魔力是这样产生的 --合肥十中语文课进阅览室实验纪实

魔力是这样产生的 --合肥十中语文课进阅览室实验纪实

                             中国教育报  2003－06－14   本报记者　俞路石

 　　倘若要问合肥十中高二(4)班的学生们最喜欢哪天的课，他们会异口同声地告诉你：星期二！因为每周这一天的语文课都是在学校的阅览室里度过的。 

　　学生杨晓娟曾经在题为《倒计时45分》的短文中这样描写自己在阅览室上语文课的心情：“阅览室内的倒计时45分钟似乎是以光速计算的，下课的铃声已在催促大家了，但每个人的脸上却都写满了意犹未尽。于是我们开始期待，期待下一个倒计时45分钟。” 

　　究竟是什么“魔力”让过去并不受学生喜爱的语文课，在这一学期变得如此受欢迎呢？ 

　　学生：我们是学习的主角 

　　“魔力”其实很简单，那就是语文课进阅览室之后，学生们真正成为了学习的主角。 

　　传统语文教学往往是教师的“一言堂”，对课文支解性的讲析使得语文既失去了活力，也缺乏魅力。合肥十中曾对高一学生进行过新教材课外读本的阅读情况调查，在600名学生中，能够认真全部阅读的仅占5%，勉勉强强读过的占18%，2/3以上的学生完成情况很不理想，这一数字让语文老师们十分震惊。如何改变这种“高耗低效”状况？老师们把突破口选定在改革阅读教学、发挥学生主动性上。“语文课进阅览室”的创意得到学校领导的支持，学校选择高二、高一年级的5个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。 

　　既然是实验，就要有比较。高晓荣老师在安排实验班级时，就有意在自己任课的两个班中确定一个语文成绩差一点的理科班，并有意把进阅览室的时间安排在下午第三节课，而且第二节是体育课。一段时间下来，高老师惊讶地发现两个“没想到”：一个是没想到课堂秩序会这么好，原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能静下心来，现在进了阅览室，大家立刻各就各位，而且很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的10多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观，期中考试，语文成绩也明显进步。 

　　学生田雨的话也许最能够代表成为学习主角的学生们的心情：“上课可以光明正大地看‘闲书’，再也不必担心被‘老板’活捉。” 

　　老师：要当好学习的导演 

　　“语文课进阅览室”，学生成了学习的主角，老师该干些什么？合肥十中担任实验课教学的语文老师们的体会是：要为学生自主学习当好导演。 

　　毕竟，让学生进阅览室学习的目的还是激发学习积极性，从而提高语文学习的能力和成绩，因此自由、自主的学习并不意味着放任自流。而当好学生学习的导演，老师们比正常的课堂教学付出的心血还要多。高二(4)班是文科班，担任实验教学的王国文老师针对学生语文基础较好的实际，指导学生们在阅读时，把注意力相对集中在自己喜欢的刊物上，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；并设计出“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂志”、“知类文”、“赏奇文”、“谈方法”、“说感悟”，让学生们在阅读中发现问题，激发学习的成就感。 

　　刘中华老师在指导学生上阅览室上语文课时，把阅读扩展到研究型学习的领域。他把整整一个学期的阅读课设计为“古月照新尘”的大主题，围绕“月亮”，分解出月亮与情感、探索月球、“月”字演变、咏月古诗、月亮与民俗等十几个专题，然后按照学生的兴趣组成相对应的兴趣小组，在阅读过程中，查找、摘录资料，做笔记、写心得，并根据阅读的进程，开展“观察月亮”、“吟唱歌曲”、“演讲故事”、“创作新月诗”、“制作新月报”等丰富多彩的活动，不仅对架构立体语文进行了成功尝试，而且在阅读中涵盖了语文、物理、政治、历史、地理等学科知识。大半个学期下来，刘老师的电脑里已经装满了学生们的研究成果。 

　　学校：去搭建完善的平台 

　　“语文课进阅览室”，对于师生而言是方式和角色的转变，从而带来了学习态度和学习效果的根本变化；对于学校而言，更多的则意味着在教学资源整合与配置上的嬗变。 

　　阮光厚校长认为，把学生带进阅览室上语文课的教学改革实验，主旨是实施资源教学，使语文教学“立体化”，在拓展语文教学的外延和丰富其内涵的过程中，全面提高学生的语文素养。他说，合肥十中近年来软硬件环境都得到了明显改善，为各科教学改革搭建了平台。譬如，物理、化学、生物等理科课程都以探究性试验取代了传统的演示性试验，依靠的就是10多个标准实验室；能够顺利开展“语文课进阅览室”实验，也是因为学校科学馆里配置了200多平方米的阅览场所和5万多册藏书、150多种报刊杂志。