对提高教学活动频率的探讨

对提高教学活动频率的探讨

朱振兵

要提高教学质量，就必须提高课堂45分钟的教学效率。要提高45分钟的教学效率，除了对教材内容、教学方法进行改革外，我认为提高教学活动的频率是十分关键的。从目前的教学现状看，有相当一部分教师的教学活动频率比较低。它带来的最大问题是教学时间不够，这就势必造成一些教师或提前上课，或拖堂，或占用自修课和课余时间上课，从而加重学生的学习负担。下面就“如何提高教学活动频率”问题，谈谈我的一些做法和体会。

锤炼教学语言。

教师应当努力锤练自己的教学语言，使自己具备严谨简明生动的语言表达能力，其中教师的语言简明精炼，不罗唆重复，突出中心，切中要害，就能腾出更多的时间来让学生读书、思考和练习，从而提高教学活动频率。教师语言必须流畅，讲课结结巴巴，既浪费时间又影响听课效果。教师还必须克服传统教育中认为说话似乎加拖音才显得稳重有风度的观念，加快语言节奏。教学语言正常每分钟为250－260个音节，而一般教师每分钟只有150－180个音节。当然，讲到关键性的内容，或要引起学生注意的地方，可以叙述得慢一点，声调高一点。其实，这种快、慢语调的变化本身具有很大的吸引力，往往可以起到很好的辅助效果。

加快动作速度。

许多学科板书和画图是比较多的，教师若能加强基本功的训练，提高板书和画图的速度，就能节省时间。板书多，擦黑板的次数也就多。一般教师擦黑板每分钟只扫动60次左右，?而快的每分钟可达250次以上。教具的使用在课前应先进行演示，检查使用效果，并注意可能出现的问题及补救方法。取出教具、演示教具（非关键步骤）、演示实验、收取教具以及放像机；投影仪等现代化教学手段使用的动作要准确、迅速，不拖泥带水。教学中加快动作速度，并不是说教师要急急忙忙，慌慌张张，这也容易给学生造成一种紧张的心理压力。教师应当从容不迫，寓快于稳重的教态之中。

课前充分准备。

以最经济的时间，获得最佳的教学效果，是评价教学能力高低的尺度之一。为了节省课堂里宝贵的每一秒钟，教师在课前就要无私地献出宝贵的时间去作充分的准备。新课的引入，课末结尾的教学设计，板书的安排、挂图、投影的位置，教具的演示等，都应当做充分的思考。一些图形、例题、练习（尤其是标准化题型）及一些结论，可课前用小黑板抄好，或抄在玻璃纸上利用投影仪投影，必要时也可以油印出来发给学生，结合板书进行教学。有关概念部分的复习，可用图或表格发给学生，由学生回答或填写。备好一节课是课前准备的最重要内容。备教材，才能做到“心中有书”；备学生，才能做到“心中有人”；备教法，才能做到“心中有术”。教师心中有书、有人、有术，就能有的放矢、深入浅出、运用自如地进行教学，从而提高教学活动的频率。例题、练习的选配应以少胜多，以精取胜。编选题组，运用上题多解，一题多思，一题多变，一题多用，这样就能充分利用已有的信息，扩充新信息，节约教材。

课内善于调节。

即使是有了好的教案，在教学中也还是要善于进行调节，才能有效地提高教学活动的频率。在教学过程中，教师要善于分配注意力，从学生的一举一动，一笑一颦中得到信息反馈，并认真分析其心理。如果学生思维畅通，教师就可以加快教学速度，可适当把教材加深、加宽、加密，加点补充材料，让学生进入“临近发展区”，“跳一跳，摘个桃”。如果学生思维受阻，教师就应当放慢教学速度，降低坡度，使用生动具体的形象，尽量使讲解从具体到抽象，并将难点分散，直至疏通学生的思维之路为止。教学中采用讲练结合，适时安排练习，教师除了巡视辅导之外，还可利用这一空隙，在黑板上抄写例题或画好图形，以免造成让学生静等几分钟看老师抄写的现象。让学生板演练习，是教师在教学中经常使用的方法之一。让学生板演勿用之过频，能口答解决问题的，就不必让学生上上下下频频板演而浪费时间。对于计算量较大的问题，也不宜让学生板演，因为运算较繁，学生计算常有误，教师又不得不纠正错误，耗去不少时间（有意让学生差错而进行剖析则当别论）。

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