让评语留在学生头脑中(网友来稿)

时间:2022-04-13 18:46:31 教育新闻 我要投稿
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让评语留在学生头脑中(网友来稿)

劳亚亮  

让评语留在学生头脑中(网友来稿)

   “作老师难,但作为一名语文老师更难,而作语文老师的难就难在作文难改、评语难下啊!”每当我面对着那一篇篇想象贫乏、语句紊乱的学生作文时,就不由得发出以上的感叹。

    还记得自己也是学生的时候,每到发作文本的日子,总是迫不及待地打开作文本,想看看老师给了什么评语,但看来看去也总是那几句话“中心突出,层次分明……”要不然就是“语句欠生动……”那时候,看完了评语就把作文本搁到一边去了,因为老师的评语就像是隔着衣服抓痒一样,总抓不到自己的痒处,所以印象不深。今天,轮到了我自己抓起红笔,给学生们批改作文来了,怎样才能让自己的评语留在学生的头脑中呢?怎样才能使自己改的作文不白废工夫呢?这是我觉得最困难的事情。但纵使这件事是难,我也要努力去面对,经过几年来的摸索,我自认为在这一点上有了一点心得。

    其实,面对着老师布置的作文题目,很多学生的直觉反映就是:“真惨!又要写作文了!”在这种心态的促使下,学生的作文语无伦次、条理不清,那是很正常的。面对着学生这种乱七八糟的文字,我的原则是:“写出自己的评价,让它在学生头脑中生根,以促进他们改变写作态度。”但我究竟以什么面目去唤醒他们呢?我究竟怎样做才能改变他们呢?是凶恶的训斥?还是温和的劝说?经过实践,我发觉如果要使你的评语留在学生的头脑中,有以下几种方法可供使用。

    一、以退为进,明褒实贬。

    比如这学期,我布置了一道作文题目《家乡的变化》,有那么一部分完全不想动脑写作的学生,他们拿着《作文选》来“对号入座”,结果,当我看到这些作文时,真的是啼笑皆非,如:“我的家乡最美的季节是冬天,一到那时候,大雪纷飞……”这位学生是土生土长的本地人,长这么大,从没见过下雪,他却居然写出这样的大谎言,于是我在他的作文本上写下了这样的评语“不错,你写的这个地方景色很优美,文笔也很生动,可惜的是,你生错了地方!”当我在全班同学面前读完这篇文章以及这些评语后,全班发出一阵大笑,从此,那位同学写作再也不敢应付了事。

    还有一次,我布置学生写一篇作文,内容要求写父母的故事,主人公当然也就是自己的父母了。有一位学生不认真审题,也不留心听清楚作文要求,结果,把她自己当主人公来写了,于是我就在她的作文本上写:“故事性极强,有可读性,可我却不知道你已经做了别人的父母!”可以想象,这位同学看到这些评语的时候,是多么的无地自容!到了下一次作文,她特地跑来对我说:“老师,这次的作文,我是很用心写的,不管好与坏,你都要认真会给我评一下啊!”这就是我“以退为进,明褒实贬”的方法,用这种方法来写评语,以委婉的语气来指出学生作文中的毛病,学生较容易接受批评,因而在学生的头脑里留下了印象。

    二、真情对话,寓教于情。

    在读学生作文时,我总是不知不觉地有一些看法或感想,每到这时候,我便用评语与作者对话,在这时候,我只是一位普通的读者,一位与学生话家常的真诚的读者。如在卢云同学的《我的生活我的梦》中,她写出了中学生的生活的艰辛;“一大早,我就起床,匆匆地洗漱后,就像打战似的赶在7点钟之前回到学校……早读可以把人的喉咙读破,而晚修就像在战场上搏杀一样,我真的希望有三头六臂来帮我思考帮我做作业……真希望永远在梦中……”看到这样的心声,这样的告白,我不禁提笔写下以下的句子:“睡吧!好好地睡一觉,要知道,梦想总是美好的。”

    另一位学生曹旭南同学却在《忙碌的一天》里写:“早读读语文,晚上念英语,口里念着ABC,纸上算着五六七……过完一日又一日,成绩一直在退步,希望能搞上去,每天每日,筋疲力尽,我很清楚,我并未认真地去做些什么……”看到这些灰心丧气的语句,看到这样毫无生气的表白,我于是在他的作文本上写着:“你既然很清楚自己的毛病,为什么不努力去改正呢?生活总是有困难的,如果你只是远远地望着这困难而却步不前的话,我相信,你的烦恼会更加多!相反,如果你振作起来,投入到紧张的学习生活中去,你很快就会忘记什么叫烦恼。”就这样,我用评语与学生们进行了对话,我把自己的情感与教导都写在了评语中,这种评语,在学生的头脑中,当然是印象较深刻的了。

    三、概括指导,贵在鼓励。

    这是我用得最多的一种方法。我用这种方法来写评语,最大的目的就是给学生以肯定,给学生以鼓励。例如邓柳丝的《那一年母亲十岁》,以母亲为主人公,写了母亲在十岁那一年辍学回家耕地的事,其中主要刻画了母亲坚毅的性格,虽然表达还不够流畅,但选材新颖,所以我便下了这样的评语:“你把母亲十岁时的勤劳、坚强、勇敢都写了出来,选材新颖,叙述角度独特,如果能在遣词造句上再下多一点式夫,那就更好了。”

邓锦玲在《童年少年中年》中,以第一人称写了母亲的前半生,这是一种新颖的叙述方式,为了鼓励她,我便写了这样的评语:“母亲童年时的勤劳、少年时的艰苦、中年时的满足,在‘我’的娓娓道来中,一点一滴地渗了出来,真有特色!”就这样,我用这种写评语的方式告诉学生,,我读懂了你的文章,你的文章写得很好,或者你的文章在那一方面还存在不足……

    总之,评语是语文老师与学生交流的独有的方式,在一篇篇真诚的文章面前,我付出的同样是真诚,每次发下作文本,看到学生们一个个迫不及待地翻阅评语,凝神细看,我就觉得自己的劳动终于有了代价,我的评语也终于留在了学生的头脑中。

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