教育随笔:给孩子一个选择台阶

教育随笔:给孩子一个选择台阶3篇

　　在学习和工作的日常里，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编为大家收集的教育随笔:给孩子一个选择台阶，欢迎阅读与收藏。

教育随笔:给孩子一个选择台阶1

　　从我接班到现在，霖霖小朋友在生活习性的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃。我对他反复劝导，可他常低着头不看也不回答。

　　又到了午餐时间，香香的饭、配上几种美味可口的菜，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，霖霖怎么了？他用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎么了，霖霖？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀，刚才还和小伙伴们一起开心地游戏呢？怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的木耳！”噢，原来如此。我从他的父母亲那里得知霖霖的偏食从小就开始，家人一直想要改变他的.偏食现象，可在家中老是实行不了，他们希望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。

　　何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对霖霖说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是他就能愉快而轻松地进餐了。

　　每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

教育随笔:给孩子一个选择台阶2

　　雯雯是个比较内向的孩子，她在午餐时常常有挑食现象，如果不喜欢吃的东西往往一口也不想吃。我们老师对她反复劝导，她却还是依旧如此。又到午餐时间了，她一看见满满的一碗饭、胡萝卜白菜、番茄炒蛋，眉头又有点皱了起来，一副蔫蔫不振的感觉。我问她：“是不是不要吃饭？”她摇头，“不要吃菜？”摇摇头，“不要吃蛋？”她还是摇摇头。既然要吃的，为什么摇头呢？到底是什么原因？

　　我一边巡视其他小朋友吃饭，一边思考对策。突然我脑中闪过一个念头，何不换一种方法试试，比如允许她少吃一点呢？于是，我对她说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧”她听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我高兴地对她拍拍肩。

　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她也许是个心理负担，而我的一句提示话，给她一个选择的.台阶，使她减轻心理负担，于是她就愉快轻松地进餐了。而如果我不让步，强迫她吃，结果可能就很糟了。

　　由此我联想到：每个孩子有他内心想法需求，而有些想法他不善于用言语表达却由行为表现出来。即使外显的行为，还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。所以只有深入地了解孩子的内在需求，采取适切有效的对策，那么在师生情感交流的同时，还有利于开启孩子的心智，培养其健康的人格。

教育随笔:给孩子一个选择台阶3

　　每到午餐的时候,总有小朋友找借口不肯吃饭,有的会说”老师,我今天牙疼.”有的会说:”老师,我今天肚子不舒服.”甚至有的还会说：“老师，我要吐了。”样样奇怪的原因都有，就是为了不吃饭或少吃饭。有时候我们会答应她们的要求，因为确实有些小朋友身体不舒服，但是，大多时候我们会强迫她们吃完，每当看见她们沮丧的'神情，我们也会哭笑不得。

　　静洁是我们班比较内向的一个孩子，平时不喜欢发言，遇到困难的时候，也习惯掉眼泪。每到用餐的时候，她总是最后几个，催急了就会掉眼泪。我从她的妈妈那里知道静洁在家里也是这样，不喜欢吃饭，总是慢吞吞的，家人一直想要改变她的习惯，可在家中老是实行不了，她们希望能在学校里改变这一不良习惯，但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使她有心里负担。

　　那我决定换一种方式试试，允许她少吃一点。于是，我对她说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”她听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对她拍拍肩。

　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有她的想法和原因的。满满一碗饭对她来说是个心理负担，而我采取的是：给她一个选择的台阶，使她减轻心理负担，于是了她就能愉快而轻松地进餐了。

　　由此我联想到：每个孩子都有她内心的想法和需求，而有些想法她还不善于用言语表达只好由行为表现出来。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。