武穴市龙坪中学基础教育课程改革实验方案(网友来稿)

武穴市龙坪中学基础教育课程改革实验方案(网友来稿)

XLH 龙坪中学教科室

全面推进素质教育，切实确立教育优先发展的战略地位，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节.这就要求我们要坚持以科研为先导，加强教学改革，促教学工作的全面提高，走科研兴教之路。作为武穴市首批基础教育课程改革实验学校，我们将牢牢抓住这一有利契机，深化教学改革，促进学校教学工作的深入发展。

一、实验指导思想：

为了全面落实《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》，以武穴市基础教育课程改革实验工作精神为指导，以教育部制定的新的“课程标准”为导向，以课改为龙头，以课题研究为切入点，坚持“以学生发展为本”的实验工作理念，深入、细致、扎实地做好基础教育课改实验工作，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、健康发展。

二、实验的基本目标

1、通过实验，验证新课程的适应性，探索调整基础教育课程体系的思路和方法。将课程改革与各项教研活动结合起来，，各年级全面铺开，探索实施新课标的方法、途径，努力将新课程标准的各项要求、任务落到实处。

2、以改革课堂教学，建立新型教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，以“启发式、讨论式”为主要形式，努力提高课堂教学质量。

3、建立新的评价体系。改变以终结性评价为主要形式的评价方法，将诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合，逐步建立项目多元、形式多样的评价体系。

4、以新课程改革实验为动力，促进教育行政班干部、教研人员、校长和教师树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。

三、实验原则

1、整体性原则。着眼于对学生综合素质的培养，以学生的发展为本，通盘考虑实验教学设施设备和教学内容、教学方法的改革，加强学科教学的整合。

2、科学性原则。以科学的精神对待实验工作，注重对实验条件的控制，坚持实验工作的科学操作和实验信息的真实有效。

3、实践性原则。坚持以理论指导实践，通过实践检验新课程教材，在实践中不断修改完善课改方案，坚持在实践中学习，在实践中提高。

4、创新性原则。要以创新精神开展实验工作，充分发挥每一个实验领导、教师的聪明才智和潜能，努力开创教学改革的新局面。

5、因地制宜原则。从学校的实际出发组织开展实验工作，不断创造出体现基础教育新课程指导思想的新鲜经验。

四、实验方法和实验阶段

1.采用行动研究法.经验总结法.调查和文献等方法

2.实验过程主要设计为三阶段

第一阶段为2003年9月到2004年7月 这一阶段是设计研究方案和建立研究课题.进行初步实验.培训教师.

第二阶段 实验阶段 2004年9月到2006年7月 组织教师上课听课评课

五、采取措施，保证实施

1、完善管理，落实到位

建立健全组织结构.有组织有计划有步骤开展课改实验.学校成立课改领导小组

组长:施文政

副组长:王怀明 蔡中德

成 员: 王志 杨晨光 周秀林 熊辉 胡庆明 李占安 王卫林

抓好基础教育课程改革工作，首要的任务是要提高广大干部、教师的认识。学校有教科研工作的良好条件，校长对课改工作给予大力支持，是课改工作的坚强后盾。学校首先成立基础教育课程改革领导小组，施校长亲自担任组长，加大对课改项目的管理力度。加强课改领导小组理论学习，研究活动的具体措施。认真落实市课改工作精神，加强领导，制定计划，落实课题管理，总结交流经验，加强课改的有效途径、方法和规律的研究

课改工作做到“五有一加强”。即：人人有课改专题，有专题研究方案，有骨干教师，有典型经验，有成果的汇报、验收，加强研究成果的推广。观摩研讨，做到“三个到位”。即：组织到位；课改小组研究到位；每月召开一次专题研讨会，指导到位。聘请校内外专家、学者、教研员对实验教师给予指导，使专题不断深化。

