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得法于课内 ，获益于课外--如何指导学生阅读《语文读本》(教师中心稿)
四川简阳 陈举秀
要学好语文，仅仅依靠语文教科书中有限的课文是难以奏效的，必须让学生广泛地涉猎一些优秀的课外读本，才能丰富学生的语文知识，扩大学生的视野，提高学生的写作能力。新教材为我们配备了一套用于课外阅读的“语文读本”，人手一册。但这套读本在我们部分学生中还没有充分发挥它的作用。我曾经向两百名学生作过一个调查，在调查中发现，竟然有41％的学生没有看过读本，还有不少学生只是偶尔翻一翻，这不能不使人感到忧虑。高中语文新教材重在学生语文能力的培养，尤其对文学作品的阅读和鉴赏。这套读本为我们提供了大量文学作品，荟萃了古今中外各种文学作品的精华，又收集了一般政治、经济、科普著作的范文；既有名作家脍炙人口的不朽名篇，又有中学生朋友自己写的优秀习作；既有语言、文学、读写听说等方面的语文知识，又有名作家写的创作经验。融知识性与鉴赏性于一炉，合课内外阅读为一体。它避免了学生选择课外读物的盲目性和随意性，又减轻了学生选书购书的思想负担和经济负担。因此，我们要重视它，好好地“为我所用”。在此，我想就这个问题，谈谈自己的一些看法和具体做法：得法于课内，获益于课外。
一、提高认识，激发兴趣
这套读本是多少年来，广大师生梦寐以求而求之不得的高质量的课外读物。它与教科书配合，分阅读和写作两部分。先让同学们认真学习“说明”中：“阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的等几类。延伸性的，指那些与教科书内容相关的文章，有助于进一步加深同学们对课文的理解；鉴赏性的，指那些文学作品，有助于同学们丰富底蕴、增进文学素养；知识性的，包括语言、文学、读写听说方法、思维方法诸方面，有助于同学们充实语文知识、增强读写听说能力。写作部分有作家创作经验和学生优秀作为等，有助于学生借鉴学习，提高写作能力。”这段内容，帮助他们认识读本的优秀之处，它不仅对中学生中学阶段语文素质的提高大有裨益，还以其知识的丰富性具有一定的珍藏价值，即使以后走上社会，也可以经常翻翻，终身受益。我们语文老师要不遗余力地向学生宣传介绍这套读本，并耐心细致地做好学生的思想工作。在课堂上，经常穿插一些读本中的有关知识，并有意识地指出这些知识出自读本，就可以激发学生的兴趣，使他们产生阅读的冲动。在一次开班会时，为了教育学生努力学习现代化科学知识，我曾绘声绘色地描绘信息高速公路建成后人类生活的景象。讲完后，我说这是《语文读本》第一册中的一篇科普文章，名叫《信息高速公路：中国怎么办》。学生们听了，感到十分有趣，便急不可待地找出《语文读本》，一口气把它读完了。可见，只要我们多加激发，学生阅读兴趣定会大增。
二、师生共读，有利指导
学生不能很好地进行课外阅读，不外乎下面几个原因：1、缺乏指导，不知如何读；2、老师没有布置，学生亦没有发自内心地产生自读的渴望和要求；3、学生不胜沉重的作业负担，无暇自读或重理轻文，不屑于一读。根据这些情况，我们语文老师应首先认识到，课外阅读不单单是学生的事，必须在老师的指导下进行，而要做好阅读指导，老师必须先学生一步阅读读本。对于延伸性课文要及时安排学生阅读，例如讲完了教科书中的《窦娥冤》、《长亭送别》、《哀江南》等课文后，为了巩固已学过的元杂剧和明清传奇的有关知识，就应立即布置《马嵬兵变》、《灞桥饯别》、《牡丹亭》等课文让学生去课外阅读。而对于鉴赏性课文，学生一时没有时间阅读，可安排他们利用节假日时间读。鉴赏时也不必面面俱到，或词语运用的不可替代性，或作品中意象凝聚着丰富的情感，或修辞使用的恰到好处，或从知人论世的角度谈作品的思想内容等，一篇文章抓住一点就可以了。对于那些知识性的课文，除了一般性的了解之外，主要是让学生在具体实践中去运用，如有关写作知识的阅读文章就是如此。师生共读可以及时地解决学生在阅读中遇到的难点问题，提高阅读质量；也可以解决学生中存在的思想问题，帮助学生养成良好的自读习惯。我认为该项工作十分重要，老师不管工作多么忙，都应该坚持下去，千万不能等闲视之。
三、多种形式，读写结合
阅读是一种复杂的心智活动。它不仅是简单的识字释义、分段划层及表层信息的吸收和贮存等低水平的思想活动，而且是一种运用自己的语文积淀和生活经验，借助想象、判断、推理、评价等一系列充满创造性的思维活动与作者作品进行思想交流和心灵碰撞的过程。因此，阅读不可能只是读读而已，而应该是读写结合，搞多种形式。惟其如此，才能开启学生的心智，提高阅读质量。
我的做法：1、经常写读书笔记。阅读时将自己认为精彩的文段、名言警句摘录下来，或将阅读的感受写成心得体会，每周至少一篇。 2、每月举办一次诗歌散文朗诵会、故事会或戏剧表演。阅读时将自己喜爱的诗词、散文片断背熟，有表情地进行朗诵；或将读本中故事性强的小说改成故事，讲给大家听；或让学生自发地组织起来，表演读本中现代剧的一个场次。这样做学生可以通过反复吟诵，揣摩出文章中深层次的含义，又可以锻炼学生的胆量，增强学生的口头表达能力。3、每月教师在读本中选一篇文章来与学生一起研读。带动学生阅读读本。4、举行推荐赛。针对高四册读本篇目多，篇幅长的情况，布置学生每人精读一篇（不能重复），对所读课文的故事情节、思想内容、艺术特色等进行评价；或选择文章精彩之处进行短评。然后集体举行“我给大家推荐一篇文章--”比赛。通过比赛，既提高了学生的阅读能力，又训练了同学门的写作能力，还锻炼了学生的胆量。更为重要的是，通过推荐，使学生花最少的时间获得最大的信息，激发浓厚的阅读兴趣。
在具体实施过程中，我始终坚持有布置、有检查、有评比、有总结。因此，尽管我们的学生多是农村学生，整体素质不很高，但是我们相信：只要我们长期坚持下去，就一定会获得成功。
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