《祖逖》教学设计

时间:2022-04-13 19:58:39 教育新闻 我要投稿
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《祖逖》教学设计

第一课时

《祖逖》教学设计

一、教学目标

1.知识目标

了解司马光及《资治通鉴》相关文学常识。

2.能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标

积累文言词语,疏通文意。

二、教学要点

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

积累文言词语,疏通文意。

四、教学流程

激情导入:

鸡守信不失时,能催人奋进,故古人以“闻鸡”而激励自己,有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说,讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代,北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的 半壁江山丧失,在 国家内忧外患之际,而祖逖是怎样做的呢?

板书课题

作者介绍:

司马光(1019-1086),北宋政治家、史学家。字君实,陕州夏县(今属山西)人,世称涑水先生。宝元进士,仁宗末任天章阁待制兼侍讲、知谏院,立志编撰《通志》,以作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)四月,司马光编成编年史《通志》8卷,上进于朝廷,受到英宗的赏识,并下置书局于崇文院,继续编写。治平四年(1067)十月,司马光向神宗进读《通志》,倍受赞赏,赐名《资治通鉴》,并亲自写序。熙宁三 年(1070),司马光反对王安石行新政,神宗不从, 任其为枢密副使,坚辞不就。出任永兴军(今陕西西安),次年退居洛阳续撰《通鉴》。哲宗时主国政,任尚书左仆射、兼门下侍部,废除新法。死后追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》简介

《资治通鉴》,北宋司马光撰。294卷,又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷,名为《通志》,进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰,至神宗元丰七年(1084)完成,历时19年。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、传状 、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等,各就所长,分段负责,先排比材料为“丛目”,再编成“长编”,然后由司马光总其成,删订 定稿。

内容以政治、军事为主,略于经济、文化。全书贯1362年史事,有“考异”以明取材不同之故,有“目录”以备查阅之用,为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》,为《通鉴》拾遗补缺,刊正错误,也做了一些工作。

学生介绍司马光及相关知识

同学们课前进行了资料收集,谈谈你对司马光的了解。

整体感知:

1.一读,读准字音。借助注释和工具书,扫清文字障碍,做到读音准确、吐字清楚,对课文内容有初步的感知。

蹴(cù) 睿(ruì) 骁健(xiāo) 廪(lǐn) 铠仗(kǎi) 击楫(jí)

2.二读,注意正确的朗读节奏、停顿。

3.三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容。

(1)师范读

(2)学生自由大声朗读。

4. 默读课文,结合课下注释,疏通文意,标画出难点、疑点。

古今异义词:

(1)及渡江

(江:专指长江。今泛指大河。)

(2)左丞相睿以为..军谘祭酒(以为:以之为,“派他做”。今常当“认为”讲。)

(3)募得二千余人而后进.(后进:而后进(兵)。今常用于落后者,水平较低,学识或资历较浅的人。)

一词多义:

(1)中:中流(中:当中。);中夜(中:一半)。);中士(中:内。)。

(2)大:大惊(大:副词,表程度高。);大兄(大:年长。)

(3)见:见往事耳(见:了解、知道。);见事之晚(见:认识。)

(4)以:以军中多务(以:把。);自以为大有益(以:与“为”合用,作“以为”讲。)

(5)以:以逖为奋威将军(以:任命。);以为军谘祭酒(以:派。)。 (6)、使:遂使戎狄乘隙(使:让。);使如逖者统之(使:派。)

2.学生各自利用注释和工具书读通文意,了解故事情节,可在小组内交流互动。

3.理清条理:

第一层:(从“初”到“因起舞”),写祖逖少有大志,闻鸡起舞,自觉培养和锻炼自己,为日 后成为一代名将打下基础。

第二层:(从“及渡江”到“有如大江”),写祖逖大胆进言,力主北伐,在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江,并立誓收复中原。

第三层:(最后一句),写祖逖渡江后,招募军队准备北伐。

(1)自由默读或轻声读一遍课文。

(2)标出不认识的生字。

(1)生自由读示例的语句,并在书上相应位置做好标记。

(2)指定学生朗读。

小组内讨论探究疑难之处。 学生展示翻译成果,教师适时点拨,

(1)分组默读、整理。

(2)学生组内讨论。

(3)由学生口头回答或到黑板上板书出来

培养学生的语感语速语调的能力 掌握生字词,为理解课文扫清障碍

通过归纳常见的语言想象,使学生能够举一反三,在今后的 学习中游刃有余。

合作翻译:

教师提示:翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子。注意常见的文言现象。

范阳郡的祖逖,年轻时就有大志,与刘琨一起担任司州的主簿。两个人住在同一个寝室,半夜听到鸡叫,就用脚蹬醒刘琨,说:“这不是不祥之声!”于是二人起床舞剑。

等到渡江之后,左丞相司马睿让他担任军咨祭酒 。祖逖住在京口 ,聚集骁勇强健的人士,向司马睿进言说:“晋室之乱,由于皇族争权 ,自相残害,这使得匈奴等外族乘机进犯,毒害遍及中原。如今沦陷区的人民已然遭到残害,人人都想着奋发自励。大王如果能任命将领带兵出征,让像我这样的人统帅军队去收复中原,全国各地的豪杰一定有听到消息就起来响应的!”司马睿一向没有北伐的决心,他让 祖逖担任奋威将军、豫州刺史,供给一千人的军饷,布三千匹,不供给铠甲和兵器,让祖逖自己去招募士兵。

