《马说》教学设计 (八年级下册)

时间:2022-04-13 19:51:12 教育新闻 我要投稿
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《马说》教学设计 (人教版八年级下册)

 望秋园

《马说》教学设计 (人教版八年级下册)

教学目标:

1、积累常用的文言实词、虚词的词义;培养语感,整体感知课文内容,理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系,领会本文托物寓意的写法。

2、体会作者所要表达的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。

3、自主合作探究,师生互动、生生互动。

教学重、难点:

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;体会作者的感情。

2、掌握“说”的文体特点,学习文章托物寓意的表现手法,与《爱莲说》比较阅读。

教学课时:

2课时。

教学过程:

第一教时

一、新课导入

1、请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”,给学生讲关于伯乐的故事。)

相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

课件展示:马到成功,牛头不对马尾,好马不吃回头草,……

2、《马说》是通篇借物寓意的杂文,属议论文体。“说”是“谈论”的意思。韩愈,字退之,河南河阳人,唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生,与柳宗元同为古文运动的倡导者,时为“唐宋八大家”之首。

二、自主学习,检查预习成果,并进行课堂训练:

1、学生试读课文,试着划分节拍;老师范读,指导朗读划分节奏。

课件出示课文朗读节奏:

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

2、初读课文,给下列加点的字注音。

祇(  ) 骈(  ) 槽枥(   ) 食马(  )

粟(   )  邪(  ) 奴隶(    ) 执策(  )

3、课堂训练:结合课下注释,解释下列句中加点的词语“之”的意思。

(1)骈死于槽枥之间?___________

(2)且欲与常马等不可得_______________

(3)执策而临之_____________

(4)食之不能尽其材_______________

(5)策之不以其道____________

4、指出下面句中的通假字并解释。

(1)食马者 _______通_______,________

(2)才美不外见 _______通_______,________

(3)不能尽其材 _______通_______,________

(4)其真无马邪 _______通_______,________

5、解释下列一词多义词。

(1)食:一食或尽粟一石______________

不知其能千里而食也___________

(2)策:执策而临之______________

策之不以其道____________

(3)其:其真无马邪______________

其真不知马也____________

6、指出下列句子中的词类活用现象。

(1)一食或尽粟一石______________

(2)策之不以其道____________

(3)食之不能尽其材__________

7、“说”,古代一种_________,用以陈述作者对社会上某些问题的_____________,写法灵活,讲究文采。既可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。与现代_______相似。

【自主预习案】

2、zhǐ  pián  lì sì sù  yé  lì  cè

3、(1)两马并驾。 (2)且:犹,尚且    等:等同,一样。     (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。

4、(1)“食”通“饲”,喂。  (2)“见”通“现”,显现,表现。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。

5、(1)shí动词,“吃”。  sì动词,通“饲”,喂。

(2)名词,马鞭。  动词,用鞭子打。

(3)岂,难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。

6、(1)形容词用作动词,吃尽。  (2)名词用作动词,用鞭子打。 (3)形容词的使动用法,使……尽,竭尽。

7、文体   观点  杂文

三、初读课文,补充理解词语

1、学生自学,划出疑难点;教师点拨。

2、全班交流:

(1)、重点词:

祗:只是。               辱:受到屈辱。

骈:并列,一同。         是:这。

能:才能。               见:通“现”,表现。

且:尚且。               等:相等。

安:怎么能               临:面对。

(2)、一词多义:

虽: A、故虽有名马: 即使。 B、虽有千里之能:虽然。

以: A、不以千里称也: 用。 B、策之不以其道: 按照。

食: A、食之不能尽其材: 通“饲”,喂。 B、食不饱: 吃。

其: A、其真无马邪: 难道。 B、其真不知马也:指代他们。

C、食之不能尽其材: 指代千里马。

策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、执策而临之: 马鞭。

能: A、安求其能千里也: 能够。 B、虽有千里之能: 才能。

四、给学生10分钟熟读课文。

五、布置作业:翻译课文,要做到字字落实;大声朗读,在朗读的过程中,自然而然地背诵下来,并且领会文章的要旨。

六教学反思

第二教时

一、检查背诵作业,并复习旧课:请学生到黑板写词

二、探究质疑

1、写作背景:

韩愈不仅是千里马,而且是极为出色、千年一遇的千里马:25岁中进士,有“文起八代之衰”的称誉,位列“唐宋八大家”之首,是古文运动的倡导者之一,著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马:本文写于韩愈初登仕途之时,他曾三次上书宰相求擢用,但始终未被采纳,只得相继依附于节度使幕下,郁郁寡欢。他一生多次被贬,纵有“忧天下之心”,却无施展之处。

2、内容探究

(1)这是一匹怎样的千里马?

