浅谈农村高中语文课程资源的开发与利用(网友来稿)

浅谈农村高中语文课程资源的开发与利用(网友来稿)

李琼  

  新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。在这一思想的影响下，很多老师都在开发与利用课程资源方面作了很多积极的尝试，并且取得了一些成绩。比如：有些老师让网络、博物馆、纪念馆、展览馆等都成为了语文课程的资源。应该说，这些都在很大程度上适应了社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习应该丰富多样的需要。

　　而在广大的农村，课程资源相对而言就要贫乏得多了。随着知识经济时代的来临，广大的农民都希望让自己的孩子接受更多的教育。因此，绝大多数农村的家长都将孩子送入了高中学习。但很多家长对于学费都难以应付，更不用说各种学习资料及课外阅读资源的订阅了。而且像博物馆、纪念馆、展览馆等在农村更无从谈起。而对于高中的学生，仅教科书是无法满足学生对语文学习应该丰富多样的要求的。这就对农村高中的语文教师提出了更高的要求：那就是要尽可能地充分开发我们身边可利用的资源来丰富语文的课堂，丰富我们的语文教学。从教几年来，我尝试着从以下两个大的方面入手，试图通过拓宽语文学习的渠道，来提高学生的语文素养。

　　一、充分利用好已有的资源。主要是要做到以下两点：

　　1、通过《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。

　　《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。而在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走“得法于课内，得益于课外”的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。

　　2、通过报刊杂志的阅览，使课文教学紧紧跟上现代社会发展的步伐，加强学生的情感体验，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

　　语文课本上的文章，是编辑精心挑选出来的，有许多是经典名著。这些文章的学习确实能增长学生的才智。但也不否认，有许多文章离学生的生活太远，有时无法激起学生情感上的共鸣。其实在语文课堂之外，广阔的社会同样是学生学习语文的场所。而利用报刊杂志，不失为使学生了解社会的一个简便的方法。因此在平时的教学中就可以强调让学生多注意学校的报亭。同时也可以开设阅读课，把学生带进阅览室，使语文帖近时代的脉搏，让学生走进社会，不仅可以在阅读中提高语文素养，更重要的是让学生提高自己的品德修养，培养良好的审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。要达到这个目的，加强对学生阅读的管理，不能让学生进行“放羊式”的阅读。因此，可以需要有针对性的开展专题式阅读。比如今春一场突如其来的“非典”，使全国人民经受了一场考验。我就以此为专题，让学生通过现有的报刊杂志查找阅读有关“非典”的文章，了解了防治“非典”的许多常识，并推荐了许多感人至深的文章让大家共同学习，同时也受到了教育。

　　二、关注学生的兴趣爱好，开发在他们生活中感兴趣的语文课程资源。

　　现在的学生喜欢唱流行歌曲，喜欢看各种电影，喜欢看电视。《语文课程标准》标准中指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此老师完全可以投其所好，在这当中开发语文课程的资源，同时也可以培养学生健康的兴趣爱好，提高学生的审美情趣。在教学的过程中，我有过以下一些尝试：

　　1、让歌声充满课堂。文学和音乐同为艺术，二者自然有一些相通之处。许多朗诵者总喜欢配上与其文章感情基调相吻合的曲调，使得情感的表达更加淋漓尽致。我们所学的很多诗词，都被谱上了曲，成了一首首传唱的歌曲。比如：《水调歌头明月几时有》、《一剪梅》、《虞美人》等。我在学生学完这些词后，总会让他们听听、唱唱这些歌。这样一来，学生不但会更有兴趣，同时也会加深对这首词的理解，印象也更深刻。还有一些新诗也被改编成了一些流行歌曲。比如：《雨巷》、《错误》等。将这些歌曲引入课堂，同样也可以激发起学生的兴趣。但改编后的歌曲并非都能很好的体现出原诗的意境或情感。这时候，可以让学生进行比较鉴赏，从而提高学生的鉴赏能力。一些思想比较健康的流行歌曲也可以向学生推荐。比如《白桦林》：单看歌词，它是一首歌颂坚贞爱情的诗歌，讲述了一个凄美的爱情故事；而配上低沉的曲调，更将这一故事演绎得更加完美。还有像一些校园民谣的歌词也同样具有文学性。与其禁止学生唱流行歌曲，不如通过正确的方法引导学生有选择性的唱，同时也可以提醒学生留心生活中的语文。

　　2、让电影进入教室。学生喜欢看电影。我们也可以抓住这一点，让电影为语文课堂所用。比如：上高一语文第一册第二单元的作文训练《想像与联想》时，我让学生想像在大森林里遇到恐龙会是什么样子。学生谈了自己的各种想法。然后我紧接着在周末时放了《侏罗纪公园》给学生看。我请学生谈感受，还特别强调了本部电影还表现了什么。很多学生都谈到了本部电影除了丰富的想像外，还展现了人们团结的力量和人与人在危难时表现出的真情，以及动物的亲情。因此，我告诉学生，在这种要求大家想像的文章中，也同样要有明确的主题，并不是越离奇越好。

　　当然还有很多优秀的电视节目（像电视散文、各类辩论赛、广告等）、自然风光、风俗民情等也可以作为语文课程的资源加以开发利用。老师适时合理的引导，可以让学生明白：生活之中时时处处都有语文。从而让学生做生活的有心人，进而做生活的有情人。

　　课程改革为我们展示了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。作为第一线的课程实施者，尤其是身处课程资源相对贫乏的农村的高中语文教师，更应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养，语文能力和综合素质。　　　　　　　　　　　　　　 作者邮箱： lijing80-.@hongen.com.cn