以教研组为单位，开展说、讲、评、研、改、写活动。说：说课改的内容，教学过程改革的具体环节；讲：讲科研的方法及研究的目的及思路；评：评研究的得失与成败；研：研究教学过程的整体优化，学生的全面参与，主体性、创造性的发挥；改：改进不合理的环节；写：写出进一步研究、提高的具体措施。要求全体课改教师树立促

进学生发展的观念，尊重儿童的观念，促进学生主动发展的观念，鼓励先进，帮助后进，使不同能力和不同知识基础的每个学生都有机会发掘自己的潜能。

2、不断学习，更新观念

教师教育观念的转变是有效进行课程改革的关键。新的课程迫切要求教师更新教育观念，只有更新教育观念，才能使教师解放思想、开拓创新，才能反思以往的教学行为，进行新的学习和思考，自觉地实践素质教育的思想观念。学校将有计划地开展各种学习活动。坚持课改小组和教师集体学习制度，学习有关教育学、心理学知识，掌握课改、教科研的基本知识和方法。学校已为课改小组教师订阅了各学科教学刊物十余种，为教师们扩大信息量，为课题研究积累资料。要求实验教师每周学习研讨一次，隔周去图书馆学习、摘抄实验资料一次，并记《学习札记》，用科学的理论充实自己，做到“五多”，即：多学习，多思考，多探讨，多研究，多实践。

3、加强培训，提高水平

加强实验教师的培训工作，以科研为先导，促教师向科研型转移。

（1）以理论培训为纽带，提高教师的理论素养。学校课改领导小组定期组织全体教师学习，加强新课程标准、教材、教学参考书的使用等常规培训，采取训学结合的形式，加强理论学习，探索课改工作的途径及方法，不断总结，积累经验，进一步修正、补充。

（2）加强校本培训，采取校内培训和组内培训相结合的方式，把培训工作抓牢、抓实，组内坚持新老教师传帮带，针对一节课、一个专题做深入细致的研究与探讨，变一个人的财富为大家的财富。

（3）加强备课的研究，提高教师的专项素质。学校在学期初举行专题讲座，对教师的备课进行具体指导，要求教师要突出实验的新观念、新思路、新方法，认真备好每一节课，教研组抓住关键课、重点课进行研究与教案设计，充分发挥“个人钻研、小组研究、教案共享”的集体备课优势。学校举行现场教案设计比赛、板书设计比赛。

（4）学校领导深入教研组指导实验工作，逐步引导教师：在指导思想上突出学生的主体地位；在教学结构上突出新模式；在教学内容上突出重点、难点；在教学设计上，突出探究、实践能力的训练；在教学方法上突出启发式、小组合作讨论式、自我发现式、质疑答辩式；在学法指导上，突出搭桥铺路，激活思维；在教学手段上，突出现代教育技术的应用。要求教师给学生提供自主探索的机会，运用挖掘式、引申式、联想式、发散式等方法对教材进行加工处理，引导学生由“学会”到“会学”，创造性地组织教学活动，培养学生自主探究的能力。

（5）以基本功训练为依托，提高实验教师的业务素质，搞好各项基本功培训，采用集中辅导与个人自学相结合的方式，帮教师练好制定计划、设计教案、正确板书、撰写总结、操作微机等各项基本功，适应课程改革的需要。

（6）走出去请进来，为实验教师开阔视野。学校已派青年骨干教师熊辉.杨晨光等老师参加市基础教育课改脱产培训，我们还将加强与各级教育科研专家的联系，聘请教科研专家来校举行专题讲座，对课改进展情况进行指导，保证课改沿着正确的方向健康发展。校外的业务进修、培训等工作，多为实验教师创造机会，另外，我们将购买、借阅全国特级教师录像课、课改观摩录像课等，利用教研活动时间，在全体教师中播放，通过不断学习、借鉴，提高干部、教师的课改水平。学校力争用二年的时间，培养出一支具有一定的自身教学特点的实验骨干教师队伍。

