班主任工作中的的情感教育(教师中心稿)

班主任工作中的的情感教育(教师中心稿)

蔡永庆 垦利二中

    刚刚参加工作就被校领导选为班主任，可以说几乎没有什么准备的情况下就开始和新生打交道，老师是新的，学生也是新的。无论是教学经验还是工作经验，我这样一个刚毕业的大学生都无法和老教师相比，但我想只要努力工作，从心里去了解学生，学会和学生打成一片，真心的为学生着想，就一定会出成绩。我相信班主任的情感和管理效果是一致的，科学的管理加上充足的情感投入，一定能收到良好的管理效果。为此我在开学的第一天，就组织学生进行了一次平等的师生对话，告诉他们既然是对话就没有“希望”、“要求”等字眼，老师和学生是平等的，那次在课堂上我和学生都很活跃，在他们看来，一个年轻的教师比他们的父母更容易沟通，他们问了我很多的问题，有些问题甚至是一些很敏感的私人问题，但无论他们的重要与否，我都一一给他们答复。这就给他们一种感觉：老师的心是和学生连在一起的，老师是他们的朋友。

接下来的工作是军训，军训对于中学生来说是他们入学后的第一堂课，也是至关重要的一课。甚至可以说，军训的成绩就是班主任工作成绩的表现。为此在整个军训期间，无论炎热还是阴雨天气，我都一直和学生在一起。这样就是他们感觉到军训不是他们个人的事情，是老师和他们共同在军训，从军训的成绩来看，效果的确不错。

严格的管理是一个班级工作成绩提高的重要保障，没有严格的班级管理，是不可能取得学习上的优异成绩的，所谓“严师出高徒”是

有一定道理的。然而学生的管理需要班主任理解学生，又要对他们进行严格的管理。这看是似矛盾的，实际上对学生进行严格的管理和对他们的理解是对立统一的，对学生要严中有爱。为此，我在工作中注意以身作则，严格要求自己，“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。感人心者，莫过于动之以理、晓之以情，这就使一些原本对班级管理有对立情绪的学生也开始理解老师，从而使班级管理取得了良好的效果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

良好的班级气氛是学生健康成长的重要条件，一个班风死气沉沉、令人窒息的班级是不可能取得班级管理优异成绩的。而对班级的心理气氛起决定作用的是班主任的情感。在刚刚开学我就了解到有一些学生不太喜欢我对他们反反复复的说教，我在正视自己的缺点之后，公开向学生道歉，同时告诉他们，老师这样做的目的是为他们着想，从而得到学生的理解。对学生的教育必须是班主任本人的信念和情感的真实流露，只要教师言行一致、表里如一，才能发自内心的真情实感去教育学生，这样就形成了师生间的情感交流和良好的班级心理气氛，以心感心的实现班级管理的目标。

由于是刚刚参加工作，需要学习的地方太多，一切都在摸索中前进，但我相信只要努力工作，时时反思自己的工作方法，一定能取得良好的成绩的。