设问还是反问--《沁园春 长沙》教参释疑(网友来稿)

设问还是反问--《沁园春 长沙》教参释疑(网友来稿)

付新民

人教版教参第三页认定“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”是以设问结尾的句子，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

这里的设问到底该作何解释？是设问句吗，还是设置一个问句的意思，教参没有说明。加之前边出现了一个设问句（“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”），稍不注意，很容易造成师生理解上的混乱。笔者认为，这里的设问应理解为设置一个问句，准确的说是设置一个反问句，而不是设问句。其理由如下：

从修辞的目的来看，设问是在阐明观点前，有意提出问题，以引起人们注意和思索。它有自问自答或只问不答两种方式。非直接回答，需要经过上下文的分析才能找到答案的应归为只问不答式的设问，本文中“谁主沉浮”句无疑属于这种类型，无大争议。反问也是一种无疑而问，它是用疑问的形式表示确定的意思，问而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方式。反问的目的是为了增强语言的力量，把确定的意思表达得更鲜明，不容质疑。云南人民出版社骆小所著的〈〈现代修辞学〉〉（1995年11月版）认为：语意明显的反问句，不一定非要用“难道”、“岂”等反诘语气很强的词来标明。鉴于前边已经通过“同学少年”形象把“中流击水，浪遏飞舟”的意思表达得淋漓尽致，寓意非常明显，这里普通反问也不会引起歧义，何况有“否”加强语气。从本文主题不难看出，本文结尾不在引人思索，更在强调激励别人，表现一种豪情壮志，故意思上与反问的作用更吻合。

其次，从毛泽东的手迹看，最初文尾用的是句号，而非问号，可以推断，创作临界状态时并没有设问引起注意的意思，而且“曾记否”结尾用的是冒号，意在道出“向中流击水，浪遏飞舟”的誓言再表心志。毛泽东具有“问苍茫大地，谁主沉浮”的气概，到词尾激情更是不可遏制，作反问理解更符合毛的个性、气质。

再有，从形式上看，设问问而不答的很少，且一般不会位于句尾，设问本身不表肯定否定，如果把它归结为设问，很难使学生理解和掌握，甚至会引起误解和混淆。而且，这里也不象设问与反问重合的类型，因为后边没再接内容。

最后，“曾记否”该怎样翻译？是“还记得吗”，抑或其它。笔者斗胆把它与元稹的〈〈离思〉〉“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”联系起来，取其经历过大风大浪，眼界开阔，对普通事物等闲视之之意，译为“难道不记得那些不平凡的日子了吗”。

基于以上原因，笔者建议教参再版时能进一步明确课文结尾句式。

作者：付新民 重庆市朝阳中学高中部

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