4、教学模式，不断创新

新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”的价值取向，将学科教学与学生的生活、社会生活有机地整合，提倡学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会获得和发展知识的方法，强调教学过程中师生交往、共同发展的过程，关注学生在学习过程中的体验、探索、和情感。新课程、新教材要求教师必须要转变观念，要有自己的想法、自己的创造，这就要求教师摒弃旧的教学模式、方法，创建适合素质教育的新的教学模式。学校基础教育课改课题定为：“探索新型课改教学模式的研究”，引导教师在课堂教学中要体现全体性、全面性、主体性、发展性、开放性。关注学生的兴趣，注意创设有利于学生参与的教学情境，引导学生自主学习，教师尽可能成为学生学习的引导者、组织者和促进者。课堂教学的具体要求是：教学目标的确定，以“学”为主，注重学生多层次智力、非智力的全面发展；课堂教学的设计，注重教师的“教”围绕学生的“学”，发挥服务作用；教学活动的组织，注重开展主动、生动、活泼的活动；教学信息的交流，注重多媒体、多向交流；课堂教学的方法，注重启发、内化和转化；课堂教学中师生关系，注重民主、合作、互助；课堂教学的环境，注重和谐、愉悦、共鸣。引导教师积极利用以计算机为基础的现代教育技术，在建构主义理论指导下，从具体的教学方法入手，为学生提供多种资源，帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系，通过人机交互，师生、生生间的多向交流，引导学生从选择中学习，从尝试中学会，挖掘学生潜力，让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，实现有意义的学习，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式，探索一条有利于教师和学生创新、实践，共同发展的教学途径，提炼、归纳、总结出最优化的教学模式。

5、开展活动，实践练兵

以活动为载体，提高教师的综合素质。组织“实验教师展示课”、“实验教学评优课”、“骨干教师示范课”等活动，为实验教师施展才华搭起舞台，提供机会。各教研组对典型的优秀课改录像课、研究观摩课等，分学科进行评议，取长补短，提高课改水平。

6、校本课程，突出特色

结合学校办学特色，我校的校本课程定为“读书实践活动”，设立读书活动专用课时，以“课内外阅读相结合，全面提高学生素质”为重点，达到补充、深化、巩固、延伸课内知识，提高学生听、说、读、写能力的目的。研究课内外阅读相结合的规律，为儿童打开更多的认识世界的窗口，拓宽儿童施展多种才能的天地，实现知识、能力、情感的相互迁移，使学生在潜移默化中兴趣越来越广泛，知识越来越丰厚，能力越来越增强。使课内外相结合，融会贯通，相得益彰。

7、总结经验，不断提高

课堂研究、实验、实践、总结常规化。开学初定好课改工作计划；学期中做好课题论证工作，进行阶段性经验交流汇报；学期末撰写经验论文。计划要围绕重点制定措施，要求有可行性、针对性。总结要求实，实事求是；求精，有重点，要总结出规律性和关键性的经验和问题；求新，有创新的课改方法、措施；求因，分析原因，提出可行性建议；求高，在原有基础上，教学能力、科研能力、成绩有提高。学校每学期开展课改情况汇报、验收及课例评优活动。注重对教师和学生评价方式的多样化，充分发挥评价的导向作用，注重自我评价，形成性评价、定性评价与定量评价相结合。工作中，鼓励教师积累课改资料，随时将工作中的经验、教训、反思、实验数据、体会、个案记录在《教学扎记》中。每学期搞一次课改论文评比，组织优秀课改论文经验交流会，并择优参加各级论文评选。

通过课改实验的开展，使教师尊重学生的人格，重视发掘学生的潜能，引导每一个学生真正参与到教学当中来，促进学生的全面发展。

六.预期实验成果形式

实验方案、学习资料集、优秀教案集、优秀论文集、各阶段的总结等。

作者邮箱： xlh56880829@yahoo.com.cn