自主、合作、探究
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。
教学难点
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
一,新课导入:
有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；
有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.
二,检查预习:
1生字词的朗读
2重点词语的理解
对峙：山与山相对而立。
娴熟：熟练。
苍穹：天空
逞能：显示自己能干
飘渺：形容隐隐约约，若有若无。
斑斓：灿烂多彩
进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。
迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱
3,说说对斑羚的了解
三,课文内容的理解
1 看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)
2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)
3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)
他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。
过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。
在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。 (朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)
4 师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.
5,听录音
（1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。
（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）
（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）
（3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。
（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）
（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴
6体验反思
1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的.资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？
出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。
2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？
（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神 ）
教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。
3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）
4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ （屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）
5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）
结束语
同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱
五、布置作业
写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
附板书设计： 斑羚飞渡
从人类身上——珍视生命，保护动物
从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神
《斑羚飞渡》课件2
一、导入新课：
老师给同学们讲一个故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速结成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，劈啪声越来越响，蚂蚁团也越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……在这生死关头，小蚂蚁这种牺牲一半挽救另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天我们将来看看沈石溪笔下那温顺可爱的斑羚经历的令人触目惊心的一幕。
二、预习检测（预习点兵）
1.我会读：
戛洛山 苍穹 悲怆 对峙 迥然不同 磐石 湛蓝
2.我会写：
甜ni 略胜一 chou 眼花缭乱 liao xian熟
3.我理解：
根据意思,归纳成语。
眼花缭乱——眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
进退维谷——无论是进还是退都处在困境之中。维，是。谷：穷尽，指困境。
略胜一筹——比较起来，略微好一些。筹，筹码，计数的工具。
一尘不染——形容非常清净纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同——形容差别很大。迥然，距离很远的样子。
三、学习目标（目标导航）
1.了解斑羚飞渡的过程，感受斑羚们的自我牺牲精神。
2.品味文章准确形象的语言，学习写作手法 。
3.培养关爱生命的观念。
四、学习过程（学海泛舟）
我会讲:
告诉大家讲了一个什么故事？建议你这样来概括：故事的起因——解决的办法——故事的结果（一群被逼至绝境的`斑羚，为了赢得种族的生存，用牺牲一半挽救另一半的方法，最终摆脱了困境。）
（一）定格飞渡，感受壮美
过渡：在这个故事中，哪个场面令你刻骨铭心？（第一对斑羚试跳的场面）为什么？让我们赶紧锁定飞渡，去感受那份壮美吧。
1.清楚地说：
有感情的朗读第九自然段，结合动画视频说说斑羚是怎样飞渡的？
2.精当的评：
作者怎样描写斑羚飞渡的过程的？哪些词句写得特别好？
小结：
A.运用具体准确的动词，写出斑羚飞渡的全过程，让我们感受到场面的壮美；
B.运用比喻的修辞方法，生动形象的写出了老斑羚坠落山谷的形象，把老斑羚的命运描绘的既悲壮又灿烂；
C.融入了自己的主观感受。
斑羚飞渡的壮举固然令人感动，但如果不是作者娴熟的运用了写作技巧，那么它就不会有这么震撼人心的力量，值得我们写作借鉴，如果将这些技巧应用到你的写作中，你的文章也定会妙笔生花。
3.动情的读：
现在让我们带上震撼，带上感动，声情并茂的朗读，再次去触摸那扣人心弦的惨烈与壮美吧！建议你这样来读：重读能触发你情感的字词；语速略慢、语调略低。
（二）定位细节，感悟精神
从同学们的读声中，老师不仅听出了同学们对飞渡场面的震撼，是谁组织了这场飞渡？（镰刀头羊）从文中第几段的那句中，我读出了这是一只……羊。（有智慧、有责任、有组织领导才能、自我牺牲、从容镇定、以身作则、充满智慧、沉着冷静、临危不惧、果断从容……）
画外音：伤心崖上，一个傲然的身影挺立着，镰刀头羊的犄角直指苍穹，深邃的目光注视着彩虹，他昂头挺胸高傲的迈向深涧，人类可以消灭它的肉体，却不能屈服它的灵魂，他虽不是英雄，却胜似英雄……我想对老斑羚们说：（视死如归、自我牺牲……）
（三）聚焦彩虹，领会意蕴
镰刀头羊能想出飞渡这个办法，或许是受了什么的启发（彩虹）？有什么作用？（合作探究）
