虎丘记(教师中心稿 教案教学设计

时间:2022-04-13 18:30:47 教育新闻 我要投稿
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虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计

                                         陈卫星 

虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计

教学目的

1、掌握和积累文言字词知识,如:栉、比、状、属、识等 ;

2、疏通文句,为鉴赏课文打下基础;

3、分析作者对虎丘中秋月夜盛况的描写,体会他不愿为官的心情;

4、了解古代散文的鉴赏要领,培养初步鉴赏古代散文的能力;

教学设想

1、虽然本文篇幅较短,语言浅近,但它却是一篇教读课文。需认真布置预习:熟读课文,对照书下注释,疏通文意;

2、本文是一篇游记,但与以往同学们接触到的游记有所不同,可以和《赤壁赋》做比较学习;

3、体会和揣摩作品语言方面的特色和写景的妙处;

教学时数

2课时

教学步骤

一、介绍作家作品

 1、袁宏道,字中郎,号石公。湖广公安(现湖北公安)人。曾任吴县(现在江苏苏州)知县,不久解官去,游览江南名胜,后又授顺天府教授,补礼部仪制司主事,两年后又辞去。与其兄宗道、弟宏道,都以文学见长,时号“三袁”因为他们的籍贯为湖北公安,故世称“公安派”,其中以袁宏道的成就最高。

2、本文是袁宏道的代表作。明万历二十三年(1595),袁宏道任吴县令,曾多次游览虎丘,两年后辞官,故地重游。作品刻画细腻,情致盎然,语言浅近,清新流畅,在自读文章时,要加以体会。

二、由学生朗读课文,教师正音。

三、学生默读,结合书下注释疏通文句。

四、学生提出疑难问题,教师根据具体情况,进行点拨,逐一解决。

五、学生串讲课文,教师指出一些重点词的意义和用法。

1、重点实词:

虎丘去城可七八里 去:距离。

分曹部署 曹:类。

明月浮空,石光如练 练:洁白的绢。

属而和者 属:连续、跟着。

山川兴废,信有时哉 信:确实。

迟月生公石上 迟:等候。

不知尚识余言否耶 识:记着。

2、常用虚词:

可:○1:大约 虎丘去城可七八里

    ○2:可以 晚树尤可观

而:○1:连词表承接 壮士听而下泪矣

    ○2:连词表转折 欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中,而病寻作

    ○3:连词表修饰 倾城阖户,连臂而至

3、通假字:

倾城阖户,连臂而至 阖通“合”,全。

4、词类活用:

名词作动词

无得而状 状:绘,形容。

壮士听而下泪矣 泪:流下。

最可觞客 觞:劝人饮酒。

欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 祠:建祠祭祀。

吏吴两载 吏:作官。

名词作状语

栉比如鳞 栉:像木梳一样。

檀板丘积,樽儡云泻 丘:像丘一样;云:像云一样。

5、一词多义

得:○1能够  无得而状

    ○2得到 千倾云得天池诸山作案

比:○1并、排列 栉比如鳞

    ○2等到 比至夜深

6、特殊句式和常见句式:

省略句:

主谓倒装句:

甚矣,乌纱之横、皂隶之俗哉

六、分析课文,理清全文的脉络。

本文虽是一篇游记,但不是某一次游览的实录,也不是某一个中秋日的情景记实,而是六次游览虎丘后的综合描述。因此和一般的游记按游踪依次先后叙述不同,而是在重点突出写虎丘中秋之夜游人云集的盛况的同时,对虎丘上的景物和自己“吏吴”时最后一次游虎丘的心情作了概括性描写。

七、布置作业

1、积累重点词语,归纳知识要点。

2、熟读课文,理清文章思路。