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季氏将伐颛臾 教案教学设计
文/诸定国
教学目标：
-1．解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。
-2．弄清思路，理解课文。
-3．了解孔子的政治主张。
-ブ氐悖何难远嘁宕视刖涫奖媸丁
-ツ训悖旱3段阐述孔子的主张。
-タ问保1课时
-ヒ弧⑷肟
-ビ呈窘萄目标，由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。
-ヒ：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论语》是一部什么书?（生答，教师适当点拨）
-ッ魅罚杭锹伎鬃蛹捌涞茏友孕械氖椋是语录体散文集，儒家经典著作。论：lúｎ，编辑；语：“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说，可见这部书影响巨大。
-ヒ：你了解孔子的哪些情况?（生答）
-ッ魅罚嚎鬃樱ㄇ551-前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人，公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。
-ザ、有关背景
-ヒ：题目中的“伐”是“讨伐”的意思，本文写战争场面还是别的内容?相关背景如何?
-サ悴Γ嚎挝墓3段，写孔子与两名学生的三次对话。当时，鲁国正处于动荡中，三大贵族（季孙、孟孙、叔孙）共同把持朝政，季孙是宰相，他的权力最大，他要讨伐颛臾的目的是：贪其土地；担心颛臾对己不利。冉有、季路任季氏家臣，两人都参与了出征前的谋划，二人把消息告诉了孔子。
-ト、研习课文
-ィㄒ唬├识寥文，扫清字句障碍
-ィ1）生分角色读课文，予以评价。
-ヒ求：其他学生看课文，听清读音，停顿、重音和语调。
-ィ2）生做附二材料的1、2题后，看字幕、订正。
-ネ队埃
-1．正音
-シ蝌臾（ｆúｚｈｕāｎｙú）
-ハ喾蜃樱ǎｉàｎｇｆū）
-ピ蚪焉用彼相（ｘｉàｎｇ）焉
-ス潭近于费（ｂì）
-2．重音与停顿
-ィ粒丘也／闻／有国有家者
-ィ拢而谋／动干戈／于邦内
-ィ茫无乃／尔是过与
-ィ模君子疾／夫舍日“欲之”／而必为之辞
-ィǘ）分层讨论
-1．学习第1段
-ア偕出声自读，看注释，理解句义，师巡场释疑。
-ア谔嵘释下列句义，指出句式特点，予以评价。
-ィ粒季氏将有事于颛臾 Ｂ．无乃尔是过与？ Ｃ．何以伐为?
-サ悴Γ海辆洌介词结构后置 Ｂ、Ｃ句，固定句式，宾语前置
-ア奂蛭觥
-ヒ：本段哪两句话表达了孔子的态度?他反对讨伐颛臾的理由是什么?（生答）
-サ悴Γ骸拔弈硕是过与?”“何以伐为?”孔子责冉有［板书］，从历史、地理、（颛臾与鲁国臣属）关系三方面阐述反对征伐（板书）理由。
-2．学习第2段
-ア俜疟径温家簦学生边听边看书下注释。
-ア谔嵋簧，译下列难句，予以评价。
-ィ粒陈力就列，不能者止
-ィ拢危而不持，颠而不扶
-ィ茫虎兕出于柙，龟玉毁于椟中
-サ悴Γ耗汛省俺隆保施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不稳
-ア奂蛭
-ヒ：冉有推卸责任，孔子引名言，还用了两个形象比喻进行反驳（板书），教育冉有认识自己失责，作为季氏家臣，冉有应该拼死力谏。那么，孔子为什么要这样激烈地批评弟子呢?表明他怎样的观点态度?
-サ悴Γ嚎鬃55岁离开鲁国，周游列国14年，宣传礼治（板书），反对战争，但他的主张并不被各国诸侯采纳，于前684年回到鲁国。于是他从事教育，希望他的学生到各诸侯国去参政，继续推行他的政治主张。而现在，冉有、季路违背了他的原则，因此他给予厉言批评。这就说明孔子坚持（板书）自己政治主张的决心。
-3．学习第3段
-ア僖簧读孔子指责两名弟子的话，予以评价。
-ヒ：冉有的话前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他内心主张，原来，他是支持这场战争的。孔子听后，态度有何变化?结尾一句话言外之意是什么?
-ッ魅罚捍印熬子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出，孔子很
气愤，狠狠地训斥（板书）。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场战争的本质，是谋乱，妄图夺鲁君的权。
-ヒ：想一想孔子当时是怎样的神态?
-ィㄒ簧上讲台表演孔子气愤的神情）
-ア谏齐读本节表明孔子政治主张的一段话。
-ヌ致郏嚎鬃拥恼治主张是什么?集中表现在哪几个词上?孔子的思想对当今世界和平有何意义?
-ィㄇ昂笪凰娜艘蛔椋讨论之后，每小组推一名代表发言。）
-ッ魅罚憾阅谧龅骄安民和；对外，施行文德。（板书）使远方人归顺。这就是孔子主张的“仁政”思想。安定压倒一切，今天周边世界战争阴影一直未消失，人类呼唤着和平。
-ニ摹⒐槟芍魈猓ㄓ缮依板书内容自行总结）
-ケ酒记录孔子与弟子三次对话，表明了孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主张。
-ィ矍炕主题］投影
-1998年1月，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。”
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-ヒ：本篇在言行记录中是怎样绘声绘色地刻画人物神态和气质的?
-ッ魅罚嚎鬃拥亩曰埃他三次直呼“求”，语气急促，传达了他深恶痛绝的神态；另外，运用反诘句，语势猛烈，使冉有理屈词穷，无招架之力。
-チ、朗读全文（齐读，整体感悟）
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-1．将课文改编成课本剧。
-2．［迁移阅读］阅读《读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，完成下列题目。
-ィ1）孔子为何笑子路?文章描写的孔子是一个怎样的形象?
-ィ2）四位学生的性格是什么?
-ィ3）从中进一步体会《论语》通过记录言行刻画人物神态和性格的语言特点。
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中国基础教育21世纪
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