小结：渲染神秘色彩，推动情节发展；渲染飞渡气氛，突出悲壮美；烘托头羊自我牺牲精神之美。
（四）激扬情感，碰撞心灵
过渡：当我们被斑羚们面对困境挺身独出，从容赴死的大爱精神所折服时，一个问题困扰着我：是谁把它们逼入绝境，是谁让他们以死求生？（人类）你想对人类说些什么？（与生命和谐相处……）
斑羚飞渡带给我们的不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡，它把我们从自私之峰飞渡到奉献之峰，从血腥之峰飞渡到和谐之峰，这才是我们最大的收获。
结束语：当我们脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀无助的目光时，那个抱着丹顶鹤的女孩已从沼泽地向我们走来，珍珠鸟栖息在作家的肩头睡着了，而青藏铁路下的绿色生命通道中，藏羚羊正成群结队的悠然走过，我们相信，（寄语）爱，才是永恒的，爱，才是时代的主旋律，珍爱生命，与生命和谐相处！
五、总结收获（学海拾贝）
这次学海之旅你又有哪些收获呢？
思想启迪：奉献精神、遇到困难不慌乱、团结、珍爱生命、孝敬父母等。
读写技巧：准确的动词、修辞方法的使用、景物衬托等。
六、达标检测（小试牛刀）：
这次学海泛舟，同学们可是满载而归啊，那赶紧来试试吧！
1.选出对课文的理解有误的一项（ ）
A.小说通过描写一群被人逼至绝境的斑羚在面临死亡时，用牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群生存的壮举，表现了斑羚团结协作的精神，及老斑羚自我牺牲的精神。
B.本文在写法上详略得当、点面结合，叙述过程中渗透了作者强烈的主观感受，并且综合运用多种修辞手法。
C.镰刀头羊有着聪明的头脑，威严的气势，高傲不屈的精神。
D.文中的彩虹只是作为一种常见的景物出现，没有什么特别的用意。
2.拟定一则保护动物的标语。
七、课外延伸（学海无涯，扬帆远航）
1.用生动形象的语言描绘一个你印象深刻的场面。（如运动会、过大年、婚礼等的精彩片段）
2.推荐主题阅读：《镜头下逃生的藏羚羊》《非洲狮的救赎》
《斑羚飞渡》课件3
【教学目标】
1、了解故事情节，研读精彩片段；
2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。
【教学辅助】
多媒体教学平台
【教学内容及过程】
一、展示斑羚图片导入新课。
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
二、听读课文，感知内容。
（一）下列词语的字音你读准了吗？
肌腱（ jiàn）逞能（chěng）恍惚（ huǎng hū）甜腻（ nì）娴熟（xián）戛洛（jiá）镰刀（lián）巡视（xún）山涧（Jiàn）炫目（xuàn）斑斓（lán）悲怆chuàng）磐石（pán）对峙（zhì）湛蓝（zhán）苍穹（qióng）
（二）解释词语。
娴熟：熟练。
进退维谷：谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
（三）思考问题。
1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不。是斑羚。主要是歌颂它们。“我们”只是见证人。的文体是小说。）
2、概括的主要内容（讲了一个怎样的故事？）
◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
3、归纳板书：文章结构。
第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。
第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。
第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。
第四部分（16—17）镰刀头羊走向死亡。
三、精读品析。
1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境？在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。）
2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的.情节发展作铺垫。）
◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。）
3、找出镰刀头羊“咩——咩”叫的语句，并把“羊语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。
A、我也没办法！B、回来——危险！C、听我命令——老少分别列队！
下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！
D、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。
概括镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰刀头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）
4、品读“飞渡”片段。
①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。（先放录象→展示飞渡细节）
悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……
②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。）
（关键字词：分组结队——绝妙配合——成功飞渡）
③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）
四、品读语句。
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。〗
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（ “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。〗
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。（这几句属于什么描写？起什么作用？）
〖侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。〗
五、质疑探究。
1、课文中几次写彩虹，有什么作用？
〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。〗
2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？
〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名
目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。〗
3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？
〖作者采用详写一对，略写其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。〗
4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。〗
5、概括文章主题。
〖通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。〗
6、拓展迁移：思考“人与动物”的关系，拟写一两则关于保护动物的标语。 →结语：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ——动物世界拍摄者金·沃尔哈特
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