(2)这是一个怎样的食马者?

(3)千里马  喻  __________     食马者  喻 __________ 伯  乐  喻 __________

示例:这是一匹遭遇悲惨的千里马,,因为它祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

【参考答案】

(1)“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义?

3、主题探究,归纳写法。

(2)本文用了什么写作手法?(托物寓意)

千里马指什么?伯乐又指什么?

“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

4、世界上肯定是存在千里马的,但有的千里马能被发现,原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残,原因又是什么?

前者因为“世有伯乐,然后有千里马”。后者因为“千里马常有,而伯乐不常有”,“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。”

5、文章寄托了作者怎样的思想感情?

寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

三、拓展探究

1、文章为何提出“世有伯乐,然后有千里马”这一问题?

如果没有伯乐,即使有千里马,也不可避免终身被埋没、被摧残的命运,其价值就无从体现。这样阐述,突出了伯乐的重要性,即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

2、贯穿全文的中心句是什么?

“其真不知马也!”

3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现,被人发掘了才真正成为人才,那么,我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现,抑或是怎样呢?

愚妄浅薄的统治者埋没人才, 有眼不识英雄和摧残人,封建统治者应当善识人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们能充分施展自己的才干。

四、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。

五、总结梳理、整合提高、内化目标

本文运用托物寓意的手法,借伯乐和千里马的传说,生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境,寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感,观点鲜明,讽喻深刻。

六、延读拓展

【拓展:】才是第一生产力,当今社会需要怎样的人才?怎样做到多出人才,人尽其才?

【延读】书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。

读书勤乃成,不勤腹中空。--韩愈

七、达标检测,反馈矫正,反思目标

八【拓展检测】

1、给下列加线字注音。

祗    骈死于槽枥之间     一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

2、解释句中加点的词。(2分)

(1)一食或尽粟一石___         (2)策之不以其道____

3、下列加点词的意思相同的一项是(     )(2分)

A、食不饱,力不足    食马者不知其能千里而食也

B、安求其能千里也    虽有千里之能

C、策之不以其道      执策而临之

D、一食或尽粟一石    食之不能尽其材

4、把下面句子翻译成现代汉语。(2分)

且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

                                                                         

5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分)

                                                                         

6、如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)

                                                                         

【拓展检测案】

1、zh   pián   cáo lì   shí   sù  dàn   sì    sì

2、(1)吃一顿       (2)正确的方法

3、C

4、想要跟普通的马一样办不到,又怎么能要求它日行千里呢?

5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑;对统治者埋没、摧残人才的痛恨。(答对一个要点即可)

6、主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合成长的环境,识才爱才用才的伯乐。(意对即可)

九、【 课外语段阅读】阅读下文,完成7~10题。

蝂               ,善负小虫也。行遇物,辄持取,卬①其首负之。背愈重,虽困剧不止也。其背甚涩,物积因不散,卒踬仆②不能起。人或怜之,为去其负。苟能行,又持取如故。又好上高,极其力不已至而坠地死。

今世之嗜取者,遇货不避,以厚其室,不知为己所累,唯恐其不积。及其怠而踬也,黜弃之,迁徙之,亦以病③矣。苟能起,又不艾④。日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也,亦足哀夫!

注:①卬ánɡ:高举着头。②踬zhì仆:跌倒。③病:疲惫。④艾yì:停止,悔改。

7.解释加粗字的意思。

辄持取(  )                                人或怜之(  )

苟能行(  )                                又持取如故(  )

又不艾(  )                                亦以病矣  (      )

8.选出加粗词用法不同的一项(  )

A.以厚其室B.为去其负C.日思高其位D.大其禄

9.选出加粗词意思相同的一项(  )

10.这则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?

【答案】

7..①就,总是  ②有的人  ③如果  ④先前,从前  ⑤停止,悔改  ⑥疲惫

8.B           9.B

10.特点:用了对比写法,用蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意:深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏,指出他们实际上跟小虫一样愚蠢,结果必然自取灭亡。

十、布置作业

1、背诵全文;

2、完成课堂练习

十一、板书见课件

十二、教学反思、

 

老作