不知如何开导她(教师中心稿)

不知如何开导她(教师中心稿)

我知道，下面的故事又与当今的教育思想格格不入，但，在当今的教学环境中，却是必不可少的，只要现今的考试制度不改。

她的成绩并不太好，在这个以成绩论天下的学习环境里，她实在不是一个骄子。可是，她的自我感觉却是很好，她总是认为自己经过一段时间的努力一定可以考上一个重点高中，而凭我这么多年的班主任的经验来看，凭她自己的能力，考本地的重点高中，基本没戏。要知道，在本地要考重点高中比考重点大学的难度少不了多少。当然，我不能说百分之百。经验有时候并不是万灵的。

对于她的这种心态，总的来说是好的，起码在这一段的复习过程中，可以成为促进她勤奋学习的强大动力，我肯定是不好说什么。看着她充满自信的努力学习的样子，我从心底祝福她创造奇迹，这也并非不是不可能的。

可是，经过了几次的摸底考试之后，她的成绩并没有多大的起色。依然排在我们估计的重点学校名次之外。这也是在意料之中，我并没有什么大惊小怪的。因为，处在升学的总复习阶段，你在拼，那些成绩稍好一点的同学，谁不在拼呢？这个时候，要想超出别人，没有超人的意志加上一点聪明灵气是很难的。更何况她的基础本来就并不怎么好。

问题是，每次考试之后，她所表现出来的那种对待考试结果的态度却令我有些失望。

每次考试试卷发下来，结果公布之后，她总是拿着自己的各科试卷与其它的同学东对西找。如果是在检查自己的错误，发现自己的优点，以利今后再战，这当是无可非论，可她总是最先找到的是自己的哪一份试卷加错了分，哪一份试卷上的某一个题目少给了分，如果这些分都给她加起来，她就可以进入重点名次了，等等。这实在是一种不可取的态度。

这种一般的学校内部考试，一位同学九门学科，哪里不可以找上一两处的错加少给的地方呢？不在自己的考试解题方法，知识积累，考场操作等等个人行为的成败上花大力气去查找，而总是在这样的外部因素中找原因，实在是一种舍本求末的盲目乐观了。

于是，我找到了她。

我问：“本次考试的试卷都检查分析过了吗？”

“检查了。他们给我少加了9分，其中数学3分，地理2分，化学有一题对了没给分，可以加2分，政治我有一个选择题是对的没给分，也应该是2分。还有我的作文给分这么少。”她有些愤怒而委屈地如数家珍般地回答。

对于她的愤怒与委屈，当然是可以理解的。说明她有一颗天真而纯洁的心灵，同时还有一个对自己学习成绩排名的重视。虽然现在很多的教育者都认为这很不好，但在本地或许在很多地方，这还是不可避免的。她认为试卷上的分数就应该是天衣无缝的。这一点，我实在是无可解释。对于一个初三的学生，是不是自己应该认识到现实是有很多的不严密性的。

于是，我只好岔开话题：

“你对自己试卷上的哪一些地方感觉很满意，哪一些地方觉得自己没有发挥好呢？或者是今后要注意的呢？”

“我觉得还考得有蛮好。数学的最后一个大题，他们还不都没有作对。只有王**（班上一个优秀学生）做出来了。其它的就是有些粗心，其实，我做得好。”

其实，她的本次考试成绩在班上只排三十名左右，只能算中等。我以为，她的这一番话，对于她这样成绩的学生是一个不错的认识，起码她还保持有不小的积极性与希望。但，如果要以这种态度去考重点高中，那可就不行的了。

对于考试，可以这样说，很多的时候并不是看你作对了多少难题，而是看你少犯了多少错误。知识点，老师基本都训练过了，出题者也一般不会超出考试范围，面对一张试卷，谁犯的错误少，谁的分数就可能高。在考场上作不出来，一下场又会作了，这也是考生的通病。谁都有这种体会，这不能作为你考试会作的依据。当然它可以作为一种安慰，但今后你决不能躺在这种安慰上沾沾自喜，而必须对它加强，否则，下次又会是这样。

这位同学没有认识到这一点，所以，她只能是一种盲目的乐观。并没有清楚地认识自己所处的位置。

当然，要一个初三的学生能够准确地认识自己，也是不现实的。但，起码还是应该有一个认识的大致方向。对于这位学生，我们是否应该这样告诫：保持良好的自信心，发现自己的优点和长处，同时，不要为自己的错误找借口，不要过于归咎于外部因素，多从自己的身上找原因，这才是真正的进取之道。

2004-6-29 （待续）