如何提高每节语文课的教学实效(网友来稿)

如何提高每节语文课的教学实效(网友来稿)

作者不详

      语文学科由一篇篇课文组成的。每篇课文都有其一定的思想内容，都包含着多方面的语文基础知识；每篇课文的学习过程，也就是听、说、读、写能力的日积月累的形成过程；每篇课文都可以从不同的角度与社会生活中的实际运用挂上钩－－－因此语文学习是一种艰苦细致而又带有一定创造性的脑力劳动，它要求不公要掌握字、；词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文风等语文知识，而且还要能说会写。要达此目的，师生双方非下一定功夫不可。当然，中学生正处于长身体阶段，若课业负担过重是会影响身心健康，妨碍他们德智体全面发展，因此必须注意适当。

怎样减轻学生课业负担又提高教学质量呢？“题海战术”、“熬煎战术”、“填鸭式教学法”等，都不能真正提高教学质量。教师应该反主要精力放到研究如何提高45分钟的单位时间利用率上去，要让学生“吃好主食”（课间学习，而有要寄希望“吃零食”（加班加点）。

怎样利用好课堂45分钟呢？关键是认真仔细地备好每一节课，要让学生在每节课都能有所得。为此，必须做好以下几点：  

首先，要力求一课一得。语文课本不少篇目都有相当的深度和容量，涉及的知识面相当广泛，能将之讲深  讲透当然好，但一节课只有45分钟，帮不可能面面俱到、样样都学，而应该突出重点，突破学生掌握教材的难点，使学生牢牢把握有助于形成能力之点。比如：初中语文第四册课本中的第三、四、六单元都是论说文，每篇的论点、论据和各种论证方法都以平均讲解，既无必要，也不可能；最好方法，是根据每篇论文特点，各有侧重地突出一个鲜明特点，比如  第三单元着重提出论点，阐明论点的几种方式，第四单元郑重讲各种立论根据，第六单元主要讲各种论证方法。教师分散地、有步骤地、先后有序地把有关论点的“零件”介绍给学生，间他们在掌握  知识形成能力的过程中，自己慢慢地去辩别、去“总装”。每课教学目的的相对单一了，发展智力的针对性了民就是较强且集中了，一点一滴的能力也就容易形成，这就便于学生在有限的时间里和纷繁的现象中提纲  领，把握住智慧的钥匙，知识的锁孔。  

其次，要备教法。学生对语文课是否学得有举，跟语文教师教授是否得法关系极大。因此，教师在备课时，要“面对教材，心想学生”，运用灵活多变的教学方法。比如：    

教李白的＜＜望天门山＞＞时，可在诵读的基础上，让学生根据诗的内容画幅画，再请美术基础好的同学上黑板画，然后让同学们根据诗来改画，利用画来理解诗。

教戏剧＜＜白毛女＞＞，可发动学生分角色朗读。待学生并掌握了戏剧常识后试着把学过的＜＜皇帝的新装＞＞等课文改编为课本剧，这样既复习、巩固了所学知识，又因自己参与实践，获得了课本上难以学到的知识。

有些课文可借助于现代化的教学手段或艺术性的板书语言组织教学，如教＜＜周总理，你在哪里＞＞可用配乐朗读来渲染气氛。＜＜济南的冬天＞＞可用艺术性的板书来讲解。其板书形式：    

  济南－－－－－－－－－冬天  

上一个箭头读作：“济南的冬天”，为课文第一部分内容；下一个箭头读作：“冬天的济南”为文中第二部分内容。

还有些课文，教师可先提出问题让学生独立阅读，批注，思考，做笔记，然后展开课堂讨论。在课堂讨论中，教师的小结，最好不要原封不动地照自己  先准备好的一  ，而要尽量肯定学生中正确的说法，把一些学生的说法纳入小结之中，以帮助学生树立信心。能如是，学生听、说、读、写能力将会得到综合训练。  

总之，教师每节课都应该根据教材内容特点和学生情况，认真研究教法，打破题解、释词、朗读、分段、分析、归纳的模式，设计有特色、有新意、有实效、灵活多变的教学方案，不断地感染、设疑，让学生积极地开支机器，进入最佳学习状态。

最后，要各学法。语文学科社会性、实践性很强，  涉及面宽，故形成能力的周期长，因而更应重视，培养自学能力。教师在备课时，应认真考虑怎样在不断讲课中告诉学生阅读程序，批点方法，背书窍门，分析步骤，写作门径等等，鼓励他们自己独立钻研“阅读课文”，试分析课外读物，相互启发。总之，要在每节课有意识地让学生留心凉诈进行学习，并在传授知识过程中，潜移默化地培养学生的自学能力，启发和鼓励学生探索适合于自身特点的学习方法，让他们掌握学习的主动权。

综上所述，语文教学是师生双边活动的过程，必须具有教与学两方面的积极性才行。教师尤其应该发挥主导作用，认真备好每节课，充分利用课堂45分钟，既不断改进教学方法，又点点滴  滴  、日积月累地切实培养学生能力，不断交给学生学习语文的科学方法，语文教学质量一定会提高。

其板书形式：  

济南－－－－－－－－－－－－－－－冬天   作者邮箱：