至真、至善、至美是教师应该达到的境界(教师中心稿)

至真、至善、至美是教师应该达到的境界(教师中心稿)

沙洋县后港镇西湖中学 邹翔 王荣

进入21世纪，素质教育成为我国教育改革和发展的方向，老师面临着新的挑战：教育怎样去面向全体学生？如何使学生全面发展和主动发展？怎样才能培养出知识经济时代所需要的创新人才？笔者认为关键是教师应该具有适合新世纪特征的素质结构，至真、至善、至美是教师业务素质、思想素质、自身形象的体现，是每一个教师应该追求并达到的境界，下面就此谈谈我们的体会。

一、至真是教师现代职业的需要

至真是指教师在业务中知识素质与能力素质达到的境界。21世纪的教育是开放的、创新的教育，它的主要特征是以培养创新型人才为根本目的，而创新型人才的培养取决于教育的知识与能力，没有高素质、创新型的教师就难以培养出具有创新精神和能力的高素质人才。教师的至真必须具有真才实学，对新兴的科学技术具有敏锐的洞察力，教学中不断有所创新与改进，才能堪当此重任。因此至真是教师现代职业的需要，也是新世纪教育科学的需要。

1、至真首先必须具有精深的专业知识，这是教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。科学发展趋势：一是高度分化，门类越分越细；二是高度综合，各学科之间的广泛渗透，具有很强的综合性。因此教师不仅要熟练掌握本专业的基础知识、基本原理，本门学科的历史、现状及未来，并在教学中做到运用自如，还要注意拓宽理论知识以及现代课程论、学习论、系统论、信息论、控制论等等知识，将各类知识信息进行新的组合，创造出新的思路，新的教学方法，通过通贯全局，高屋建瓴地处理教材，在教学中提出自己独特的真知灼见，使教学既有深度，又能深入浅出，生动活泼，面向全体学生，真正达到传授知识，施行教化，造就人才的目的。

2、至真还必须具有教育科研与创造的能力，这是教师进行教育教学活动的一种工作本领，是实现学生智能开发的重要保证。在21世纪的学校，教学功能将更加完善，教师不仅仅要掌握教学的基本技能和技术，还要具备获取和传递信息的能力，运用现代化教学手段的能力，教育科研的能力。在课程教学中科学地进行教学设计，采取多种教学策略，使学生的智力技能和操作能协调地发展，培养出创新人才。

教师是第一线的实际工作者，不能仅做知识的传声筒，更不能习惯于驾轻就熟的传统教育方式。“用过去的知识教现在的学生面向未来”。要主动适应飞速发展的时代需要，要加强探索和研究工作，通过各种途径和手段全面了解、研究学生德、智、体诸方面发展的情况，研究教育教学过程规律性，研究教育教学工作中出现的新问题，发展自己的创造性思维能力，大胆有效地提出解决问题的方案，并努力实践，解决问题。在解决问题的过程中教师的知识素质和教学能力素质也就会随之相应提高，逐步达到求真、至真的境界。

二、至善是教师做人的根本

至善是指教师的思想素质、道德品行所应达到的境界。教师的言论、道德行为不仅反应着其自身师德水平的高低，而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，要教育好学生，至善是教师应有的品德，做人的根本。至善主要表现在两个方面：一是修养高尚、行为规范；二是善待学生、教书育人。

1、教师的内在气质、学识和涵养所形成的力量可以最有效地把学生吸引在自己周围。常言道：有什么样的教师就有什么样的学生，因此教师要自律，要慎独，要以尽善尽美的精神风貌来影响学生，尽量求得完善的教学效果。具体表现为教师应具有健康的心理、坚定的政治信仰、强烈的爱国热情、敬业和无私奉献的精神、言行一致、诚实正直、平等待人、善于协调各种人际关系、能与不同性格的人合作事。教师的思想素质是教师的灵魂，是贯穿教育全过程的精神支柱，以身作则，为人师表，才能成为学生的楷模。

2、21世纪的教育，必须建立新型的师生关系即创立一个师生互敬、互爱、民主平等的良好人际关系，才能开发学生的智力，促进学生求知欲望，激发创新精神，使学生敢想、敢说、敢做。搞好师生关系，善待学生是关键，教师要真正从思想、学习、生活各个方面去关心每一个学生，公平地对待学生，鼓励先进生，偏爱帮助后进生，使每一个学生都能感受到教师的春风雨露，都能以健康的身心迅速成长。教育是一种感化人心的工作，而“感人心者，莫先乎于情”。教师用积极、健康的情感去感染学生，对学生倾注真诚的爱，才能换来学生真诚的理解、支持和友谊，教学中才能为师生双方提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理氛围，在这样的环境中学生才会更加积极主动地学习，教与学的效率才会更高层次的展开，才会使教师真正达到至善的育人目标。

三、至美是教师形象的体现

至美是教师自身形象应达到的佳境。至美要求教师的外貌设计、教学语言设计、行为设计及至板书、演示实验的设计等达到尽乎完善的程度。国家需要一流教育，一流教育需要一流教师，新的历史时期向教师提出了新的更高的要求，教师要完成这一角色任务，至美不容忽视。

1、教师的形象美应该是内在美与外在美的和谐统一。由于教师教学工作的好坏，直接影响学生对知识的接受，因此教师必须知识渊博、谈吐不俗、气质优雅、专业具有相当的成熟度，教学中极端认真负责，才能趋向至美的境界。

2、教师的自身形象是给人们的第一印象。教师的容貌应是精神焕发、充满自信；教师的服饰应该庄重大方、整洁妥贴，那种不修边幅，或浓妆艳抹，或俭朴到近乎寒伧的打扮，都是有损教师的形象的。教师在课堂教学中的“一顾一盼”、“一观一望”、“一笑一颦”应是在庄重而不娇饰，亲切而不冷淡，谦和而不傲慢；教师的课堂语言应该是简洁明确、生动形象、风趣幽默；教师的教学姿态应该自然潇洒、富于表情；课堂教学板书应该简明扼要、书写整齐、充分体现讲课的知识结构；课堂现代教学手段应该操作准确、得心应手。教师教学中的一举手、一投足，都是一种信息的交流，都应让学生觉得自然贴切、容易接纳。那种不学无术、滥竽充数、信口开河、顾此失彼、应付教学的教师是误人子弟，不能胜任21世纪教师岗位的。当然至美不是一蹴而就的，是在不断学习、磨练、探索总结而得的，学习、学习、再学习是教师自我提高的关键。俗话说“名师出高徒”，教师只有力求教学的至美，才能培养出至美的人才。

教师工作的教育性与创造性，必然要对教师提出高的要求。传统的教师也好，现代的教师也好，都被视为世人的楷模，都是极具理想化色彩的教师形象，社会期望固然是对教师的鼓励，但也是教师的压力和负担，如果没有健康的心态，要想求真、求善、求美的确困难，而要求得至真、至善、至美更是一条漫长而又艰苦的道路。在教育战线上千千万万个教师平平淡淡、辛勤默默地耕耘着，虽然没有理想化的色彩，虽然也有这样那样的困扰，但全心全意实实在在的做着事业，他们的执着精神就是求真、求善、求美的最好表现。我相信，在新的世纪，作为一种教育要求、作为一种职业信仰、作为一种追求、更作为一种正气，至真、至善、至美的境界是应该达到也可以达到的境界。