祖逖率领自己的部属一百多家人渡江,船到江心,祖逖拍击船桨发誓说:“我祖逖如果不能肃清中原的敌人再渡江回来,就像这大江的水,一去不回头!”于是在淮阴驻扎下来,修筑起冶铁炉铸造兵器,招募到二千多人,然后向北进发。

采用分组负责的办法, 将全班同学分为五个学习小组。

布置作业:

1.识记文中字词的读音与释义。

2.翻译全文,试着有感情地朗读课文。归纳总结,分类整理 巩固课堂所学

第二课时

一、教学目标

1.知识目标

了解祖逖北伐的经过,成语学习与运用。

2.能力目标

理解课文内容,把握文章主旨。

3.情感目标

学习祖逖忧国忧民,胸怀大志的品质。

二、教学要点

把握文章主旨。

三、教学难点

学习祖逖忧国忧民,胸怀大志的品质。

四、教学流程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

激情导入:

提问字词句的翻译,见第一课时“合作翻译”部分。

学生回答句子翻译 创设情境

激发兴趣 导入本课

合作探究:

1. 本文的主要内容是“祖逖北伐”,但开篇却写的是“少有大志”“闻鸡起舞”,作者为什么要这样写?

写“少有大志”“闻鸡起舞”是为后文做铺垫,它表明祖逖在晋朝暂时安定的时候,所表现的坚定信念和意志都是有一定基础的。

2. 祖逖认为晋王朝战乱不断的原因是什么?如何才能改变这种局面?

由于皇族宗室争权夺利,自相残杀,从而让戎狄乘虚而入,屠戳中原。任命将帅出师北伐,激起沦陷区人民奋起反抗的斗志,赢得天下英豪的响应,定能取得北伐的成功。

3. “及渡江”,司马睿让祖逖做军谘祭酒,这是军事顾问一类的官,但祖逖却“ 纠合骁健” ,向司马睿直言要收复中原。面对祖逖义正词严的请求,司马睿是怎么做的?他的这种做法和他的哪种心态是吻合的(原文)?

司马睿给他名号、军饷,但不提供铠甲兵器和人马,让他自行招募。他的这种做法和他“素无北伐之志”的心理是吻合的。

4. 祖逖力主北伐,这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?

因司马睿素无北伐之志,所以只是敷衍的态度,但祖逖即使不被重用,仍矢志不渝,并身体力行,“将其部曲百余家渡江”,倾家资招募兵马,为北伐作准备。

5.祖逖是在什么情况下力主北伐的?

(1)北方游牧民族纷纷 侵入中原,晋王朝丧失了半壁江山。(2)皇帝宗室争权夺利,自相残杀,从而使戎狄乘虚而入,屠戮中原。(3)沦陷区人民已遭残害,人人想着自己奋起反抗。

6.祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中,你看到了 怎样的祖逖?

素怀大志、忧国忧民,为收复失地而大胆进言、身体力行。

7.“同寝,中夜闻鸡鸣”中包含了怎样一个成语?这个成语让你得到什么启示?

闻鸡起舞。启示:把勤奋努力、不断磨练自己的精神用于自己的学习。

8. 成语学习与运用:

闻鸡起舞:东晋时,祖逖和刘琨二人为好友,常常互相勉励。半夜听到鸡鸣就起床舞剑。后用来比喻志士及时奋发。

自相鱼肉:指自己 跟自己或集体内部的相互之间残害、伤害。

望风响应:听到消息就起来响应。

中流击楫:中流:河流的中央。 楫:桨。比喻收复失地,振兴事业的决心。

小组合作讨论,然后由代表发表意见

自由读课文,边读边思考。

大组交流 质疑问难。

感悟形象:

1.祖逖北伐,收复了黄河以南的大片土地。虽然因得不到统治阶级的支持忧愤而死,但他却不失为有胆有识的一代名将。那么课文那些地方可以体现他的胆识来呢?

祖逖念念不忘“遗民既遭残贼”,大胆进言,力主北伐。即使不被重用,他仍矢志不渝,并身体力行。“将其部曲百余家渡江”,倾家资招募兵马,为北伐做准备。

2.从中,你认为祖逖是一个什么样的人 ?

从祖逖的种种行为,可以看出他是一个忧国忧民、胸怀大志、遇事果断、能身体力行的人。

小组合作 ,可以从人物的语言、行动描写角度入手。

自主小结: 本文讲述了祖逖年少时闻鸡起舞,后力举北伐收复失地的故事。我们应该从祖逖身上学习些什么?

我们应当像祖逖一样,从小立下大志,自觉培养和磨练我们的意志。

语言特色:

《资治通鉴》体例严整,文笔简洁流畅,内容博大精深。人们可以从《资治通鉴》所记载的丰富史料中,了解封建社会的政治、经济等 方面的状况,得到宝贵的经验。《祖逖》一文在语言运用上很好的体现出了简洁流畅的特色。

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布置作业: 写出几句爱国的名言?

示例:

位卑未敢忘忧国。 -- 陆游

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人生自古谁无死,留 取丹心照汗青 --文天祥,宋朝诗人

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